淺談少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)“數(shù)”與“形”的滲透

廣西壯族自治區(qū)河池市環(huán)江縣水源中學(xué) 譚會(huì)春

一、“數(shù)形結(jié)合”的重要性

“數(shù)”與“形”作為數(shù)學(xué)中最古老最重要的兩個(gè)方面，一直是一對(duì)矛盾體。正如矛和盾總是同時(shí)存在一樣，有“數(shù)”必有“形”，有“形”必有“數(shù)”。

數(shù)形結(jié)合是重要的思想方法，每年中考都有一定量的考題采用此法解決，可起到事半功倍的效果。在中考試題中，選擇題、填空題由于不要求寫出解答過程，命題時(shí)常對(duì)掌握及應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想方法解決問題的能力提出較高的要求，要求考生應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想，通過數(shù)與形的轉(zhuǎn)化，找到簡(jiǎn)捷的思路，快速而準(zhǔn)確地做出判斷，從而得出結(jié)果，對(duì)于要求完整寫出解題過程的解答題，由于包含的知識(shí)量大、涉及的概念多，主要用于思路分析、化簡(jiǎn)運(yùn)算及推理的過程，以求快速準(zhǔn)確地分析問題、解決問題。

二、新課程背景下的“數(shù)形結(jié)合”

數(shù)形結(jié)合思想一直被作為重點(diǎn)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者認(rèn)為在講解練習(xí)時(shí)強(qiáng)化“數(shù)形結(jié)合”固然是一種常用的有效方法，但是也有缺點(diǎn)，就是學(xué)生是否能在老師提示之前想到“數(shù)形結(jié)合”的解法，如果不能，需要靠老師的提示完成，那么下次學(xué)生在碰到可以用“數(shù)形結(jié)合”巧解題目時(shí)，是否還能想到用“數(shù)形結(jié)合”來解?如果需要強(qiáng)化多次才能掌握這種方法，那么需要強(qiáng)化幾次強(qiáng)化多久才行呢？如果學(xué)生在初級(jí)階段沒有掌握好“數(shù)形結(jié)合”，是否會(huì)影響到后面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)甚至中考，時(shí)間上的限制和教學(xué)策略上的缺憾使得“數(shù)形結(jié)合”數(shù)學(xué)思想遲滯不前。即使只被當(dāng)作一種解題方法都不容易實(shí)現(xiàn)，更別說把它提升到一定的理論高度去指導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的核心理念，筆者對(duì)此的理解是：以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主獲得更多的知識(shí)和能力，所以數(shù)形結(jié)合必須要講。應(yīng)對(duì)以前的灌輸式教學(xué)作一些調(diào)整，具體策略是在平時(shí)上課時(shí)就有目的地鋪設(shè)一些細(xì)節(jié)使學(xué)生深入了解“數(shù)形結(jié)合”。讓學(xué)生在老師提示用“數(shù)形結(jié)合”的解法前就自己想到用“數(shù)形結(jié)合”解題。

三、結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)地滲透數(shù)學(xué)思想

利用習(xí)題資源滲透數(shù)形結(jié)合思想，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決數(shù)學(xué)的工具，同時(shí)養(yǎng)成數(shù)學(xué)思考的習(xí)慣。

例如，1.甲乙兩人分別從AB兩地同時(shí)相向而行，甲每分鐘行80米，乙每分鐘行100米，5分鐘后兩人相距150米，A、B兩地相距多少米？（分析各種情況解答）我在講評(píng)時(shí)，抓住這道題的特點(diǎn)，數(shù)形結(jié)合，有利于學(xué)生分析題中數(shù)量之間的關(guān)系，引發(fā)思考、拓寬思路、提高學(xué)生分析和解決問題的能力。分析第一種情況：兩人還沒相遇，剩150米還沒行完；另一種情況：兩人相遇后又各自繼續(xù)行駛，150米是甲乙兩人相遇后各自分別行駛的路程。學(xué)生根據(jù)線段很快說出數(shù)量關(guān)系式并列式解答，將復(fù)雜的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化為圖形進(jìn)行分析，降低了難度，也滲透了數(shù)形結(jié)合思想，學(xué)生學(xué)得有趣，也樂于學(xué)，通過數(shù)形結(jié)合，較快達(dá)到解題方法，達(dá)到優(yōu)化解題途徑的目的。

