生態(tài)教育理念下的幼兒園區(qū)域游戲

李靜

摘要：生態(tài)式幼兒園區(qū)域?qū)儆谟變鹤灾骰顒樱處煈敿ぐl(fā)幼兒的興趣，使幼兒積極主動的參與其中，給予幼兒充分的信任，為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。因此，教師應當采取有效的方法，關(guān)注幼兒學習過程，根據(jù)幼兒的個體需求進行有效的指導措施。生態(tài)教育理念下的幼兒區(qū)域游戲?qū)Υ龠M幼兒健康成長有著良好的作用，其遵循幼兒一生順應自然的人性教育，也可以說是一種終身教育觀，為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。為此，首先分析了生態(tài)幼兒園區(qū)域活動的基本定位，探討了.區(qū)域游戲?qū)τ變簣@教育的價值，并就生態(tài)教育理念下幼兒園區(qū)域游戲策略進行研究。

關(guān)鍵詞：生態(tài)教育；幼兒園；區(qū)域游戲；分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2511（2017）03-0030-02

0引言

對于3-6歲幼兒園兒童的教育，應當實施低結(jié)構(gòu)性、非正式的活動，其對幼兒健康成長中必不可少的部分。生態(tài)教育理念下的幼兒園區(qū)域游戲主張區(qū)域活動與幼兒園其他各活動形式之間的相互滲透，有機結(jié)合。它體現(xiàn)了綱要精神，有助于激發(fā)幼兒的興趣，為幼兒們所喜歡，幼兒在區(qū)域游戲中能有效提升其自我發(fā)展能力，培養(yǎng)自我選擇。當前較多幼兒園在區(qū)域游戲中認識該優(yōu)點，但在實際中還存在著不足之處，因此，分析生態(tài)教育理念下的幼兒園區(qū)域游戲具有重要意義。本文就對生態(tài)教育理念下的幼兒園區(qū)域游戲進行探討。

1生態(tài)幼兒園區(qū)域活動的基本定位

區(qū)域游戲不僅是一種環(huán)境、場所，還可以說是一個舞臺。要想在這個舞臺上演的精彩，導演應當根據(jù)實際情況靈活運用它。因此，幼兒園區(qū)域游戲的實施，教育者應當采取有效的課程模式，不同的課程模式取得的效果存在差異。教育者的兒童觀與教育理念不同，他們對區(qū)域游戲的理解與使用也就不同。

生態(tài)式幼兒區(qū)域游戲具有開放性、靈活性的特點，其在幼兒園教育系統(tǒng)中占有重要地位。在生態(tài)式區(qū)域游戲中，各區(qū)域活動之間有著密切的聯(lián)系，這是生態(tài)理念下幼兒園區(qū)域游戲的基本定位。

2區(qū)域游戲?qū)τ變簣@教育的價值

游戲是大多數(shù)幼兒感興趣的活動，幼兒在這個過程中能夠?qū)W習知識、獲得快樂，對促進幼兒健康成長發(fā)揮重要作用。通過區(qū)域游戲，幼兒的想象力、語言表達力及創(chuàng)造力能有效激發(fā)，在這個過程中，還能提升幼兒之間處理問題的能力，為幼兒全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

2.1鍛煉幼兒的基本動作

在剪紙活動中，幼兒通過實際動手操作，可鍛煉幼兒握筆，學會如何運用剪刀；在玩球活動中，對培養(yǎng)幼兒運球、投球、接球等的技能得到提升；在區(qū)域游戲過家家活動中，幼兒學充當了不同的人物角色，體驗了不同的人生。

2.2促進幼兒運動能力的發(fā)展

由于幼兒的骨骼肌肉與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育還存在不完善的現(xiàn)象，幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)興奮處于抑制的狀態(tài)，要想使幼兒得到良好的發(fā)展，應當讓幼兒多參與一些課外活動。運動是保證幼兒健康成長的重要部分，通過區(qū)域游戲活動，能夠使幼兒的肌肉的控制、身體的平衡得到良好的培養(yǎng)。比如，教師通過開展剪紙、繪畫、演奏、跳繩等區(qū)域游戲，幼兒根據(jù)自己的運動能力選擇區(qū)域游戲的內(nèi)容，對促進學生的運動能力發(fā)揮重要作用。

2.3促進幼兒生長發(fā)育

幼兒在區(qū)域游戲中，不僅能學習到知識，而且還能讓幼兒獲得快樂，同時，區(qū)域游戲還能夠促進幼兒心理發(fā)展，而幼兒的心理過程與個性品種中都能夠得到良好的發(fā)展。另外，區(qū)域游戲還對促進幼兒的創(chuàng)造力、想象力等得到良好的激發(fā)，對促進幼兒健康成長發(fā)揮重要作用。

