父與子拍照片（大班）

張芳

設(shè)計(jì)意圖：

漫畫(huà)《父與子》是德國(guó)漫畫(huà)大師埃·奧·卜勞恩的傳世名作，漫畫(huà)中的故事實(shí)際上就是卜勞恩與兒子克里斯蒂安的生活趣事的真實(shí)寫(xiě)照，充滿了溫情和幽默感。在以往的各種活動(dòng)中，幼兒已經(jīng)有了多次感受、表達(dá)家庭成員間溫暖關(guān)愛(ài)之情的機(jī)會(huì)，積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，而該漫畫(huà)作品所獨(dú)有的父子間的親情、幽默會(huì)帶給幼兒對(duì)父愛(ài)、快樂(lè)更深層次的感受與體會(huì)。

本次教學(xué)活動(dòng)選取的“拍照片”蘊(yùn)含著許多幽默元素，我們期望通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒初步感受、了解這是一對(duì)快樂(lè)而有趣的父子，并漸漸喜歡上《父與子》這本書(shū)，萌發(fā)進(jìn)一步閱讀的愿望。因此，在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師通過(guò)各種策略引導(dǎo)幼兒讀出父親形象的有趣（父親的光頭形象，父子倆異想天開(kāi)的拍照姿勢(shì)，父親的有趣照片），以及可能存在于父子間的有趣的心理活動(dòng)和對(duì)話，體會(huì)親子游戲的快樂(lè)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀漫畫(huà)故事的愿望。

考慮到大班幼兒已能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等關(guān)系的相對(duì)復(fù)雜的句子，也具備根據(jù)畫(huà)面線索猜想故事情節(jié)發(fā)展的能力，因此在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我在引導(dǎo)幼兒逐幅觀察畫(huà)面的同時(shí)，還鼓勵(lì)幼兒討論、交流，有條理地講述自己對(duì)畫(huà)面故事的理解。

目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)觀察圖片，樂(lè)意用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

2.初步理解作品內(nèi)容，感受父與子之間的幽默、快樂(lè)。

準(zhǔn)備：

1.多媒體課件。

2.根據(jù)漫畫(huà)自制的父子合照（圖片）若干張。

3.幼兒對(duì)漫畫(huà)的夸張、幽默等特征有所認(rèn)識(shí)。

過(guò)程：

一、閱讀《父與子全集》封面

師（出示《父與子全集》封面）：看過(guò)這本書(shū)嗎？這本書(shū)叫什么名字？（《父與子全集》。）

師：這本書(shū)講的是誰(shuí)的故事？你是怎么知道的？“父”是指誰(shuí)？“子”又是指誰(shuí)？

師：對(duì)，“父”是指爸爸，“子”是指兒子，這本書(shū)講的是爸爸和兒子的故事。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)你們來(lái)看看，這個(gè)爸爸和這個(gè)兒子的樣子怎么樣？他們哪里長(zhǎng)得像？哪里長(zhǎng)得最不像？

幼：爸爸的臉圓圓的，兒子的臉也圓圓的。

幼：爸爸是個(gè)光頭，但眉毛、胡子都很長(zhǎng)。兒子沒(méi)有胡子，有很長(zhǎng)的頭發(fā)。

幼：他們倆都笑瞇瞇的，很開(kāi)心。

師（小結(jié)）：是的，這位爸爸有長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子和眉毛，卻沒(méi)有頭發(fā)，頭上光光的，看上去很有趣。

（析：在教師提問(wèn)“看過(guò)這本書(shū)嗎”時(shí)，也許會(huì)有個(gè)別幼兒說(shuō)看過(guò)。遇到這種情況，教師可以請(qǐng)這些幼兒來(lái)介紹一下這本書(shū)的內(nèi)容，例如，說(shuō)一說(shuō)這本書(shū)講了誰(shuí)的故事，自己印象最深的故事是什么。本環(huán)節(jié)的目的在于幫助幼兒了解故事主人公的外形特征，并引發(fā)幼兒閱讀漫畫(huà)書(shū)的興趣。）

