體育教學促進高職院校學生健全人格培養(yǎng)的研究

潘偉男　鄧水秀　呂毅　張燕琴

摘 要 高職院校是培養(yǎng)學生技術技能、健全人格的重要陣地。在較長一段時間內，高職院校體育教學的重點是鍛煉身體、強健體魄。然而，隨著青少年因人格不健全而引發(fā)的諸多悲劇不得不讓高職教育工作者反思。體育教學在提高學生身體素質的同時，更肩負著健全學生人格、糾正學生不良思想行為的重任，從心理層面關心學生的成長、關愛學生的點滴，使之具備適應社會的能力與心態(tài)。因此，體育教學促進學生健全人格的培養(yǎng)在高職教育中有著重要意義。

關鍵詞 體育教學 高職院校 健全人格

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

一個人的道德修養(yǎng)、審美價值與品質尊嚴，統稱為人格。在心理學領域，人格是指一個人的氣質、性格與能力。健全的人格，即內在心理與外在行為相互統一、協調一致的人格。世界衛(wèi)生組織認為“全面健康”包括身體、心理和社會適應能力三個方面，尤其是心理上的健康，是人們普遍觀念中智力健全的標志。高職院校學生正處于身心成長的第二個階段，但心理的發(fā)展往往要遲于軀體的成長，高職學生青少年在成長過程中，往往因為人格的不健全、心理的不成熟而出現各種各樣的問題，甚至釀成悲劇。面對這一現象，高職院校和教師對健全學生人格有著不容推卸的責任，通過體育教學促進高職院校學生健全人格的培養(yǎng)在高職教育中有著重要意義。

1體育教學對培養(yǎng)高職院校學生健全人格的重要意義

1.1培養(yǎng)學生的審美意識

素質教育提倡美育教育，這也是當前體育教學的重點內容。體育教學可以有效地塑造高職學生的身體形態(tài)、肢體和諧以及心智體系，完善學生的行為意識。體育教師還可通過簡潔明快的講解、規(guī)范優(yōu)美的動作、嚴謹認真的態(tài)度以及所表現出的熱情和所釋放出的情感去吸引學生、感染學生，讓學生學會感知美、欣賞美、表現美甚至創(chuàng)造美，樹立正確的審美觀，提高學生的審美素養(yǎng)。

1.2提高適應社會的能力

體育教學中的大部分時間都會進行肢體上的活動，這也給體育課堂帶來了一定的危險性，對有些高職學生而言，即使是很平常的動作也會覺得有難度，在身體持續(xù)運動的過程中，學生無論是身體還是心理都會承受相應的負荷。體育教師應認真了解每位學生的性格、特長、愛好，設計訓練情境時注意帶有適當的難度，給學生一定的挑戰(zhàn)性，鼓勵他們充分發(fā)揮自身特長，通過團隊合作、互幫互助完成訓練任務，為獨立人格、自主精神的養(yǎng)成奠定基礎，提高學生的社會適應力。

1.3培養(yǎng)學生的團隊榮譽感

體育教學中教學內容的針對性非常強，對體育活動的設置也很具體，通常都是要求學生相互協作共同完成。比如各種球類比賽、接力賽、拔河比賽、廣播體操比賽等，目的是為了讓學生在完成比賽的過程中相互合作，發(fā)揮團隊力量，在良性競爭環(huán)境中收獲快樂、鍛煉身體，加強班級凝聚力。因此，每一節(jié)體育課，學生們都能從中感受到團結、集體的力量，潛移默化地培養(yǎng)了他們的團隊榮譽感。

1.4讓學生更賦有表現力

體育教學一般都在運動場、體育館進行，活動形式多種多樣，活動內容豐富多彩，教學氛圍活躍開放，教學組織形式靈活多樣，師生雙方的狀態(tài)比較放松，學生都愿意盡可能地表現自我，彰顯自己的個性，表達出真實感受。而對于性格比較內向、不太合群的少數學生，體育教師應該加以溝通交流和引導鼓勵，讓他們感受到集體溫暖，幫助他們跨越內心障礙，勇敢面對挑戰(zhàn)，盡情釋放自己。

1.5提高學生的核心競爭力

體育教學中的很多活動、項目都源于社會、生活，是對社會活動的一種模擬，讓學生在挑戰(zhàn)中接受成功和失敗，學會面對困難與挫折。通過各種各樣的團隊活動，每位學生都參與其中，擁有平等的競爭機會，小組之間的合作促進了學生之間的交流，給予了學生經歷困難、失敗的機會，讓他們學會只有互幫互助、甘愿奉獻，才能取得勝利。這為今后踏入社會，面對激烈競爭做好了準備，起到的效果是其它教學無法替代的。

2體育教學促進高職院校學生人格健全的培育路徑

2.1加強體育教師的個人素養(yǎng)

