它給孩子打開(kāi)一所探索之門(mén)

韓秀娟

【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！碧招兄壬苍f(shuō)過(guò)：“手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！庇纱丝梢?jiàn)讓學(xué)生動(dòng)手制作并操作學(xué)具是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量具有不可忽視的作用。

【關(guān)鍵詞】教育 教學(xué) 自制 教具

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0053-01

一、引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！比鹗啃睦韺W(xué)家皮亞杰也曾指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉，智慧，從動(dòng)作開(kāi)始?！睂W(xué)具的操作將會(huì)把學(xué)生帶入一個(gè)新的“情境”，使他們?cè)谇笾尿?qū)使下，有興趣地學(xué)習(xí)。因此，課堂教學(xué)中要特別注重運(yùn)用自制教具為學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)創(chuàng)造條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)》一節(jié)時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察比較自制教具—長(zhǎng)方體（實(shí)物）的6個(gè)面有什么關(guān)系，學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、畫(huà)一畫(huà)，得出長(zhǎng)方體相對(duì)的兩個(gè)面是完全相同的。接著讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的框架，學(xué)生通過(guò)量一量、比一比長(zhǎng)方體的棱，得出長(zhǎng)方體有l(wèi)2條棱，這12條棱根據(jù)長(zhǎng)短和方向可以分成3組，相對(duì)的棱平行且長(zhǎng)短相同。在這一教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、畫(huà)一畫(huà)、想一想，動(dòng)手操作和動(dòng)腦思維活動(dòng)和諧地結(jié)合在一起，很輕松的得出長(zhǎng)方體的“面和棱”的特征，滿足了兒童好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在充滿興趣的活動(dòng)中順利的完成了教學(xué)任務(wù)。

1.自制教具輔助探究式教學(xué)，有利于學(xué)生主動(dòng)參與、互動(dòng)、合作交流

自制教具可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)制作，可與教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)一致。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)是大多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容，恰到好處地使用教具，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究式學(xué)生，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。如：教學(xué)《三角形面積》一課時(shí)，準(zhǔn)備三角形、長(zhǎng)方形、平行四邊形教具，可根據(jù)此教具為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)、探究三角形面積的計(jì)算公式。由于兩個(gè)完全一樣的三角形可拼成一個(gè)平行四邊形，因此學(xué)生可自主總結(jié)出三角形面積的計(jì)算公式，避免了老師干巴巴地講的傳統(tǒng)教學(xué)方法。另外，學(xué)生在自主構(gòu)建模型的過(guò)程就是再創(chuàng)造的過(guò)程，這也就是在“做數(shù)學(xué)”，使學(xué)生有了成功的體驗(yàn)。如在教學(xué)《長(zhǎng)方體的體積》一節(jié)時(shí)，長(zhǎng)方體體積和長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系比較抽象，對(duì)長(zhǎng)方體的體積公式的推導(dǎo)，學(xué)生也不容易理解。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生親手用l2個(gè)棱長(zhǎng)是l厘米的小正方體，擺出不同形狀的長(zhǎng)方體，然后依照表1作好記錄。小組分析討論，從記錄的數(shù)據(jù)中可以分析得出長(zhǎng)方體的體積公式：長(zhǎng)×寬×高?？傊?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用自制教具，獨(dú)立思考，操作實(shí)驗(yàn)，積極探索中得出非常抽象的計(jì)算公式，其知識(shí)是學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)的，很容易理解和記憶，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.化靜為動(dòng)，突出重點(diǎn)

靈活運(yùn)用自制教具，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式將告別單一、枯燥，變成學(xué)生主動(dòng)參與的，主體張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。那么我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中遇到難以解決的問(wèn)題就要思考是否能有效地利用自制教具來(lái)解決。在教學(xué)“長(zhǎng)方形將其沿對(duì)角線拉伸變成平行四邊形，面積與周長(zhǎng)有什么變化”這一問(wèn)題時(shí)，教師制作一個(gè)長(zhǎng)方形教具，用四根木條（兩兩相等）拼成的長(zhǎng)方形，在實(shí)用演示的過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)看出周長(zhǎng)（四根木條的總長(zhǎng)度）不變，面積越來(lái)越小了。這讓將教學(xué)化靜為動(dòng)，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