2.如圖，一漁船由西往東航行，在A點(diǎn)測(cè)得海島C位于北偏東60°的方向，前進(jìn)20海里到達(dá)B點(diǎn)，此時(shí)，測(cè)得海島C位于北偏東30°的方向，則海島C到航線AB的距離CD等于多少海里 ？

3.已知：東西海岸線上有相距7 km的A、B兩個(gè)碼頭，燈塔P距A碼頭13 km，在B碼頭測(cè)得燈塔P在北偏東45°方向，則燈塔P到海岸線的距離為多少km？

四、數(shù)形結(jié)合在教學(xué)中的運(yùn)用。

1.利用圖象創(chuàng)造學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)情境

初一學(xué)生通過溫度計(jì)引出數(shù)軸概念，能夠具體、直觀地掌握負(fù)數(shù)的意義。利用數(shù)軸把點(diǎn)與數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系揭示出來，這樣數(shù)量關(guān)系常?？梢酝ㄟ^幾何圖形做出直觀地反映和描述。

2.相反數(shù)

在數(shù)軸上相反數(shù)就是在原點(diǎn)兩旁到原點(diǎn)距離相等的兩個(gè)點(diǎn)所表示的數(shù)。零的相反數(shù)是它本身即原點(diǎn)。

3.絕對(duì)值

在數(shù)軸上，一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值表示這個(gè)數(shù)的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離。

4.利用數(shù)軸可以比較兩個(gè)有理數(shù)的大小

學(xué)生在學(xué)習(xí)兩個(gè)負(fù)數(shù)比較大小時(shí)，常常轉(zhuǎn)不過符號(hào)關(guān)，利用數(shù)軸學(xué)生可以準(zhǔn)確、快速地確定結(jié)論。相反數(shù)概念的引入、理解，都依賴“數(shù)軸”，特別是教材第一次出現(xiàn)字母表示數(shù)，如數(shù)a的相反數(shù)是-a時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)思維難點(diǎn)，利用數(shù)軸可以幫助學(xué)生理解a可以是正數(shù)、0、負(fù)數(shù)。

五、數(shù)形結(jié)合在解題中的運(yùn)用

作為解題方法，“數(shù)形結(jié)合”實(shí)際上包含兩方面的含義。一方面對(duì)“形”的問題，引入坐標(biāo)系或?qū)ふ移鋽?shù)量關(guān)系式，用“數(shù)”的分析加以解決，另一方面對(duì)于數(shù)量間的關(guān)系問題，分析其幾何意義，借助形的直觀來解。當(dāng)然在教學(xué)滲透數(shù)形結(jié)合的思想時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握以下幾點(diǎn)。B

第一，善于觀察圖形，揭示圖形中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系。

第二，正確繪制圖形，反映圖形中相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。

第三，切實(shí)把握“數(shù)”與“形”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以圖識(shí)性，以性識(shí)圖。

第四，多媒體技術(shù)為數(shù)形結(jié)合的實(shí)施架設(shè)了橋梁。

對(duì)于一些較復(fù)雜、抽象、需有一定想象能力、老師光用嘴和筆說不清的問題，借助于多媒體將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引入課堂教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、猜想、發(fā)現(xiàn)的能力。能為抽象思維提供直觀模型，使數(shù)學(xué)關(guān)系的靜態(tài)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為時(shí)空中的動(dòng)態(tài)過程；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解；學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芴剿鲾?shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)命題，提高創(chuàng)新能力。

六、依學(xué)生個(gè)性，深化數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想方法只有在反復(fù)運(yùn)用中，才能得到鞏固與深化，在教學(xué)中，由數(shù)想形，以形助數(shù)的數(shù)形結(jié)合思想，具有可以使問題直觀呈現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記和理解?，F(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)與形是緊密聯(lián)系的，相輔相成的，抓住數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生數(shù)形轉(zhuǎn)化能力，還可以提高學(xué)生的遷移思維能力、分析問題能力及解決問題的能力，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。