體育教學質量很大程度上取決于教師的水平，體育教師的世界觀、人生觀與價值觀往往對學生產生直接影響，最終決定了體育教學質量的優(yōu)與劣。因此，在大力提倡素質教育的今天，對體育教師的個人素養(yǎng)也有著更高的要求。

（1）踏上工作崗位前，體育教師必須接受專業(yè)的培訓學習，端正自身的價值觀念，深入了解體育教學對高職學生身心成長的重要性，自覺加強道德修養(yǎng)，不僅要傳授學生專業(yè)知識，更要教育學生學會做人、學會與人相處。

（2）體育教師在接受專業(yè)技能訓練的同時，更要注重自身的文化修養(yǎng)，尤其是高職學生心理學方面，這就要求體育教師能夠從心理學的角度設計教學內容，重點塑造學生人格，關注學生心理健康。

（3）課堂教學時，體育教師應以積極向上、樂觀飽滿的精神狀態(tài)面對學生，讓學生感受到老師的自信，用人格魅力感染學生，提高學生對體育課的興趣，積極參加體育活動，配合教師共同完成體育教學。

（4）體育教師應尊重學生人格，善于發(fā)現學生身上的閃光點，記錄優(yōu)秀學生的突出表現，通過耐心講解與正面誘導讓學生認識到自身不足。在幫助學生完成有難度的訓練內容時，應做好充分準備，絕對保證學生的人身安全。此外，應引導學生自己領悟，學會分辨是非曲直，養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質，讓自身人格在不斷的學習、鍛煉中健全與完善。

（5）體育教師應嚴格要求自我，通過各種途徑來提高教學水平、設計情境、安排活動的能力，在課堂教學中引入先進的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，使之在溫馨、團結、活躍的氛圍中完成學習，獲得成長。對學生的人格教育宜采用潛移默化的方式感染學生，切忌一味說教，引起學生的叛逆心理。

2.2利用高職院校的引導感召

高職學生的大部分時間都是在學校度過的，學校不僅是學習知識、充實自我的場所，更是傳播正能量、健全學生人格的平臺，對高職學生品質的培養(yǎng)、職業(yè)的領悟和人格的塑造極其重要。體育教師的個人力量是有限的，一己之力很難承擔起健全學生人格的重任，因此要善于利用學校的正面形象影響學生、感召學生，通過多姿多彩的校園文化來營造積極向上的校園氣氛，甚至讓學生主動參與到相關規(guī)章制度的制訂中，可以班級為單位集體討論，鼓勵學生的正確提議，尊重學生的合理訴求。

（1）舉辦形式多樣的課外實踐活動，并且持之以恒地堅持下去，多給高職學生創(chuàng)造社會實踐和企業(yè)鍛煉機會，讓學生獲得快樂、放松身心的同時，又能得到心理上的錘煉。比如定期組織羽毛球、兵乓球、籃球、足球、排球比賽和趣味運動會等，豐富學生的課余生活。

（2）落實高職學生自主、自我管理機制，讓表現優(yōu)秀的學生積極參與到學校管理中，以學生會、社團聯合會、志愿者協會等為平臺，圍繞學校中心工作，堅持“從學生中來，到學生中去，一切為學生服務的原則”，堅持“以人為本”的工作理念，緊密聯系同學，開展一系列貼近同學、服務同學的活動，為同學們的學習、生活提供幫助。

（3）高職學生都是一個個的獨立個體，盡管他們青春年少、年齡相仿，但個體之間還是存在著較大差異，每個人的身體素質、心理特質、優(yōu)勢特長都不盡相同。因此，高職院校有責任、有義務為學生建立獨立的心理檔案，完善考核機制，用科學又不失人性化的方法來評估學生的綜合水平，較客觀地反映出每位學生的心理狀態(tài)，讓體育教師作為參考，以便更好地調整教學內容，做到因材施教。

3結語

高職院校學生在個人成長過程中都會面臨各種各樣的煩惱困惑，體育教學的最終目標，不僅僅局限于學生的身體健康，更要幫助學生認識到自身的優(yōu)點與弱點，讓他們敢于面對失敗與挫折，用不屈不撓的、堅強樂觀的心態(tài)去看待困難，提高學生心理上的承受能力，促進思想的健康成熟。在教學過程中，體育教師應以身作則，用扎實的專業(yè)素養(yǎng)為學生樹立正面榜樣，善于發(fā)現學生的不足之處，并耐心、熱心地幫助學生解決疑惑，為他們營造健康的學習環(huán)境，不僅讓學生掌握科學的學習方法，更要讓他們學會體驗生活，關注內心成長。

基金項目：“2016年度湖南省普通高等學校青年骨干教師培養(yǎng)對象”經費資助。

參考文獻

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