霸道的“小刺猬”

曹娟

摘要：攻擊性行為是幼兒時期經(jīng)常出現(xiàn)的一種不良行為，這種“不良”不僅僅給教師正常的教學(xué)工作帶來了巨大的難度，更對幼兒本身的發(fā)展有著十分負面的影響。本文對幼兒攻擊性行為的成因進行分析，并在此基礎(chǔ)之上提出幾點可行的應(yīng)對策略，將霸道的“小刺猬”變成勇敢又友善的小朋友，為促進幼兒的健康成長貢獻一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：幼兒；攻擊性行為；成因；應(yīng)對策略；成長

一、幼兒攻擊性行為的成因

1.心理發(fā)展的特點

在幼兒階段，孩子往往靠直覺行動，并且以自己為絕對中心。與此同時，這一階段也是其社交意識開始萌芽的階段，他們喜歡與其他孩子一起游戲，但是卻缺乏與朋友交往所必備的分享意識，這直接造成了其攻擊性行為的產(chǎn)生。比如說如果兩個孩子同時想玩一個玩具，而這個玩具卻只有一個的時候，極有可能產(chǎn)生爭搶行為，如果其中一個孩子始終不放棄玩玩具的機會，那么另一個孩子就會沖過去對他進行攻擊。

2.教育方式不恰當(dāng)

一方面，有些家長和教師推崇嚴厲的管理手段去對待孩子，而孩子往往會在這樣的壓力之下產(chǎn)生嚴重的逆反心理，并潛移默化的受到家長和教師嚴苛態(tài)度的影響，用攻擊性行為來表達自己心中的不滿和憤怒。另一方面，有些家長和教師卻采取放任的態(tài)度任孩子自由發(fā)展，過度的溺愛孩子，即使孩子做出了具有攻擊性的舉動，也不過多的指責(zé)孩子，甚至以“小孩子不懂事”為借口，為攻擊性行為開脫。如果在孩子與他人爭搶玩具并采取攻擊行為時家長沒有及時的制止和引導(dǎo)他們采用正確的方式與他人交往，或者在孩子上學(xué)之前抱著不讓孩子受欺負的心理讓他們在學(xué)?！皡柡σ恍保⒆泳蜁⒐粜孕袨楫?dāng)做是可以獲得獎勵的途徑，而愈發(fā)的喜歡攻擊他人。

3.環(huán)境的不良影響

幼兒有著很強的模仿能力，他們周遭環(huán)境中的暴力因素，能夠?qū)λ麄兊男袨槟Ｊ皆斐珊艽蟮挠绊?。一方面，有些幼兒在充滿暴力的家庭關(guān)系中長大，父母經(jīng)常會因為一些事情發(fā)生口角甚至大打出手，幼兒在這樣的環(huán)境中耳濡目染，得到了對于人際交往簡單的認識，以及簡單粗暴的解決問題的方法。而一旦幼兒產(chǎn)生了攻擊性行為，這些家長往往會采取同樣簡單粗暴的方法，用暴力制止其錯誤的行為，而這樣的方法只能暫時讓幼兒停下來，他們的心中反而會對暴力行為有了更深刻的認識，從而為下一次攻擊性行為埋下隱患，反反復(fù)復(fù)、惡性循環(huán)。另一方面，隨著信息化時代的到來，電腦、電視走進了千家萬戶，而影視劇和網(wǎng)絡(luò)媒體中常常出現(xiàn)的暴力、戰(zhàn)爭場面，會給幼兒造成很大的影響。

二、如何應(yīng)對幼兒攻擊性行為

1.及時干預(yù)幼兒攻擊性行為

首先，一旦幼兒出現(xiàn)了攻擊性行為，絕對不能放縱事情的發(fā)生，必須及時對進行攻擊的幼兒進行批評和教育，做出相應(yīng)的懲罰，讓幼兒認識到自己行為的錯誤性。但值得注意的是，懲罰的方式必須要合理、適度，絕對不能粗暴的責(zé)罵孩子、體罰孩子，否則不但不會讓孩子認識到攻擊他人是不對的，反而會起到相反的效果。

其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上友善的一面，在孩子有親社會行為時，要及時的進行表揚和鼓勵，加深孩子的印象，讓他們意識到友善、團結(jié)是正確的。所以，在看到一個發(fā)生過攻擊性行為的孩子與其他孩子融洽的玩在一起的時候，不能將其當(dāng)做的理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑槎弥焕恚亲プC會、趁熱打鐵，對孩子進行真誠的表揚，對他們的良好行為進行強化，從而給予孩子積極的心理暗示，使之不斷進步。

最后，對于一些經(jīng)常攻擊他人的幼兒，除了批評教育和懲罰之外，還要與他們進行心靈上的溝通，耐心的傾聽他們的心聲，從根源入手，用愛去感化他們，并引導(dǎo)他們不斷塑造起積極正面的性格，幫助他們明辨是非，擁有與他人和諧相處的能力。

2.給幼兒釋放情緒的機會

攻擊性行為是由許多種不良情緒累積而成的，如果幼兒因為害怕自己做出攻擊行為之后所需要面對的一系列的懲罰，而刻意將這些負面情緒壓抑在自己的心中，就會產(chǎn)生心理健康問題，所以，要給幼兒釋放情緒的機會，以此取代攻擊性行為。比如說引導(dǎo)他們在空曠無人的場合大聲的喊叫，或者在玩橡皮泥和積木的時候發(fā)泄式的擠壓、摔打，從而宣泄心中的不良情緒。

3.家園之間密切合作

首先，家長與教師應(yīng)當(dāng)正確認識幼兒所處的環(huán)境對其行為所能夠產(chǎn)生的巨大影響，在此基礎(chǔ)之上加強合作，給予幼兒的攻擊性行為以更多的關(guān)注，時刻注意自己的言行舉止，為幼兒提供一個和諧、友愛的成長和學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，教師應(yīng)當(dāng)加強與家長之間的溝通，引導(dǎo)和幫助家長樹立起正確的育兒觀念，不能為了自己的孩子在外不受欺負就一味地支持動手攻擊他人的行為，而是應(yīng)當(dāng)在遇到不公平待遇的時候及時的反應(yīng)給教師。與此同時，也要讓家長知道，一旦自己的孩子主動攻擊他人，必須要在批評教育之后帶著他去向被欺負的孩子道歉，讓其真正意識到自己所作所為的錯誤性，絕對不能為了偏袒自己的孩子而敷衍了事。

最后，教師要與家長進行密切的合作，對孩子在學(xué)習(xí)之外的生活進行密切的關(guān)注，鼓勵家長在休息時間多陪孩子做一些有益身心健康的活動，控制孩子與電視、電腦、手機在一起的時間，即使是看電視、玩游戲，家長也要“把好關(guān)”，避免暴力等不良信息出現(xiàn)在孩子的視野里，而一旦孩子接觸到了這些內(nèi)容，家長一定要及時的引導(dǎo)孩子，避免錯誤的種子在心里慢慢發(fā)芽。

結(jié)語：

幼兒攻擊性行為的成因非常復(fù)雜，包括生理因素；遭受挫折；認知偏差與敵意歸因；憤怒情緒與移情水平低；攻擊性行為受到強化等。要糾正幼兒的攻擊性行為，就必須采取各種策略措施，幫助幼兒學(xué)會正確歸因?？偠灾?，幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生有其自身因素，同時也有周圍環(huán)境潛移默化的影響，家長和教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好引導(dǎo)者和榜樣的角色，正確認識幼兒的攻擊性行為并采取科學(xué)的手段對其進行疏導(dǎo)和幫助，與孩子共同進步、共同成長。

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