探討小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)

張德芳

摘 要：班級(jí)是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)、集體交流的重要場(chǎng)所，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及個(gè)人的成長(zhǎng)有著潛移默化的影響。處于小學(xué)階段的學(xué)生，其思維意識(shí)、認(rèn)知能力還處在初級(jí)發(fā)展階段，受外在環(huán)境影響大。因此，教師要注重班級(jí)文化的建設(shè)，創(chuàng)設(shè)積極、陽光的集體氛圍，讓學(xué)生能在一個(gè)健康、有活力的班級(jí)體中健康的成長(zhǎng)。本文從如今小學(xué)班級(jí)文化構(gòu)建的角度出發(fā)，系統(tǒng)論述如何有效的在小學(xué)開展班級(jí)文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)文化；積極建設(shè)

班級(jí)文化建設(shè)主要分為兩種：一類是物質(zhì)文化；一類是精神文化。物質(zhì)文化涉及的內(nèi)容廣而雜，包括教室的布局、擺設(shè)、整潔程度等；一個(gè)舒適、安靜的班級(jí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加高效，學(xué)生也愿意在這樣一個(gè)環(huán)境里開展自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)。精神文化則主要指的是班級(jí)班風(fēng)、學(xué)生的集體觀念以及學(xué)習(xí)觀念等，學(xué)生能否由內(nèi)及外的不斷來提升自己、改變自己，是由班級(jí)的精神文化決定的。好的班級(jí)精神文化會(huì)帶動(dòng)學(xué)生積極的投身每一次集體活動(dòng)，并且在學(xué)習(xí)上形成互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。班級(jí)精神文化與物質(zhì)文化相輔相成，缺一不可，本文從這兩個(gè)方面來論述小學(xué)班級(jí)文化的建設(shè)。

一、如何有效構(gòu)建班級(jí)物質(zhì)文化

1.讓教室“記錄”學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)

班級(jí)是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將教室變成記錄學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所。例如，教師可以專門在教室開辟出一個(gè)空間，學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)遺留下來的學(xué)習(xí)成果，都可以張貼在這個(gè)專門的空間里。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生初識(shí)漢字時(shí)，教師會(huì)用到許多寫好漢字的卡紙來教學(xué)。教師可以將這些卡紙分發(fā)給學(xué)生，讓他們自由將這些字進(jìn)行組詞張貼在這個(gè)專欄中。同時(shí)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，如果發(fā)現(xiàn)一些比較有意思的圖片、文章等，都可以張貼在班級(jí)的專欄里供大家欣賞、閱讀、討論。通過這種方式，教室變得豐富多彩，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

2.將教室變成展示學(xué)生風(fēng)采的舞臺(tái)

對(duì)于小學(xué)生來說，他們更傾向于接受色彩豐富、直觀性強(qiáng)的事物。因此，如果教師能讓教室的布置、裝飾更加生動(dòng)、有趣，學(xué)生在對(duì)于班級(jí)的熱愛程度也會(huì)慢慢的增加。例如，教師在剛剛開始帶一個(gè)班時(shí)，可以先發(fā)動(dòng)全體同學(xué)來裝飾教室，讓學(xué)生充當(dāng)“小小設(shè)計(jì)師”，來設(shè)計(jì)如何裝飾教師的每一處。教師可以在教師的空白墻面上設(shè)置一些“個(gè)性欄”，專門用來展示學(xué)生的才能。比如，班級(jí)里面常常有許多學(xué)生擁有不同的藝術(shù)特長(zhǎng)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“藝術(shù)才能展覽”，讓學(xué)生將自己出色的藝術(shù)作品展現(xiàn)給全班的同學(xué)看，學(xué)生在展現(xiàn)自己作品時(shí)，可以配上相應(yīng)的個(gè)人介紹與作品說明。通過這種方式，學(xué)生會(huì)更加喜愛這個(gè)班級(jí)，并沉浸于班級(jí)的藝術(shù)氛圍中。

二、如何有效構(gòu)建班級(jí)精神文化

1.班級(jí)口號(hào)、班級(jí)精神標(biāo)語的創(chuàng)設(shè)

