“學案導學”教學模式在中學地理教學中的運用

依臘約

【摘 要】 眾所周知，課堂學習是學生獲得知識的主要途徑，而“學案導學”教學模式作為一種高效的課堂學習模式，可以很大程度的提高學生們的學習效率，提高教師的教學質(zhì)量，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展?！皩W案導學”教學模式在中學地理教學中的運用是對傳統(tǒng)教學方式的創(chuàng)新發(fā)展，可以有效的提高中學地理教學的課堂效益。本文總結了“學案導學”教學模式的優(yōu)勢，分析了“學案導學”教學模式在中學地理教學中的運用方式，并對增強“學案導學”教學模式在中學地理教學中的有效應用做出了相關的分析，并經(jīng)過調(diào)查研究，提出了相關的解決措施。

【關鍵詞】 “學案導學”教學模式；中學地理教學

【中圖分類號】 G63.26 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-0-01

前言：

近幾年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，以及為了適應新課程改革的要求，“學案導學”教學模式在中學地理教學中的運用也越來越受到社會各界的關注。中學時期是一個人成長發(fā)展的重要時期，對學生養(yǎng)成獨立思考和探索的能力具有非常重要的意義，特別是對于中學地理學習來說，更加注重引導性。因此，對“學案導學”教學模式在中學地理教學中的運用的研究是非常有必要的。教師應當積極的推進“學案導學”教學模式在中學地理教學中的運用研究，不斷改進教學方法，加強對學生綜合能力的培養(yǎng)，調(diào)動學生的課堂積極性，提高教學質(zhì)量。

1.“學案導學”教學模式的優(yōu)勢

1.1調(diào)動學生的主動性和積極性

在傳統(tǒng)的教學模式下，老師總是單方面的將知識灌輸給學生，學生被動的接受，死記硬背，生搬硬套，缺少主觀能動性和創(chuàng)造性，以及獨立思考的能力。而在“學案導學”教學模式中，學生可以自主探究、自我監(jiān)測，通過自己動腦思考自己解決疑問，積極主動的參與到教學活動過程中，增強學生學習的興趣，從而調(diào)動學生學習的積極性與主動性。

1.2提高學生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力是衡量一個民族科技發(fā)展水平重要標志，也是我國教育工作的要達到的目標之一?！皩W案導學”教學模式通過學生的自主探究學習，提高學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的自學能力，也可以向?qū)W生展示不同的教學方式，讓學生掌握科學的學習方法。

1.3有效的提高教學質(zhì)量

“學案導學”教學模式可以有效的提高教學質(zhì)量，這是因為它可以根據(jù)不同學科的不同特點，針對性的做出調(diào)整，充分體現(xiàn)各個學科的教學特點，學生可以根據(jù)“學案”的提綱進行自主學習，自我思考，以及進行自我監(jiān)測，查找自己知識的遺漏點，查漏補缺，促進自身知識體系的完善，可以全面的掌握知識。

1.4促進師生之間的交流溝通

“學案導學”教學模式可以有效的促進師生之間的交流溝通。這是因為教師與學生在班級中是扮演著不同的角色，因此對地理這門課程會有不同的想法。他們可以充分利用“學案導學”加強彼此之間的溝通交流，學生在學習過程中有任何不懂的問題也可以向老師提出疑問，從而加強師生之間的感情，促進師生之間的交流溝通。

2.“學案導學”教學模式在中學地理教學中的運用方式

2.1課前預習

“學案導學”注重的是學生學習過程中的主動性，它要求學生利用更多的時間進行課前預習，自己形成一個基本的知識框架，然后老師對此進行補充，這樣可以縮減老師對課本內(nèi)容的講授時間，將更多的時間用于課堂討論中，引導學生自我思考，積極地發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，進而解決問題。因此，課前預習是十分必要的。教師提前將學案發(fā)給學生，學生利用課前的時間可以結合地理課本完成相關內(nèi)容，并將自己不懂的知識點做好標記，在課堂上可以向老師和同學請教，從而解決自己的疑惑。因此，課前預習是“學案導學”教學模式在中學地理教學中的運用方式之一，可以有效的讓學生了解每節(jié)課要學習的重點、難點，將新舊知識進行串聯(lián)，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學習積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.2探究討論

