優(yōu)選德育教育方法 搞好初中德育工作

黃良生

摘要：一直以來(lái)，初中德育工作的主要目標(biāo)均為促進(jìn)未成年思想道德水平的提高。初中生本就缺乏較多的人生閱歷和豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，因而他人的引導(dǎo)幫助對(duì)其三觀(guān)形成非常重要，而作為學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)校更應(yīng)自覺(jué)擔(dān)負(fù)起主要的德育就教育工作，正確引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生獨(dú)立個(gè)性與健全三觀(guān)的形成過(guò)程中發(fā)揮重要作用。本文筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐，就當(dāng)前初中德育工作存在的主要問(wèn)題做了簡(jiǎn)要論述，重點(diǎn)探討了德育教育的方法，旨在促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中；德育教育；問(wèn)題；對(duì)策

近年來(lái)，快速發(fā)展的教育事業(yè)和日漸深入的義務(wù)教育，促使人們對(duì)學(xué)生的德育教育的關(guān)注度不斷提高。作為教育事業(yè)中一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容，德育教育有助于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。特別是對(duì)初中生而言，對(duì)德育教育予以重視，優(yōu)選德育教育方法，既可幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)，也在實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)其綜合素質(zhì)提高方面具有積極作用[1]。因而，廣大教育工作者必須將現(xiàn)代德育教育的發(fā)展現(xiàn)狀結(jié)合起來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行改變，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新德育教育的教學(xué)方法，以切實(shí)提高的初中德育教育的教學(xué)效果，達(dá)到綜合發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)的目的。

一、當(dāng)前初中德育工作存在的主要問(wèn)題

目前，諸如內(nèi)容空洞無(wú)物、措施操作性不強(qiáng)、方法單一呆板、缺乏全面細(xì)致的德育評(píng)價(jià)等問(wèn)題均普遍存在于初中生的養(yǎng)成教育中，以致于讓德育工作的實(shí)際效果受到影響。

（一）德育內(nèi)容比較空泛

現(xiàn)階段一些教師在開(kāi)展德育工作時(shí)，沒(méi)有將學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，大多數(shù)德育內(nèi)容都顯得過(guò)于空泛，所引用的典型、例子，不論是正面的還是反面的均存在著時(shí)間久遠(yuǎn)或離學(xué)生很遠(yuǎn)的問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生無(wú)法真正感受，也很難得到學(xué)生的信服。部分教師直接將服務(wù)人類(lèi)、服務(wù)人員等大道理灌輸給學(xué)生，而未從淺顯易懂的實(shí)例與道理出發(fā)，讓學(xué)生常常感到不知所云，進(jìn)而也讓德育在學(xué)生心中留下了枯燥乏味、苦澀難懂的印象，使德育效果大受影響。還有些教師為書(shū)本教材所限，沒(méi)有有效整合生活資源與網(wǎng)絡(luò)資源，以致于德育教育內(nèi)容缺乏新意，過(guò)于陳舊，學(xué)生的興趣難以被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（二）德育方法不夠科學(xué)

未堅(jiān)持因材施教的原則是初中德育工作普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，大多數(shù)教師在教學(xué)方法上均是以一刀切、齊步走為主，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異引起重視，在要求學(xué)生上也過(guò)高、過(guò)多，如此教育方法，不僅毫無(wú)針對(duì)性可言，也顯得模糊不清和過(guò)于籠統(tǒng)，因而教育效果也不甚理想。諸多教師通常都未對(duì)情感教育的積極功能引起重視，而只是注重以理服人，以使德育工作成效受到一定影響。一些教師沒(méi)有采用靈活的德育方法，灌輸式口頭教育仍然是德育教育的主要手段，未對(duì)多種教育手段予以充分利用，致使在面對(duì)學(xué)生思潮多元化的情況下往往顯得不知所措。

（三）德育評(píng)價(jià)比較粗放

在進(jìn)行德育評(píng)價(jià)時(shí)，部分教師未研究初中生的身心特點(diǎn)，在疏導(dǎo)與評(píng)價(jià)學(xué)生的心理需求方面有所欠缺，對(duì)于激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步、不錯(cuò)成長(zhǎng)是正面評(píng)價(jià)的根本目的上缺乏充分認(rèn)識(shí)。另一些教師則不講究批評(píng)藝術(shù)，在遇到學(xué)生言行舉止不當(dāng)或違反了校紀(jì)班規(guī)的情況時(shí)，一般都是采取冷嘲熱諷或大聲斥責(zé)的方式，如此也就難以達(dá)到理想的效果，甚至還會(huì)適得其反，違背最初的教育目的。

