更多的努力，才值得“特殊”的身份

更多的努力，才值得“特殊”的身份

——重慶郵電大學(xué)通信工程實驗班畢業(yè)生

回想起在重郵通信工程實驗班度過的四年青春歲月，我現(xiàn)在依然深切地感受到，原來我的大學(xué)時光是那么的美好和珍貴。短短的四個春秋，已經(jīng)刻在了我的腦海深處，四年的學(xué)習(xí)與成長經(jīng)歷，也在不經(jīng)意間流進(jìn)了我的血液，塑造出了我如今的模樣。

興趣使然，緣定通信

高考結(jié)束，填報志愿的時候，我?guī)缀鯖]有猶疑地選擇了通信工程專業(yè)。決定填報通信工程，與我的家庭環(huán)境也有一定關(guān)系，因為家里有一位叔叔從事這方面的工作，所以我從小耳濡目染，對通信工程相關(guān)的書籍、物品，產(chǎn)生了極大的興趣，而至于學(xué)校，綜合考慮到自己的分?jǐn)?shù)和通信工程專業(yè)在各高校的特色，我最終選擇了重慶郵電大學(xué)。

重慶郵電大學(xué)被譽(yù)為中國數(shù)字通信的搖籃，擁有悠久的通信行業(yè)的科研與教學(xué)歷史。當(dāng)我收到學(xué)校錄取通知書時，我才得知，原來重慶郵電大學(xué)的通信工程專業(yè)還開設(shè)了實驗班，實驗班學(xué)生將由入學(xué)后通過選拔考試的部分通信工程專業(yè)學(xué)生組成。高考的余熱還未散盡，懷揣著對大學(xué)學(xué)習(xí)生活的向往，我決定再拼一次，進(jìn)入通信工程實驗班。

我也曾想過，作為學(xué)校的重點學(xué)科和特色專業(yè)，為什么通信工程還要創(chuàng)設(shè)實驗班？這大概也是學(xué)校的一種實驗性嘗試，既然優(yōu)秀，就努力去追求極致。入校差不多三天之后，學(xué)校組織通信與信息工程學(xué)院的全體學(xué)生進(jìn)行了筆試和面試，800余人通過考核成績進(jìn)行分流，最后有100人左右進(jìn)入通信工程的三個實驗班，我很幸運地成為了其中一員。

特色教學(xué)，綜合提升

通信工程實驗班與普通班的培養(yǎng)方案基本上是相同的，但有一些理論課程并不一樣。比如數(shù)學(xué)這一學(xué)科，實驗班學(xué)習(xí)的是工科數(shù)學(xué)，而普通班則學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，雖然都是數(shù)學(xué)知識，但其實側(cè)重點難度不太一樣。我們所學(xué)習(xí)的工科數(shù)學(xué)比起高等數(shù)學(xué)，增加了證明分析的難度，所涉及一些具體理論的細(xì)化和推導(dǎo)在高等數(shù)學(xué)課中并沒有。

除此之外，通信工程實驗班還開設(shè)了一些特色課程，讓我印象尤為深刻的是通信概論、演講與口才以及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課。無論是專業(yè)性較強(qiáng)的通信概論還是教人認(rèn)識和提升自己的培訓(xùn)課程，都給我?guī)砹藰O大的啟發(fā)。老師將通信領(lǐng)域中一些復(fù)雜而深奧的原理講述得通俗易懂，讓我們對于理論性的讀物不再排斥，也使我們更加充滿信心地去學(xué)習(xí)專業(yè)知識。而至于演講與口才以及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃這些課程，雖然看起來與通信工程專業(yè)并沒有直接聯(lián)系，但恰恰是這些具有社會性的課程，給我留下了極深的記憶和寶貴的經(jīng)驗。而當(dāng)我問及那些和我一同從實驗班畢業(yè)的同學(xué)時，他們也有同樣的感受。

這些看似與專業(yè)無關(guān)的“多余”課程，卻倍受我們的歡迎，是因為教會了我們許多專業(yè)課本上學(xué)習(xí)不到的知識。我們最終是要走向社會的，如何認(rèn)識自己、介紹自己、推銷自己都是我們需要面對的問題。理工科的學(xué)生在社交方面可能確實要比文科生弱勢一些，而通過這些課程的學(xué)習(xí)，使我對于自我認(rèn)知、口語交際、社會交往等方面有了很大的提升。如果說實驗班的專業(yè)學(xué)習(xí)是在延伸自我優(yōu)勢，那么這些特色課程則是在不斷彌補(bǔ)個人短板，因此雖然畢業(yè)了，我依然記得這些有趣而有益的課程學(xué)習(xí)。