教育的目標就是要讓每一個學生通過自己的努力都能解決一些問題，提高學生的學習積極性，在中學地理的教學模式中，學生在完成課前預習之后，教師可以將學生分組，指導開展探究討論。在正式授課之前，教師根據(jù)“學案”的內(nèi)容結合學生的預習情況，可以將簡單易懂的問題略過，將存在爭議的問題留給學生自己探究，然后挑出同學普遍不能理解的重難點進行課堂精講釋疑。

2.3精講釋疑

“學案導學”教學模式中的精講釋疑要求教師根據(jù)課本內(nèi)容的重難點以及在學生討論交流過程中遇到的問題進行重點講解，并且要保證思路清晰，語言簡單易懂，更好的幫助學生理解。同時要擅長總結規(guī)律，概括出普遍性的規(guī)律，提高學生的學習效率。

3.“學案導學”教學模式在中學地理教學中的有效應用的措施

3.1注重課前預習

課前預習在利用“學案導學”模式進行學習中是非常重要的一個環(huán)節(jié)，而對于初中地理學習來說，綜合性是非常重要的特征之一，地理的基本理論、基本原理往往涉及多個學科的知識。因此，在運用“學案導學”模式前，一定要求學生做好相關預習工作，以此來保證學生具有足夠的知識儲備，更好的與老師進行課堂互動，更好地完成課堂學習任務。

3.2“學案導學”中的內(nèi)容要盡量貼近生活

初中地理主要涉及發(fā)生在地球表面上的自然和人文現(xiàn)象的空間變化，探討它們之間的相互關系及其重要的區(qū)域類型。而將這些相關的知識融入到“學案”之中，可以幫助學生更好的理解地理知識。因此，“學案導學”中的內(nèi)容要盡量的貼近生活，這樣既有利于學生學習、理解新知識，又有利于培養(yǎng)學生的探究能力。

3.3“學案導學”教學模式要采用多種教學手段

采用多種教學手段是提高“學案導學”教學模式在中學地理教學中的運用的有效舉措之一，可以幫助學生更全面的掌握知識，理解知識，增強學生的自主學習能力?！皩W案導學”教學模式在中學地理教學中的應用會經(jīng)常用到地圖、地球儀、經(jīng)緯網(wǎng)模型、電腦多媒體等多種教學手段，這些手段的運用能夠更好的幫助學生進行自主學習，更容易的理解知識。因此，在編寫“學案”時，教師需要采用多種教學手段，更好的幫助學生進行自我探究學習。

3.4“學案”要采取適宜的檢查方式

每個學生對知識的理解力大不相同，因此對于“學案”的檢查要采取恰當?shù)姆绞剑槍γ课粚W生學習的實際情況，具體問題具體分析，不能統(tǒng)一而論。教師在對“學案”的編寫方面也要確保題目的難度適中，突出層次性，以滿足不同發(fā)展水平的學生的需要。

3.5提升教師素質(zhì)

在新課改的要求下，隨著教學方式的改革創(chuàng)新，“學案導學”教學模式在中學地理教學中的運用對教師的綜合素質(zhì)也提出了更多的要求。為了適應時代發(fā)展潮流，在具體的教育實踐中，中學地理教師應該不斷豐富知識涵養(yǎng)，充分利用“學案導學”，注重對學生學習方式的引導，重視小學生的全面發(fā)展。除此之外，學校還需要進一步加強專業(yè)化師資隊伍建設，增強教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，從而為中學生全面發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的服務。

4.結語

綜上所述，新課程背景下，“學案導學”教學模式在中學地理教學中的運用可以有效的提高教學質(zhì)量，加深對地理知識的印象，總結學習經(jīng)驗，更好的學習地理這門課程。時代在不斷發(fā)展，教師的教學手段也需要不斷地的創(chuàng)新，這就要求教師在教授課程的過程中，更好的利用“學案”，注意學生存在的問題，總結教學經(jīng)驗，及時掌握學生對地理課程知識點的理解程度，在提高學生學習成績的同時激發(fā)學生對地理學習的熱情，提高學習的效率。

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