3生態(tài)教育理念下幼兒園區(qū)域游戲策略

3.1關(guān)注幼兒學習過程，把握介入時機，選用適宜的指導方法

區(qū)域游戲具有開放性、自主性的活動，教師在這個過程中充當組織者、領(lǐng)導者等多個角色，為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，并充分給予幼兒充分的信任與支持，適度的支持有助于取得良好的效果。通過相關(guān)的教育經(jīng)驗可知，幼兒需要時卻沒有獲得，將會使幼兒受到打擊，從而導致幼兒逐漸降低探索的興趣。反之，沒有原則過多支持，也會導致幼兒產(chǎn)生較大的依賴感，使幼兒的自主能力受到一定的限制。因此，教師在幼兒區(qū)域游戲中，應當觀察幼兒學習過程，了解幼兒在這個過程中遇到的問題，區(qū)分出這些問題幼兒能否自主解決，是否應當幫助幼兒解決，以此使教師能及時的把握介入時機，適當?shù)拈_導幼兒，以此使幼兒自主解決問題，順利越過困難，最終繼續(xù)探索前行。

比如，在區(qū)域游戲中玩磁鐵過程中，首先教師應為幼兒提供大小不一的磁鐵，讓幼兒在這個過程中了解磁鐵的屬性；之后教師應考慮如何在投放的材料中設(shè)置一些解決問題的因素，使幼兒進一步探索出磁鐵的屬性。比如，讓幼兒任意選擇筷子、鑷子、磁鐵、調(diào)羹，取出一盤赤豆中的大頭針，為探索磁鐵奠定基礎(chǔ)。

3.2學會觀察，根據(jù)幼兒個體的差異相應的指導策略

在區(qū)域游戲中，教師一般都是按照自己的主觀臆想來選擇內(nèi)容，沒有根據(jù)幼兒的需求來選擇，這就導致活動的開展無法滿足幼兒發(fā)展的要求，無法達到良好的活動效果。因此，教師在開展區(qū)域活動之前，應當了解兒童的發(fā)展特征及其需要，這樣才能為提升幼兒的綜合素養(yǎng)提供保障。教師在觀察過程中應保持細心、耐心，不要過分打擾幼兒，與幼兒之間保持一定的距離。其中細心主要體現(xiàn)在注意有意義的行為表現(xiàn)，耐心是花費較多的時間關(guān)注幼兒的表現(xiàn)行為，以此獲得有價值的資。

每個幼兒的個性有著一定的差異，任何游戲活動，都是一個行為動作的趨向，幼兒在不同的活動中的表現(xiàn)也有所不同。因此，幼兒在完成任務時，由于個體存在差異，教師應當根據(jù)幼兒的個體差異采取有效的教育策略。

觀察是教育的先導，教師只有充分了解與觀察幼兒，根據(jù)幼兒的個性差異采取相應的教育策略，以此才能提升活動的有效性，促進幼兒健康成長。

3.3積極支持幼兒自主活動的愿望與努力

區(qū)域游戲的目的讓幼兒積極主動的參與到活動中，在活動中學習知識，提升自身的綜合素養(yǎng)，最主要的是讓學生的自主意識得到培養(yǎng)，促進學生身心健康發(fā)展。因此，教師在開展區(qū)域游戲活動中，應積極支持幼兒任何自主活動的愿望，給予幼兒一定的鼓勵與獎勵。比如，幼兒發(fā)揮想象力畫好的畫，每一幅畫代表著幼兒的創(chuàng)造力與想象力，在繪畫過程中，幼兒的自主意識與動手實踐能力都得到良好的發(fā)展。教師積極主持幼兒自主活動的愿望與努力，能夠使幼兒感受到自己被認可，為促進幼兒全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

3.4善于利用幼兒同伴相互學習的教育資源

在幼兒區(qū)域游戲中，幼兒之間存在著密切的聯(lián)系，其發(fā)生著較多的交流與互動，這樣的交流與互動對幼兒之間的相互學習有著很大幫助，對幼兒的自我成長發(fā)揮重要作用。因為幼兒之間的交流是相互平等、且毫無約束的，幼兒在這個過錯中保持著自己的一份獨立，且幼兒之間的交流都是通俗易懂，是彼此之間都能理解的語言，幼兒之間的相互交流所達到的學習效果是教師指導所難以實現(xiàn)的。它不僅能支持幼兒區(qū)域游戲的開展，還對幼兒的社會發(fā)展提供良好的條件。因此，教師應當創(chuàng)造幼兒之間相互交流的機會。

3.5優(yōu)化組合、有機整合，實現(xiàn)教學與發(fā)展的最佳效益

生態(tài)教育理念下幼兒園區(qū)域游戲應隨著實際的需要而作出改變。同時，在區(qū)域活動、集體活動與家庭等之間構(gòu)建良好的動態(tài)關(guān)系，以此促進區(qū)域內(nèi)容在動態(tài)變化中更加深入。

4結(jié)語

總而言之，隨著當前社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，科技水平有了很大提升，社會對人才有著更高的需求。作為幼兒教師，其擔任著重要的角色，其中包括教育者、引導者、組織者等，教師在幼兒園區(qū)域游戲期間，應建立在生態(tài)教育理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的實際情況采取相應的教育措施，為幼兒創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒積極主動參與其中，提升教學的整體效果，為促進幼兒全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。