教師進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和改進(jìn)建議

康紅月

摘要：知識(shí)學(xué)習(xí)是教師提高自身水平和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的重要手段，對(duì)于教育體制的轉(zhuǎn)型升級(jí)也具有重要意義。然而，我國(guó)教師的知識(shí)學(xué)習(xí)中還存在許多問(wèn)題，與全球先進(jìn)教育模式相比還有很大差距，因此急需對(duì)教師行業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行改進(jìn)和完善，提高教師行業(yè)的整體水平和我國(guó)的教育實(shí)力。

關(guān)鍵詞：教師知識(shí)學(xué)習(xí)；問(wèn)題與改進(jìn)建議

一、我國(guó)教師進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.教師主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng)，意識(shí)薄弱

目前我國(guó)的大部分教師尚未領(lǐng)悟知識(shí)學(xué)習(xí)的必要性，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不足，尤其是一些幼兒園和小學(xué)教師，往往認(rèn)為其教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，個(gè)人水平足夠應(yīng)對(duì)各種情況的教學(xué)工作，無(wú)須進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。這種思想是不正確的，再簡(jiǎn)單的教學(xué)也會(huì)有發(fā)展和進(jìn)步，正所謂“書(shū)到用時(shí)方恨少”，未雨綢繆才能做到胸有成竹。另一方面，許多教師在工作期間承擔(dān)比較重的教學(xué)任務(wù)，業(yè)余時(shí)間較少且身體和精神上比較疲憊，在工作之余往往會(huì)選擇休閑放松，而不會(huì)耗費(fèi)時(shí)間去進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。這是一種沒(méi)有危機(jī)意識(shí)的體現(xiàn)，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量進(jìn)行鞏固而不是安于現(xiàn)狀，知識(shí)學(xué)習(xí)可以提高教師的地位，忽略知識(shí)學(xué)習(xí)則可能使教師丟失掉原本積累起來(lái)的信任。

2.學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不足，知識(shí)學(xué)習(xí)條件差

學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，同時(shí)也是教師工作和個(gè)人發(fā)展的場(chǎng)所，學(xué)校的建設(shè)應(yīng)該以學(xué)生的需求為主，但同時(shí)也不應(yīng)該忽略教師群體。當(dāng)前我國(guó)的大部分學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面存在許多問(wèn)題，不利于教師開(kāi)展個(gè)人學(xué)習(xí)。首先，在圖書(shū)館的建設(shè)方面，許多學(xué)校的藏書(shū)儲(chǔ)備僅僅針對(duì)于在校學(xué)生，涉及的書(shū)籍內(nèi)容大多數(shù)為課本讀物，這嚴(yán)重制約了教師通過(guò)閱讀書(shū)籍來(lái)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。此外，大多數(shù)學(xué)校在開(kāi)展教師集訓(xùn)時(shí)只關(guān)注于教學(xué)和考試內(nèi)容，很少有學(xué)校設(shè)置教師的知識(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這不利于學(xué)校提高教師的綜合素質(zhì)，也使得教師的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不足。

3.師范類(lèi)院校的人才培養(yǎng)模式陳舊

我國(guó)的教師人才基本來(lái)自于各大師范類(lèi)院校的畢業(yè)生，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)主要依賴(lài)于師范院校的培養(yǎng)，因此師范類(lèi)院校的人才培養(yǎng)模式對(duì)于教師水平有重要的影響。目前，師范類(lèi)院校的人才培養(yǎng)還主要集中于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授和教學(xué)表達(dá)等方面，培養(yǎng)模式過(guò)于陳舊的同時(shí)也使得教師人才的培養(yǎng)呈現(xiàn)定式狀態(tài)。教師在走上工作崗位之后只能通過(guò)在師范學(xué)校所學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作，應(yīng)變能力不足，教學(xué)也不夠新穎。

4.我國(guó)教育大背景劣勢(shì)明顯

由于我國(guó)的升學(xué)壓力太大，競(jìng)爭(zhēng)激烈，應(yīng)試教育成為了教育行業(yè)揮之不去的話題，一考定終身成為了我國(guó)學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)照。因此，無(wú)論是學(xué)生家長(zhǎng)還是任課教師，都將應(yīng)對(duì)考試視為重中之重，以考試成績(jī)來(lái)評(píng)估教學(xué)的成功與否，而這無(wú)疑是有悖于教育的初衷的。在這種大背景下，即便一些教師開(kāi)展了知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容也多數(shù)集中在如何應(yīng)對(duì)考試，如何獲得更高的分?jǐn)?shù)等方面，這顯然是片面而不科學(xué)的。教師進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的根本目的在于提高教學(xué)內(nèi)容所涵蓋的知識(shí)范圍，并將理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，提高知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而使得教師行業(yè)向更優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展。