二、優(yōu)選的具體方法

（一）加強(qiáng)情感上的交流，注重情感教育

就初中德育教育而言，同學(xué)生的情感的交流是教師在教育過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的一方面，利用情感教育可使德育效果更為理想[2]。需知，德育教育不能只采取一味說(shuō)教的方式，灌輸式地教育只會(huì)讓學(xué)生更加抗拒。鑒于此，教師在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，要同學(xué)生建立友好的關(guān)系，多與他們交流溝通，進(jìn)而對(duì)學(xué)生思想形成過(guò)程中存在的問(wèn)題有一及時(shí)了解，給予其正確的指導(dǎo)。比如，教師在德育教育課上，可鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上將自己存在的困惑與問(wèn)題大膽的講出來(lái)；也可以采取不記名的方式在紙條上寫(xiě)下自己的問(wèn)題交給老師，如此一來(lái)教師便可根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)自己德育教育的方法進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整，實(shí)現(xiàn)方法的優(yōu)選。

（二）調(diào)動(dòng)工作積極性，造就優(yōu)秀德育隊(duì)伍

需知，只有明確各類(lèi)人員的工作職責(zé)，調(diào)動(dòng)起全校教職工的積極性，方可將每一位德育工作者的組織作用充分發(fā)揮出來(lái)[3]。

第一，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)起班主任管理工作的積極性。而這就需要健全完善班主任崗位職責(zé)和工作條例，對(duì)班主任工作量化管理予以細(xì)化，讓考核評(píng)估表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度更為細(xì)致全面。同時(shí)把班級(jí)量化管理制度落到實(shí)處，每周對(duì)班級(jí)進(jìn)行量化檢查，檢查的范圍包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律與衛(wèi)生等，以此來(lái)檢查班主任是否做好日常工作，按照量化結(jié)果實(shí)施獎(jiǎng)懲。學(xué)期末再結(jié)合每周的量化結(jié)果進(jìn)行優(yōu)秀班主任的評(píng)選，優(yōu)秀班主任在年度考核、觀(guān)摩考察以及外出學(xué)習(xí)等方面將獲得先機(jī)，使表彰先進(jìn)、激勵(lì)全員的作用得到真正體現(xiàn)。其次需在引導(dǎo)上加以注意，對(duì)要求進(jìn)行統(tǒng)一。每周均應(yīng)開(kāi)展班會(huì)課，而在班會(huì)課正式開(kāi)始之前應(yīng)先由政教處召開(kāi)班主任例會(huì)，其目的在于總結(jié)上周工作、交流班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，就如何創(chuàng)建優(yōu)秀班集體展開(kāi)探討，讓所有參會(huì)教師共同進(jìn)步。最后要堅(jiān)持抓好班主任培訓(xùn)工作，促進(jìn)班主任工作能力的提高。學(xué)?？蓮膶W(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，邀請(qǐng)專(zhuān)家到校開(kāi)展相關(guān)講座，就班主任工作進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容既有如何處理學(xué)生早戀現(xiàn)象，也有怎樣杜絕部分學(xué)生迷戀上網(wǎng)等，以讓班主任在處理此類(lèi)班級(jí)上更加合理得當(dāng)。在有條件時(shí)，還可為班主任提供到其它先進(jìn)學(xué)校或發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)借鑒它們好的經(jīng)驗(yàn)做法，提高班主任的工作能力。

第二，要將科任教師教書(shū)育人的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。若學(xué)校德育工作只依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任是無(wú)法獲得理想效果的，因此，應(yīng)對(duì)全校每位教師教書(shū)育人的意識(shí)予以強(qiáng)化，要求各科任教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)與學(xué)校、班主任相配合，從不同的方面、不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，在教育過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)科實(shí)際，并注意方式的靈活多樣，將自己的德育職責(zé)充分體現(xiàn)出來(lái)[4]。

第三，要將各類(lèi)管理人員育人的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)校應(yīng)對(duì)包括圖書(shū)管理員、收發(fā)室人員以及飯?zhí)霉ぷ魅藛T、門(mén)衛(wèi)人員等在內(nèi)的各類(lèi)人員的管理與獎(jiǎng)懲過(guò)程予以重視，而為了調(diào)動(dòng)全體教職員工的積極性，還可充分發(fā)揮激勵(lì)性原則的作用，讓所有人員的聰明才智都發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而在育人方面達(dá)成共識(shí)，順利開(kāi)展學(xué)校德育工作。endprint