實驗班與普通班的實踐操作課程安排也有區(qū)別。普通班可能還是偏向于理論方面的課程學(xué)習(xí)，但實驗班則有更多可進(jìn)行實際操作的機(jī)會。比如軟件方面，實驗班學(xué)生往往能夠更加熟練地掌握軟件編程等方面的技術(shù)；硬件方面，對于電路圖的畫法以及嵌入式開發(fā)，會比普通班更加有經(jīng)驗。另外，實驗班學(xué)生參加實踐操作比賽的機(jī)會也會更多一些。比如全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、高教社全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等等。通過參加各種比賽，我不僅得到了校級甚至國家級的獎項，而且對于通信工程專業(yè)也有了更加深入的認(rèn)識和了解，在實踐方面也更加得心應(yīng)手。

導(dǎo)師點撥，自我修煉

一般而言，研究生階段才會為學(xué)生設(shè)置導(dǎo)師，但是在我們實驗班，大三就可以接觸到研究生導(dǎo)師甚至博士生導(dǎo)師，我所在的學(xué)校當(dāng)時通常情況是一位導(dǎo)師帶五名學(xué)生。這樣我們便更早地從導(dǎo)師那里了解到了通信工程專業(yè)的發(fā)展、就業(yè)前景等有效信息，并借此去彌補(bǔ)自己的不足和找尋前進(jìn)的方向。無論是在學(xué)習(xí)中還是生活中遇到困難，都可以和導(dǎo)師交談，向?qū)煂W(xué)習(xí)。而且，導(dǎo)師如果有項目的話，我們也可以跟著導(dǎo)師做項目增長自己的見識，開拓自己的眼界，同時積累項目經(jīng)驗。

但這并不意味著凡事都要依靠導(dǎo)師解決，導(dǎo)師制度的設(shè)置是為了讓我們在自我學(xué)習(xí)過程中遇到困難時有人點撥和支持，大學(xué)的學(xué)習(xí)終究要看個人努力。并且，雖然導(dǎo)師制度的設(shè)置很好，但是作為本科生，我們的專業(yè)積累還不夠，知識儲備不足，所以在做項目的時候心有余而力不足。另外，導(dǎo)師的重心仍在研究生和博士生身上，對本科生的引導(dǎo)少了一些。無論如何，大學(xué)與高中不同，不是“滿堂灌”，也不是“填鴨式”教育，大學(xué)學(xué)習(xí)很大程度上是靠自己。不懂的知識點，課后自己弄清；感興趣的問題，通過看書查資料了解；空閑的時候，與同學(xué)一起交流討論……在這樣的學(xué)習(xí)探索中，我也漸漸找到了自己更擅長和更喜歡的方向，相比于與設(shè)備、機(jī)器打交道，我發(fā)現(xiàn)自己更愿意與人打交道，這也讓我對于我的職業(yè)規(guī)劃有了更加明晰的選擇。

就業(yè)深造，優(yōu)勢顯現(xiàn)

實驗班學(xué)生找工作是有一定優(yōu)勢的，說實話，就我個人經(jīng)驗來看，工作單位還是會特別注意“實驗班學(xué)生”身份，在簡歷中“實驗班”這三字有一定分量，可以說是人才篩選過程中比較引人注意的地方，而且這三個字往往會成為留下你而刷掉別人的理由之一。并且找工作的時候，因為之前已經(jīng)跟著導(dǎo)師進(jìn)行過實踐操作，所以自己或多或少已經(jīng)具備了些項目經(jīng)驗，不需要工作單位再花費太多的精力去帶，單位省心，自己也不費勁。而就我們班而言，班級整體情況差不多是考研人數(shù)占到了70%，并且成功率很高。保研比例會比普通班多5%，但一般以保本校為主。

前面我已經(jīng)提到，在自我學(xué)習(xí)和探索中，我發(fā)現(xiàn)自己喜歡與人打交道，所以最終我選擇了本科畢業(yè)之后就踏入社會，現(xiàn)在就職于武漢的一家通信公司，專業(yè)對口。而同我一起奮斗過四年，同樣選擇了在本科之后踏入社會的伙伴們，他們也進(jìn)入了華為、阿里巴巴、金山等極具實力的公司。當(dāng)然，這并不意味著普通班的同學(xué)們就不優(yōu)秀，就我了解到的情況，許多普通班的同學(xué)同樣進(jìn)入了這些優(yōu)秀的單位。我始終認(rèn)為，大學(xué)是一場自我的修行，只要自己肯學(xué)，只要自己足夠優(yōu)秀，就一定能夠成為自己想要成為的人。

四年時間匆匆而過，雖然已經(jīng)離開了重郵，離開了通信工程實驗班，但不變的是我仍然懷揣著那份學(xué)習(xí)的熱情與執(zhí)著。“馬太效應(yīng)”告訴我們，強(qiáng)者愈強(qiáng)。我想，本科四年里，因為實驗班學(xué)生身份的起點更高，所以我對自己有了更高的要求，也希望自己可以做得更好。這樣的心理伴隨著我走上了工作崗位，我依舊走在自我學(xué)習(xí)和提升的道路上。

來源：《高校招生》雜志