芻議小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)

林小玲

摘要：識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的思維特征，運(yùn)用各種教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，從而使學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。"識(shí)字"是小學(xué)生的一個(gè)難關(guān)，也是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。為了完成這一目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，教給他們科學(xué)的識(shí)字方法，從而逐步提高學(xué)生的識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0081-01

1.引言

識(shí)字教學(xué)是一切文化教育的基石和起點(diǎn)，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，與學(xué)生一起探討怎樣區(qū)分容易混淆的字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情。教師要給予識(shí)字教學(xué)充分的重視，并輔以識(shí)字規(guī)律的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中扎實(shí)地掌握這部分的知識(shí)，為學(xué)生上好識(shí)字入門課，并為他們未來的語文學(xué)習(xí)之路打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.改變教學(xué)方式，采用多形式的游戲方法，讓學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字興趣

蘇霍姆林斯基說過："小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。"根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我先利用實(shí)物、圖畫、活動(dòng)等相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適當(dāng)適合兒童年齡特征的各種游戲形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣，使之樂意學(xué)。我在識(shí)字教學(xué)中，經(jīng)常采用"猜認(rèn)生字"、"組合生字"、"叫字排隊(duì)"、"送字回家"、"讀詞賞畫"、"讀文找字"、"孿生聚會(huì)"、"玩玩字卡"、"找找朋友"、"選難認(rèn)字"、"眼明手快"、"郵差送信"等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。教師要變換游戲形式，不斷滿足學(xué)生好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正"動(dòng)"起來，做到玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。低年級(jí)兒童喜愛猜謎。如教學(xué)"泉"字：上白下水：如"工"字可以說成"二"加"1"等等；猜字謎訓(xùn)字教學(xué)幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，在識(shí)字中體驗(yàn)快樂

漢字的構(gòu)成是有一定規(guī)律的。一個(gè)漢字，往往是聲音、圖像、意義、符號(hào)四個(gè)"基因"的有機(jī)結(jié)合，而這四個(gè)"基因"之間也存在著一定的聯(lián)系。 在教學(xué)認(rèn)識(shí)同一類偏旁的生字，如"早、星、晨、春、陽、晚"時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，知道這些字都是與太陽"日"有關(guān)，揭示構(gòu)字的規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果。

在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》時(shí)我采用多媒體――出示"舟""竹""石"之類的畫面，隨后出示已經(jīng)抽象了的古文字，再出示楷體漢字，讓學(xué)生了解漢字的演變過程，初步知道這種模擬事物的樣子造出來的字就是象形字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和比較中掌握象形字的識(shí)記規(guī)律，由形到字，由字到形，形象識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字。在教學(xué)會(huì)意字時(shí)，我采用分析"部件"法，依據(jù)會(huì)意字的"語義"與"符號(hào)"之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生分析"部件"，通過編故事做動(dòng)作看圖等形式，幫助學(xué)生識(shí)記會(huì)意字。

4.在游戲中學(xué)習(xí)

著名的心理學(xué)家弗洛伊德說過："游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。"對(duì)于孩子們來說，游戲是他們最大的樂趣，是他們的天堂，因此在識(shí)字教學(xué)中如果能夠滿足其游戲的心理，那么久必定能夠讓學(xué)生們保證穩(wěn)定、持久的注意力，也就有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。比如在具體的識(shí)字教學(xué)過程當(dāng)中，采用"組合生字"、"猜認(rèn)生字"、"送字回家"、"孿生聚會(huì)"、"讀文找字"、"選難認(rèn)字"、"郵差送信"、"眼明手快"等識(shí)字方法來開展教學(xué)，這樣孩子們就能夠以一種玩樂的心態(tài)在潛移默化中接受漢字文化的熏陶，乃至記住漢字。

例如"玩玩字卡"這一方法具體可以這樣開展。首先教師以班級(jí)為單位劃分出若干個(gè)小組，然后以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，通過字卡來認(rèn)讀生字。字卡一人一張、便擺邊讀，如果遇到不會(huì)的就請(qǐng)假其他小組學(xué)習(xí)。然后再由各個(gè)小組的組長將難認(rèn)字挑選出來，與其他小組的同學(xué)互相烤認(rèn)，并遵循"自己不會(huì)跟人學(xué)，別人不會(huì)想轍教"的原則，最后老師回收字卡，將同學(xué)們有疑問的、難辨認(rèn)的進(jìn)行解釋和說明。總而言之，在識(shí)字教學(xué)過程當(dāng)中采用這些趣味性的識(shí)字方法，能夠取得良好的教學(xué)效果，且保持持久的記憶。

5.結(jié)語

識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵性內(nèi)容，它不僅僅是閱讀、學(xué)習(xí)、生活等方面的重要基礎(chǔ)，在小學(xué)教育體系中也應(yīng)該得到廣大師生的重視，積極做好小學(xué)生識(shí)字教學(xué)工作。讓小學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)識(shí)新字，以便更早地進(jìn)入閱讀與寫作階段，這無論對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，還是獲取信息的能力都有非常大的作用。因此，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)法的改革創(chuàng)新，教師作為重要的教育主體應(yīng)該試圖通過各種方法、渠道和途徑來提升教學(xué)效果，并讓學(xué)生從苦學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵⒔逃跇返臉穼W(xué)。