（三）加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)，美化校園環(huán)境

作為一種直觀(guān)性文化，物質(zhì)文化將師生所處的文化氛圍直接表現(xiàn)了出來(lái)，直觀(guān)性非常強(qiáng)，諸如校園布局、建筑裝飾、環(huán)境衛(wèi)生以及教學(xué)設(shè)施等均屬于物質(zhì)文化的范疇[5]。學(xué)校德育管理水平往往從物質(zhì)文化的建設(shè)與管理中直接反映出來(lái)。為此，校園文化建設(shè)應(yīng)從創(chuàng)建優(yōu)美校園為主要內(nèi)容的物質(zhì)文化出發(fā)，對(duì)校園空間予以充分利用，進(jìn)行植樹(shù)、栽花和種草，并聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)，把學(xué)校打造成為“園林式單位?！敝T如校園整體布局、樓館的建筑裝飾以及教學(xué)設(shè)施的更新添置等純粹的物質(zhì)文化僅僅是校園文化的其中一個(gè)方面，還應(yīng)利用對(duì)校園環(huán)境的點(diǎn)綴，如校園板報(bào)的內(nèi)容形式、辦公室科室的布置、名言警句、名人畫(huà)像的懸掛等將全校師生的共同思想、共同情感、共同的審美觀(guān)等精神文化體現(xiàn)出來(lái)[6]。

（四）加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展

一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，除了學(xué)校與老師的教育，家庭和社會(huì)的教育作用同樣不可或缺，因此，要盡可能發(fā)揮出家庭和社會(huì)的教育作用，而學(xué)生要成為社會(huì)有用之才也必須依靠多方的共同努力。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，在辦學(xué)理念上應(yīng)堅(jiān)持“先成人、后成才”，并積極配合家庭、社會(huì)的教育，共同努力，保證教育效果的理想[7]。每個(gè)學(xué)期可針對(duì)家庭的教育問(wèn)題邀請(qǐng)專(zhuān)家到校以講座的形式為家長(zhǎng)提供科學(xué)指導(dǎo)；定期召開(kāi)各種類(lèi)型的家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)學(xué)校工作情況與對(duì)學(xué)生的要求進(jìn)行匯報(bào)，以使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解孩子的在校情況，家、校之間就學(xué)生在家、在校的情況進(jìn)行交流，幫助其在教育孩子時(shí)更具針對(duì)性。與此同時(shí)，還應(yīng)同移動(dòng)公司保持密切聯(lián)系，加強(qiáng)交流溝通，發(fā)揮“校訊通”的優(yōu)勢(shì)作用，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)同教師的交流。每學(xué)期，班主任的家訪(fǎng)次數(shù)應(yīng)不低于3次，以和家長(zhǎng)一道將學(xué)生的思想工作落實(shí)、做好，讓學(xué)生在教師、家長(zhǎng)的正確指導(dǎo)之下，健康成長(zhǎng)[8]。利用社區(qū)實(shí)踐教育活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生知曉如何融入社會(huì)，并樹(shù)立起服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，以全方位的對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，優(yōu)選初中德育教育方法，將有助于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，可以說(shuō)意義重大。鑒于此，若要優(yōu)選德育教育方法，搞好初中德育工作，就必須從傳統(tǒng)灌輸式宣講教育中突破出來(lái)，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極的參與到德育教育活動(dòng)中，讓正確的價(jià)值觀(guān)念在潛移默化中形成，全面提供學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王忠德. 初中學(xué)生德育工作的有效方法芻議[J]. 中國(guó)校外教育，2016，（09）：47.

[2]王甸成. 細(xì)化養(yǎng)成教育，促進(jìn)品德形成——初中學(xué)校德育工作方法略談[J]. 中國(guó)校外教育，2015，（11）：18.

[3]劉樹(shù)生. 關(guān)于初中德育中存在問(wèn)題以及教學(xué)方法的探討[J]. 中國(guó)校外教育，2013，（25）：6.

[4]楊景森，匡桂紅. 有關(guān)初中德育教育的若干思考[J]. 學(xué)周刊，2013，（11）：60.

[5]宋春光，王建媛. 初中德育教育的創(chuàng)新教學(xué)方法[J]. 學(xué)周刊，2013，（11）：67.

[6]袁東哲. 淺談如何做好中學(xué)德育工作[J]. 長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（03）：153-154.

[7]趙鳳霞. 初中開(kāi)展德育工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J]. 學(xué)周刊，2015，（32）：74.

[8]黃友義.淺談初中德育工作[J].求知導(dǎo)刊，2015，（10）：15.endprint