二、觀察漫畫(huà)畫(huà)面，猜想講述，感受漫畫(huà)幽默風(fēng)趣的風(fēng)格

1.故事結(jié)果前置，猜測(cè)想象。

師：有一天，爸爸有了一張不一樣的照片（出示原漫畫(huà)中的圖③）。你們發(fā)現(xiàn)照片里的爸爸哪里不一樣了？

幼：光頭爸爸有頭發(fā)了。

師：是哦，光頭爸爸怎么突然有頭發(fā)了呢？你們覺(jué)得是什么原因呢？可以自己想一想原因，也可以和同伴討論一下。

師：爸爸的頭發(fā)是怎么來(lái)的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的想法？

幼：照片里的爸爸是年輕時(shí)候的爸爸。

師：哦，爸爸年輕的時(shí)候可能是有頭發(fā)的。

幼：爸爸用手機(jī)美圖秀秀的。

師：美圖秀秀可以讓照片變成我們想要的樣子，對(duì)嗎？

幼：爸爸在頭上涂了藥水，頭發(fā)就長(zhǎng)出來(lái)了。

師：聽(tīng)說(shuō)好像是有一種藥水可以讓頭發(fā)再長(zhǎng)出來(lái)的。

幼：爸爸戴上了假發(fā)。

師：嗯，可能這是爸爸戴上假發(fā)以后拍的。

……

師：你們的想法真多，也很有道理。不過(guò)，照片里爸爸的頭發(fā)到底是怎么來(lái)的呢？我們一起到漫畫(huà)書(shū)里找找答案。

（析：把故事的結(jié)果放到前面來(lái)讓幼兒對(duì)有關(guān)情節(jié)加以猜想，運(yùn)用的是一種懸念策略。在猜想過(guò)程中，幼兒一開(kāi)始可能只會(huì)模仿同伴的講述，如有幼兒說(shuō)是假發(fā)，有幼兒說(shuō)是爸爸年輕時(shí)的照片，大部分幼兒可能會(huì)按這樣的思路去說(shuō)。此時(shí)，教師可鼓勵(lì)幼兒與同伴進(jìn)行討論，支持幼兒根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)加以表述。）

2.從整體到局部觀察畫(huà)面，猜想講述，想象模仿，感受趣味。

（1）整體觀察，自主講述。

師：（出示原漫畫(huà)中的圖①）爸爸在干什么？

幼：爸爸在拍照片。

師：你怎么知道爸爸在拍照片？

幼：圖片上有架照相機(jī)。

師：爸爸果真在玩自拍呢。他是一個(gè)人拍嗎？

幼：爸爸和兒子一起拍的，兒子在爸爸的頭上。

幼：哦，我知道了。兒子的頭發(fā)蓋在爸爸的頭上，爸爸有頭發(fā)了！

師：真的，照片上的爸爸看起來(lái)有頭發(fā)了。這頭發(fā)是誰(shuí)的？

幼：兒子的頭發(fā)蓋在爸爸頭上了。

師：?jiǎn)眩銈儼l(fā)現(xiàn)了光頭爸爸有頭發(fā)的秘密。

（2）局部觀察，想象模仿并講述。

師：仔細(xì)看看他們的身體動(dòng)作是怎樣的，先來(lái)看爸爸的身體動(dòng)作是怎樣的。

幼：爸爸的腿是彎著的。

師：嗯，爸爸的腿彎著，看上去站得很穩(wěn)。請(qǐng)你來(lái)學(xué)學(xué)站得很穩(wěn)的樣子。（師幼一起模仿這一姿勢(shì)。）

幼：兒子的頭頂在爸爸的頭上。

師：是的，兒子的頭頂在爸爸的頭頂上。那么兒子的腳和手又是怎樣的呢？

幼：兒子的腳往上蹺起來(lái)，手往后伸。

師：兒子這樣頭朝下、腳往上蹺起來(lái)的動(dòng)作叫什么動(dòng)作？

幼：倒立。

師：兒子倒立在爸爸頭頂上時(shí)，他臉上的表情看起來(lái)怎么樣？

師：他們穩(wěn)穩(wěn)地站在這里拍照片，看來(lái)這對(duì)父子經(jīng)常玩倒立游戲。

師：看了這幅畫(huà)，你有什么感覺(jué)？

幼：我覺(jué)得他們的倒立游戲很好玩。

幼：我也在床上玩過(guò)倒立。

幼：我爸爸抓住我的兩只腳把我倒立起來(lái)很好玩。

幼：我覺(jué)得有點(diǎn)危險(xiǎn)，兒子會(huì)不會(huì)從爸爸頭上摔下來(lái)？

師：你的擔(dān)心有點(diǎn)道理。不過(guò)你坐過(guò)爸爸的肩膀嗎？你擔(dān)不擔(dān)心自己會(huì)摔下來(lái)？

幼：不擔(dān)心，爸爸會(huì)保護(hù)我的。

師：對(duì)，爸爸是我們的保護(hù)神，他一定會(huì)保護(hù)我們的安全的。這個(gè)爸爸也會(huì)保護(hù)好他的兒子，不會(huì)讓兒子摔下來(lái)的。

