小學(xué)語文教學(xué)中課堂氣氛的營造方法探究

勒格鐵可

摘要：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)要在語文的課堂教學(xué)中重視對學(xué)生人文意識的培養(yǎng)，明確指出“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的思想感情”，“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。那么怎樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能構(gòu)建這樣的學(xué)習(xí)氛圍呢？筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗談了一些看法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)；語文；課堂氣氛；營造方法；探究

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。實踐也證明興趣能讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師。活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來看，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、面帶微笑激活課堂氣氛，讓學(xué)生倍感親切

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。那樣的話，試問，學(xué)生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生，其實是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學(xué)生，而運用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。

二、講故事搞活課堂氣氛，讓學(xué)生喜聞樂見

講故事能增添教師的個人魅力，讓學(xué)生“親其師，信其道”。愛聽故事是人的天性，因為故事本身具有的形象性可以熏陶學(xué)生，感染學(xué)生。不言而喻，生動的故事勝過抽象的說教，沒有人會欣然接受枯燥的說教，也沒有人會拒絕精彩非凡的故事。正如朱熹所說：“教人未見樂趣，必不樂學(xué)?！笨鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭Z文課堂上，教師給學(xué)生講故事，打開了學(xué)生緊鎖的心門，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在教《長征七律》中，因為這篇是詩歌，肯定是先讓學(xué)生把詩文朗誦得朗朗上口了，再作分析，可是一直分析下去，課堂氣氛顯得沉悶，當(dāng)講解到“大渡橋橫鐵索寒”時，插入了紅軍強渡大渡河的故事。渲染了當(dāng)時戰(zhàn)斗的慘烈。說到紅軍第二師第二連22名戰(zhàn)士在連長廖大珠率領(lǐng)下，冒著敵人密集的火力，攀扶著懸空的鐵索向橋東攻擊前進(jìn)，奪取了東頭橋頭堡。這時教室鴉雀無聲，學(xué)生們的眼睛一直望著教師，收到的教學(xué)效果可想而知。下面的講課學(xué)生們更有精神了。

三、做游戲活躍課堂氣氛 ，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的。”因此，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。游戲改變了以往學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來學(xué)習(xí)。通過游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正地體會到其中的樂趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：1、詞語接龍，為了讓學(xué)生積累更多的詞語，讓課堂變得有情趣，我開展詞語接龍的游戲，而且降低了要求，不一定是成語，同音詞也可以，學(xué)生就爭先恐后的說，豐富了學(xué)生的詞匯量。2、找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”與其他學(xué)生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友?！?、猜猜猜。讓學(xué)生猜字謎，通過猜字謎學(xué)生記住了生字的結(jié)構(gòu)和字形。看動作猜詞語，看口型猜字母等。

四、動手操作調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生趣味無窮

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。

五、用多媒體提升課堂氣氛，讓學(xué)生神采飛揚

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《草船借箭》一課時，為了讓學(xué)生真實地了解草船借箭的經(jīng)過，播放電視劇《三國演義》中草船借箭的視頻。學(xué)生親眼目睹全過程，能捕捉到更多的信息，能對諸葛亮這個人物做出更準(zhǔn)確的評價。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

總之，小學(xué)語文教學(xué)活動，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。endprint