二、自制教具的簡(jiǎn)化原則，加快感知速度，提高學(xué)習(xí)效率

教具不是越復(fù)雜越好，而是在教學(xué)中更適用，效果就越好。當(dāng)教具的適用性正好符合學(xué)生心理的簡(jiǎn)化水平時(shí)，就會(huì)加快學(xué)生的感知速度，提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)第五冊(cè)《面積與周長(zhǎng)的比較》時(shí)，可以用鐵絲制一個(gè)長(zhǎng)方形框，然后用紙板制一個(gè)長(zhǎng)方形面，組合成一個(gè)長(zhǎng)方形模型。在這個(gè)模型中，一圈鐵絲的長(zhǎng)度就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，內(nèi)部紙板面的大小就是這個(gè)長(zhǎng)方形的面積，對(duì)照模型，對(duì)比面與線，學(xué)生很容易區(qū)分面積與周長(zhǎng)的不同含義。這樣的自制教具雖然簡(jiǎn)單，但用起來(lái)教學(xué)效果很好，簡(jiǎn)單明了，學(xué)生一看即懂，是一種最經(jīng)濟(jì)、最容易制作的教具。這種教具制作簡(jiǎn)單，功效與多媒體教具不相上下，因其具有的可操作性而使學(xué)生也更易于理解。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢創(chuàng)造

創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機(jī)會(huì)，敢于付諸探索行為的精神狀態(tài)，創(chuàng)新過(guò)程不僅是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程，它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，要有敢于創(chuàng)新、不怕挫折的恒心和毅力，以及對(duì)真理執(zhí)著追求的勇氣。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使之敢于創(chuàng)造。

我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造，關(guān)鍵是教師要為學(xué)生創(chuàng)造愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。新課程強(qiáng)調(diào)“人”的意識(shí)和覺(jué)醒，教師必須把學(xué)生當(dāng)人看，學(xué)生不再是“知識(shí)的容器”，不再是“可以任家長(zhǎng)和教師加工的材料”，而是獨(dú)立于家長(zhǎng)和教師之外的有自己的意志與愿望的人。學(xué)生是一個(gè)個(gè)充滿情感、有理想、有個(gè)性的完整的生命體。教師的任務(wù)也不再是單純地傳授知識(shí)，而是促進(jìn)受教育者作為“人”實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

在講《圓的周長(zhǎng)計(jì)算》一課時(shí)，我首先請(qǐng)同學(xué)們用教具分別測(cè)量出大圓、中圓、小圓的周長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生用“滾動(dòng)”的方法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)時(shí)，提出：“圓形水池能立起來(lái)滾動(dòng)嗎？”迫使學(xué)生不得不另辟蹊徑，想出了“繩測(cè)”的方法。這時(shí)一次設(shè)疑，將一個(gè)白色小球系在繩子的一端，在空中旋轉(zhuǎn)，提出“這個(gè)圓的周長(zhǎng)還能用繩子繞一圈嗎？”實(shí)踐證明了“滾動(dòng)”和“繩測(cè)”的方法均有局限性。能不能探索出計(jì)算圓的周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢？又一次激發(fā)學(xué)生思維的火花和創(chuàng)造的欲望。學(xué)生認(rèn)真操作、觀察、思考、實(shí)踐，終于發(fā)現(xiàn)了“圓的周長(zhǎng)總是它的直徑的3倍多”的規(guī)律。

四、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)是千變?nèi)f化的，同樣，我們的教具也應(yīng)該是靈活多變，能夠?yàn)槲覀兘虒W(xué)所用的。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們老師要能夠隨時(shí)注意觀察生活，用發(fā)現(xiàn)的眼睛和思考的大腦去面對(duì)周?chē)氖挛?，這樣就一定能夠發(fā)明創(chuàng)造出各式各樣、新奇獨(dú)特的教具，給教學(xué)帶來(lái)意想不到的妙處。讓我們傳統(tǒng)的“土教具”在新時(shí)期仍然能夠光芒四射，照耀課堂。

參考文獻(xiàn)：

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