（析：本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)幼兒從對(duì)畫(huà)面的整體觀察表述到局部觀察表述再到講述自己的心理感受，要求幼兒既學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)確地描述圖片內(nèi)容，又體會(huì)漫畫(huà)的幽默風(fēng)趣。在觀察人物身體動(dòng)作和講述心理感受時(shí)，有幼兒可能會(huì)擔(dān)心兒子從爸爸頭上摔下來(lái)，教師可以抓住契機(jī)引導(dǎo)幼兒回憶自己坐爸爸肩膀上的經(jīng)歷，從而體悟爸爸的守護(hù)和關(guān)愛(ài)。）

3.感受照片的有趣與爸爸的幽默。

師：那么，擺這樣的造型拍出來(lái)的照片會(huì)是怎樣的呢？你們想不想看看？（教師分發(fā)照片，幼兒2人一張，自由觀看、交流。）

師：你們看了這張照片有什么想法？

幼：這張照片怎么看都可以，太滑稽了。

幼：爸爸的頭和兒子的頭碰在一起了。

幼：爸爸的頭發(fā)和兒子的頭發(fā)連在一起了。

幼：爸爸有頭發(fā)了，兒子腦袋上好像沒(méi)有頭發(fā)了。

師（再次指著圖③）：現(xiàn)在你們覺(jué)得爸爸的這張照片是怎么來(lái)的呢？（幼兒自主表達(dá)。）

師：×××說(shuō)是把這張大照片剪開(kāi)來(lái)的。那我們來(lái)試試看。（教師當(dāng)場(chǎng)剪照片。）

師：你們看，這張照片上爸爸是不是有頭發(fā)了？

師：我們?cè)賮?lái)看看書(shū)上這幅畫(huà)，爸爸在做什么？

幼：爸爸在剪照片，一張照片變兩張照片了。

師：原來(lái)我們想的與爸爸一樣，都是把一張大照片剪成兩張。

幼：剪了以后爸爸的照片上有頭發(fā)了，真好笑。

幼：爸爸讓自己變帥了。

師（小結(jié)）：原來(lái)這位爸爸的頭發(fā)就是這么來(lái)的，真有趣。爸爸看見(jiàn)自己有頭發(fā)的樣子，很得意，覺(jué)得自己還挺帥的。（再次讓幼兒觀察原漫畫(huà)中的圖③。）

三、說(shuō)一說(shuō)“拍照片”的故事，再次感受其幽默風(fēng)趣的風(fēng)格

師：誰(shuí)能來(lái)講一講這個(gè)“拍照片”的小故事。（出示全部畫(huà)面，鼓勵(lì)幼兒完整講述圖意。）

（漫畫(huà)大意：有一天爸爸摸摸自己光光的腦袋，決定給自己拍一張有頭發(fā)的帥帥的照片。怎么讓自己的照片上有頭發(fā)呢？他想了好久，有了一個(gè)絕妙的主意。他叫來(lái)愛(ài)玩游戲的兒子，說(shuō)：“兒子，來(lái)來(lái)來(lái)，你不是愛(ài)玩倒立的游戲嗎？你快倒立到我的頭頂上來(lái)，我們一起拍張有趣的照片吧?！币宦?tīng)要玩游戲，兒子二話沒(méi)說(shuō)，很快倒立在爸爸的頭上?！?、2、3，咔嚓”，照片拍好了，兒子的頭發(fā)蓋在爸爸的額頭上，就像爸爸自己的頭發(fā)一樣。爸爸看著自己有頭發(fā)的照片，覺(jué)得自己挺帥的，很得意。）

（析：本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)幼兒在前期觀察、想象、講述的基礎(chǔ)上進(jìn)行完整講述。因此，教師可重點(diǎn)關(guān)注幼兒的表達(dá)是否清晰、完整。）

延伸活動(dòng)：

1.產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀《父與子全集》的愿望。

師：這本《父與子全集》的漫畫(huà)書(shū)里的故事真有趣。書(shū)里還有什么有趣的故事呢？我把這本書(shū)放到閱讀區(qū)，你們有空可以自己去看。

2.收集、交流自己與爸爸的有趣故事，體驗(yàn)父子親情。

師：你和爸爸有什么有趣的故事嗎？請(qǐng)你們回家把和爸爸玩的有趣游戲拍下來(lái)、畫(huà)下來(lái)，做成《我和爸爸的趣事》的故事書(shū)，帶到幼兒園與大家分享。