二、我國(guó)教師知識(shí)學(xué)習(xí)的未來(lái)發(fā)展建議

1.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，為教師提供學(xué)習(xí)空間

教學(xué)內(nèi)容的局限使得教師的知識(shí)學(xué)習(xí)無(wú)處發(fā)揮，是制約教師進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的主要因素之一，在我國(guó)應(yīng)試教育的大背景短期內(nèi)難以得到改善的情況下，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)是促進(jìn)教師知識(shí)學(xué)習(xí)的重要手段。教育部門(mén)在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)適當(dāng)增加知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)和傳統(tǒng)知識(shí)與社會(huì)發(fā)展的結(jié)合這兩部分內(nèi)容，鼓勵(lì)教師對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充和延展，這樣不僅可以提高教師進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，也可以使得知識(shí)學(xué)習(xí)能夠融入教學(xué)工作，學(xué)以致用。

2.完善校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善教師知識(shí)學(xué)習(xí)條件

未來(lái)的校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)應(yīng)該重視教師學(xué)習(xí)環(huán)境的改善，為教師提供更加便利的知識(shí)學(xué)習(xí)條件，使教師在工作期間可以同步開(kāi)展知識(shí)學(xué)習(xí)。首先，在圖書(shū)館的建設(shè)方面，應(yīng)該增加適合教師閱讀和學(xué)習(xí)的各類(lèi)書(shū)刊，圖書(shū)內(nèi)容也應(yīng)涉及到更寬廣的知識(shí)面，提供足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。其次，應(yīng)該積極推進(jìn)電子學(xué)習(xí)的普及，使得教師能夠及時(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)變化和社會(huì)的發(fā)展走勢(shì)，以便于及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和完善。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該定期組織教師的集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)方法等多個(gè)方面幫助教師開(kāi)展知識(shí)學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)我國(guó)教師行業(yè)的進(jìn)步。

3.鼓勵(lì)教師交流學(xué)習(xí)，吸收國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

在知識(shí)學(xué)習(xí)方面，我國(guó)教師的經(jīng)驗(yàn)還比較欠缺，總體的水平也不高，因此需要積極借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，各學(xué)?？梢蕴暨x優(yōu)質(zhì)教師趕赴國(guó)外高校進(jìn)行實(shí)踐體會(huì)，吸收國(guó)外教師的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而改善我國(guó)教師的知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，縮小我國(guó)教師與國(guó)際優(yōu)秀水平的差距。另一方面，交流學(xué)習(xí)也是知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵手段，不同學(xué)校、不同學(xué)科的教師之間也應(yīng)定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣可以豐富教師知識(shí)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，也能從整體上改進(jìn)我國(guó)的教育現(xiàn)狀，提高教師的綜合素質(zhì)。

4.改善教師人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)能力

對(duì)師范類(lèi)院校進(jìn)行升級(jí)優(yōu)化，改善教師人才的培養(yǎng)模式是提高教師知識(shí)學(xué)習(xí)水平的根本途徑，這對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的轉(zhuǎn)型有著重要的意義。師范類(lèi)院校應(yīng)對(duì)教師人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)加以調(diào)整，擺脫定式培養(yǎng)的局限，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)教師通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的能力，重視教師的自身學(xué)習(xí)。另一方面，對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)也應(yīng)放寬范圍，鼓勵(lì)教師通過(guò)多種學(xué)習(xí)渠道來(lái)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)根據(jù)時(shí)代發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的更新?lián)Q代，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，為我國(guó)的院校提供優(yōu)秀的人才支撐。

三、結(jié)語(yǔ)

知識(shí)學(xué)習(xí)是教師個(gè)人進(jìn)步的關(guān)鍵途徑，對(duì)于教育行業(yè)的發(fā)展有著舉足輕重的作用，然而受限于我國(guó)的教育環(huán)境和教師團(tuán)體，知識(shí)學(xué)習(xí)還未能得到足夠的重視，我國(guó)教師在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中暴露出許多問(wèn)題。因此，我國(guó)的教育體制面臨新一輪的改革創(chuàng)新，只有將知識(shí)學(xué)習(xí)融入教師行業(yè)的發(fā)展建設(shè)中，才能提高教學(xué)質(zhì)量和教育競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]<初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施> 王德成 - 《語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版·下旬刊》 - 2014

[2]<初中數(shù)學(xué)教師幾何學(xué)知識(shí)掌握情況調(diào)查研究> 吳才鑫 - 《東北師范大學(xué)》 - 2014

[3]<教育信息化背景下中學(xué)教師學(xué)習(xí)需求調(diào)查研究> 成佳 - 《陜西師范大學(xué)》 - 2012endprint