淺談小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)

陳琴

摘要：小學(xué)語文不僅是了解中華文明的基礎(chǔ)，同時也是小學(xué)生了解和掌握其它學(xué)科的根本，我們語文教師對于怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、擴充知識就顯得非常重要。因此在教學(xué)實踐過程中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，因材施教，運用多種方法啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，提升語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；閱讀能力；小學(xué)語文；培養(yǎng)

小學(xué)語文不僅是了解中華文明的基礎(chǔ)，同時也是小學(xué)生了解和掌握其它學(xué)科的根本，我們語文教師對于怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、擴充知識就顯得非常重要。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能具備學(xué)習(xí)的動力、主動性和積極性，我們在教學(xué)實踐過程中應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升他們的閱讀理解能力放在首要位置。

（一）讓學(xué)生認(rèn)識閱讀的作用

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。因此，教師應(yīng)該嘗試通過多種教學(xué)方法和方式，讓學(xué)生大量閱讀各類書籍，提高自身閱讀能力，為以后的學(xué)習(xí)好工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）運用輔助設(shè)備增加閱讀趣味性

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和國家對基礎(chǔ)教育的日益重視，大量現(xiàn)代科技手段、人工智能已經(jīng)廣泛運用于教育。在具體的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，通過聲音、動畫等形式，來激發(fā)學(xué)生的興趣。如小學(xué)五年級上冊第10課《嫦娥奔月》（江蘇鳳凰教育出版社），在上課之前，教師可以播放相關(guān)視頻，學(xué)生就可以直觀地感受到嫦娥奔月的真實場景，以及后羿深情的呼喚。課文最后，告訴學(xué)生，因為發(fā)生了這么一個感人的故事，所以才有了我們今天的中秋節(jié)，那天我們才能吃上美味的月餅。這樣，我們就把聲音、圖像、和現(xiàn)實生活中的中秋節(jié)聯(lián)系在了一起，增強了學(xué)生閱讀的趣味性。

（三）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣

通過創(chuàng)設(shè)情境這種教學(xué)方式，能讓小學(xué)生更加直觀地去領(lǐng)略和感受語文教學(xué)的無限魅力，從而增強學(xué)生對課文的記憶，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在上小學(xué)五年級上冊第17課《黃果樹瀑布》（江蘇鳳凰教育出版社）時，首先給學(xué)生播放一段介紹黃果樹瀑布的相關(guān)視頻，讓其陶醉于氣勢宏偉的美麗景色之中。當(dāng)展示到“水簾洞”時，告訴學(xué)生們，大家非常喜歡的《西游記》里的的水簾洞就是在這里拍攝的，這就是傳說中孫悟空居住的地方。通過情境教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性后，讓他們再有感情地朗讀課文，這樣就能達到預(yù)期的效果。

二、培養(yǎng)閱讀能力的幾點嘗試

要想培養(yǎng)好小學(xué)生的閱讀能力，教師還應(yīng)該特別注重和加強對其閱讀措施和方式方法的引導(dǎo)。

（一）強化學(xué)生的自主閱讀能力

自主閱讀能力的強化是提高學(xué)生閱讀水平的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要把怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動性和積極性放在首位，讓他們在快樂中閱讀，從而激發(fā)其無限的想象力。

（二）有感情地進行角色表演

在進行課文閱讀之前，我們學(xué)生應(yīng)該把自己想象成課文中的某個角色，按照該角色的身份、語氣、感情色彩來閱讀課文。這樣更能加強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。如：在上小學(xué)五年級上冊第23課《林沖棒打洪教頭》（江蘇鳳凰教育出版社）時，可以讓學(xué)生按照小組扮演不同的課文里的人物，根據(jù)課文情景，按照相符合的語氣和神態(tài)朗讀其所說的語言。通過有感情地進行角色表演，加深學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)和提高他們的閱讀能力。

（三）注重對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生獨立探索找到適合自身特點的閱讀方式和方法

教師可以根據(jù)不同學(xué)生的閱讀特點、語言習(xí)慣、表情動作等特征來對其閱讀作指導(dǎo)，并在具體實踐過程中去探索、總結(jié)出最適合自身特點的閱讀方式和方法。比如，我兒子在剛學(xué)習(xí)閱讀的時候，坐姿不端正，遇到不認(rèn)識的字時就喜歡問我，閱讀時沒有感情色彩。這時候，我就教他：在閱讀的時候坐姿應(yīng)該要端正，不能歪歪斜斜；遇到不認(rèn)識的字要自己去查字典并把拼音寫下來；閱讀時一定要有感情色彩。在以后的學(xué)習(xí)過程，他在閱讀時還會伴有動作和表情，漸漸地，他喜歡上了閱讀。

（四）加強對學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)

由于現(xiàn)存的小學(xué)語文教材的限制，制約了學(xué)生閱讀材料的來源。教師和家長應(yīng)該多鼓勵學(xué)生積極主動地閱讀大量的課外書籍以提高學(xué)生的閱讀量和閱讀能力。有許多優(yōu)秀的兒童讀物，它們的情節(jié)引人入勝，能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如：《安徒生童話》、《曹文軒兒童讀物》、《格林童話》、《一千零一夜》等等。我兒子在剛讀三年級時，我讓他閱讀《安徒生童話》注音版，剛開始時他不想讀，于是，我就主動和他一起閱讀，并在閱讀過程中和討論一些他比較感興趣的問題和知識點，并問他一些簡單的問題。例如，在閱讀《賣火柴的小女孩》時，當(dāng)讀到小女孩出去賣火柴時我問兒子：“她為什么要去賣火柴呢？”，“為了賺錢！”?！皬男∨⒌拇┲虬鐏砜?，她的家庭富有還是貧窮？”，“當(dāng)然是貧窮啊”?！叭绻阌龅竭@樣的小朋友，你會用什么幫助她呢？”，“我會把我的壓歲錢和零食全部給她”。通過這一系列問題來引導(dǎo)和啟發(fā)他的閱讀興趣，還培養(yǎng)了他的憐憫之心。

總之，小學(xué)語文教師應(yīng)該特別注重加強對小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，為他們的未來打下堅實的基礎(chǔ)。