在骨干教師培訓項目中遇見更好的自己

懷著對教育事業(yè)的熱愛，我在畢業(yè)之后順利當上了教師，2012年成為廣東省名師工作室主持人。通過工作室我與廣東省省級骨干培訓學員有了更多近距離接觸，發(fā)現(xiàn)他們在教學成長方面還有不少困惑，作為從新教師到特級教師一路走過來的我，很想用自己的行動助力學員成長為名師。2012年成立了廣東省高紅妹工作室后，我成了廣東省省級骨干教師培訓實踐導師、廣州市“百千萬”名師培養(yǎng)對象實踐導師、廣州天河區(qū)“百千萬”名師培養(yǎng)對象實踐導師?；仡欉@幾年的工作歷程，快樂與成就感遠大于痛苦與困惑，現(xiàn)將自己與學員共成長的故事與大家一起分享。

成長故事一：與學員一起備課，不斷提升

學員們?yōu)榱税压ぷ魇腋鷯徰行拚n上好，不斷努力備課、修改完善。我的職責當然就是協(xié)助和輔導學員把課上好，以下，以學員曾德統(tǒng)的反思為證，與大家分享我輔導學員備《摸球游戲》一課的過程：

（1）抓住重點，理清脈絡。我設計的課程思路是：導入新課，板書課題→創(chuàng)設情景，初步體驗→拋出問題，引導猜想→小組合作，驗證猜想→深度拓展，再次驗證→實踐應用，鞏固提高→幸運抽獎，再次感受→全課小結，系統(tǒng)掌握。

（2）先細后粗，手寫教案。備課時，高老師建議我抄教案三遍以上，再對稿練講，用手機錄音，聽錄音跟講等。先最大限度熟悉教案，到課堂上記住課程脈絡，大膽發(fā)揮即可。我按照這個方法書寫教案，果然效果明顯。

（3）細節(jié)處理，學以致用。在引發(fā)學生猜想和小組匯報的關鍵部分，高老師發(fā)了一個教學實錄給我參考，里面的過渡語設計得相當巧妙。如由猜想到實驗驗證：“你敢想敢猜，真勇敢！但光猜想可不行，還要學會驗證。猜想、驗證，是許多數(shù)學家們常常用的一種研究方法。你們想不想當‘小小數(shù)學家呀？那就自己摸球來驗證一下猜想吧?！?/p>

（4）小小技巧，大大用途。為了上好匯報課，高老師還向我們傳授了許多小技巧。把討論單的頁面設成橫向，在16：9顯示的白板上一目了然；注意區(qū)分教案的時間分配標記、板書標記、老師講話標記、重點步驟標記等；情景圖注意放在討論單中間，在匯報時前后都可以看到圖。

（5）初見學生，拉近距離。如何快速與學生拉近距離，盡快進入默契狀態(tài)，講清課前準備和要求，高老師也傳授了一些好招?？梢栽谙嗷ソ榻B完后和學生握個手親近，再把上課的要求和分工準備簡要說清，了解班上的情況和小組分工要求等。

（6）發(fā)現(xiàn)不足，繼續(xù)努力。高老師指出，學生在匯報實驗結果時，黃白兩種球的次數(shù)應有個匯總。只有保證實驗數(shù)據(jù)的準確，才可以證明實驗結論的準確。還有在統(tǒng)計全班摸球的情況時，也應再做一次具體統(tǒng)計，說明數(shù)據(jù)的準確。這些方法和思考方式是可以傳授給學生的，但我忽略了。

這節(jié)與學員一起備的課對我的觸動頗大，除了學員收獲了以上的成功與成長，我自己也在這個過程中，對教材解讀、輔導學員、理念滲透等有了更深的感受，讓我與學員在備課修改碰撞中得到提升。

成長故事二：與學員一起策劃，共筑夢想

工作室是一個聚集同學科教師一起探討學科教學的場所，讓大家在交流協(xié)作中共促發(fā)展。為了把廣東省省級骨干教師培訓的跟崗研修活動安排好，凡是來我工作室跟崗研修的，我一般都會主動跟學員聯(lián)系，把跟崗任務發(fā)信息給學員，讓他們來我工作室跟崗前就能清楚知道來跟崗需要做的事情。省級骨干教師跟崗研修通常都會帶有明確的跟崗任務，所以我都會讓學員來之前做好自我介紹的PPT、列出跟崗計劃、準備一節(jié)自己最得意的課、做好開題報告，再根據(jù)我校教學進度，結合學員跟崗計劃意愿共同制定跟崗研修計劃。

要想提高跟崗研修效果，就必須讓學員帶著問題思考進行研修：我已經擁有了什么？我還欠缺什么？我希望能夠得到什么？我將要帶什么回去？我將如何重新規(guī)劃自己的教育教學生涯和專業(yè)發(fā)展？

每天我都會安排一名學員寫活動簡報，期待每一位學員都能珍惜這次研修活動中的相聚、相知、相學、相助，傳遞大家的友誼、真誠、學識、經驗、智慧和合作精神。我不斷地把學員們引導到“名師和導師”的身份定位上，發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢和資源，幫助每一個學員成長為優(yōu)秀教師。有人說，幫助一個孩子可能改變一個家庭，培養(yǎng)一個優(yōu)秀的教師也許能幫助無數(shù)個孩子，因此改變的可能是無數(shù)個家庭。每一位教師用愛的智慧幫助學生點燃愛的智慧火種，讓智慧的愛流動在無數(shù)的家庭里，并且一代代傳下去，匯成一條又一條愛的河流。

成長故事三：與學員一起成長，追夢圓夢

回首四年來走過的道路，工作室已經擁有“省級、市級、區(qū)級”三級名師工作室的牌匾，學員和我也在研修中遇見了更好的自己。

如今，工作室成員有6人走上行政崗位，其中2人成長為副書記、4人成長為主任；有3個學員去年順利評上小學副高級教師；1人成長為廣東省“百千萬”名師培養(yǎng)對象；指導學員凌土明的教學錄像課獲2016年度“一師一優(yōu)”教育部優(yōu)質課獎；指導工作室成員江枇圻參加深圳市說課比賽獲一等獎；指導王格俠的課多次在市、區(qū)比賽獲一等獎，王格俠還獲得市“教壇新秀”稱號；工作室開發(fā)的培訓課程《對比香港內地教材 優(yōu)化計算教學策略》和《信息技術 無限魅力》多次在省級骨干教師培訓班和京蘇粵浙中小學卓越教師高端研修廣東站開講。

在指導學員研修過程中，我也順利通過了廣東省小學數(shù)學正高級教師的評選，成長為廣東省特級教師，第六屆內地赴港優(yōu)秀指導教師，全國蘇教版教材實驗工作先進個人，南粵優(yōu)秀教師，第二批廣東省中小學教師工作室主持人，廣東省省級骨干教師培訓實踐導師，深圳市高層次地方領軍人才，深圳市優(yōu)秀教師，深圳市名教師。

“三位一體”項目研修活動，讓我與學員感受到了充實與快樂。教師工作室這個團隊呈現(xiàn)著極強的凝聚力和生命力，青年教師在學習時學到了經驗、得到了提高，大家在協(xié)作研修中共促發(fā)展。