班級(jí)的精神文化，需要教師用一個(gè)明確的觀念傳達(dá)給學(xué)生。因此，教師可以給自己的班級(jí)想一個(gè)合適的班級(jí)口號(hào)以及班級(jí)精神標(biāo)語。班級(jí)口號(hào)與班級(jí)精神標(biāo)語的創(chuàng)設(shè)必須符合班級(jí)的實(shí)際情況，教師不可一味夸大其詞，而內(nèi)容過于平淡也無法激起學(xué)生心中的斗志。同時(shí)，在設(shè)計(jì)口號(hào)與標(biāo)語時(shí)，教師應(yīng)盡量征求學(xué)生的意見，讓他們參與到較為重要的班級(jí)決策事物中來，培養(yǎng)學(xué)生的管理者與負(fù)責(zé)者心態(tài)。

2.選擇合適的時(shí)機(jī)展示班級(jí)精神文化

班級(jí)精神文化的展示主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一個(gè)是班級(jí)口號(hào)與精神標(biāo)語的展示；第二個(gè)是學(xué)生學(xué)習(xí)成果或者才能的展示；第三個(gè)是教師到位的總結(jié)與評(píng)價(jià)。在展示班級(jí)精神文化時(shí)，教師還要選擇合適的時(shí)機(jī)。晨會(huì)和班會(huì)是很好開展班級(jí)精神文化建設(shè)的時(shí)間，教師可以讓學(xué)生自己來主持晨會(huì)或者班會(huì)，給予其充分的自由權(quán)與自主權(quán)。例如，在每天的晨會(huì)上，教師可以讓班級(jí)的同學(xué)輪流上臺(tái)進(jìn)行主持。主持人要負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生喊出班級(jí)口號(hào)與班級(jí)精神標(biāo)語，隨后進(jìn)行專門的才能展示：可以朗誦一首時(shí)、唱首歌、說故事等，形式不限，然后在后續(xù)的時(shí)間里，讓提前有所準(zhǔn)備的同學(xué)上臺(tái)來進(jìn)行表演，依舊采取輪流制，務(wù)必讓班級(jí)每一個(gè)同學(xué)都有展示自己才能的機(jī)會(huì)。學(xué)生展示以后，教師可以進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)表演出彩的同學(xué)，要適當(dāng)?shù)慕o予表揚(yáng)；表演有所欠缺的同學(xué)，教師鼓勵(lì)其繼續(xù)加油。

三、注重班級(jí)物質(zhì)文化與精神文化的融合

干凈整潔、富有人文氣息的班級(jí)，會(huì)向我們傳達(dá)出一種學(xué)習(xí)高效、精神風(fēng)貌良好的狀態(tài)?？梢哉f，班級(jí)的物質(zhì)文化體現(xiàn)著班級(jí)的精神文化，其精神文化必定依托了班級(jí)的物質(zhì)文化。因此，在班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)中，教師在讓教室適宜學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生來美化教室的環(huán)境，讓教室變得富有生活氣息與人文氣息，使學(xué)生真正熱愛班級(jí)、熱愛課堂，讓學(xué)生把班級(jí)當(dāng)成自己的家一樣來認(rèn)真對(duì)待。而有效的班級(jí)精神文化構(gòu)建，能夠加強(qiáng)學(xué)生的集體觀念、有效的團(tuán)結(jié)學(xué)生，它不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，對(duì)于學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)以及品質(zhì)的形成都有著直接的影響。因此，教師必須要為班級(jí)構(gòu)建一種能凝聚整個(gè)班級(jí)的文化或者觀念，來引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生。

四、結(jié)語

總而言之，班級(jí)文化的構(gòu)建是需要教師以及學(xué)生付出大量的時(shí)間與努力的，它不僅僅是一種成果的展示，更是一種時(shí)間上、生活上的積累。教師要用積極的心態(tài)、合適的方式，來引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建班級(jí)文化，學(xué)生在這個(gè)過程中收獲的不僅僅是知識(shí)，更多的是對(duì)待生活、看待世界的方式。

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