基于素養(yǎng)優(yōu)化音樂教學(xué)資源的思考

[摘要] 本文基于音樂學(xué)科核心素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的理念，從課堂音樂教學(xué)、課外音樂教學(xué)資源兩個角度闡述優(yōu)化中小學(xué)音樂教學(xué)的策略與方法。課內(nèi)：提高學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)：音樂審美、音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造；發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)：激發(fā)愛國熱情、民族自豪感和勇敢自信的品質(zhì)；變革教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生形成自我管理、自主探究、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰?。課外：打破時空界限，把廣闊、優(yōu)質(zhì)的社會音樂教學(xué)資源引入基礎(chǔ)教育學(xué)校。

[關(guān)鍵詞]音樂教育 優(yōu)化資源 核心素養(yǎng)

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的品格和能力，它是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。其著眼于學(xué)生發(fā)展和社會發(fā)展的需要，為學(xué)校教育指明了方向。

2011版《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出課程的總目標(biāo)：通過音樂課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動，……培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格……豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，促進(jìn)身心的健康發(fā)展?？梢?，音樂課程的學(xué)習(xí)與學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展是密切相關(guān)的。因此，如何優(yōu)化音樂教育，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的音樂教育，發(fā)揮音樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生核心素養(yǎng)的價值，成為我們音樂教師必須面對的當(dāng)務(wù)之急。經(jīng)過多年的音樂教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合對核心素養(yǎng)理念的思考，筆者提出以下優(yōu)化課內(nèi)、課外音樂教學(xué)的策略。

一、優(yōu)化課堂音樂教學(xué)資源

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“課程內(nèi)容的設(shè)計，在明確的規(guī)定性和適度的彈性之間尋求平衡，給教師教學(xué)和地方音樂課程資源開發(fā)留有創(chuàng)造和選擇的空間。”音樂教師可根據(jù)自己對教材內(nèi)容、價值的認(rèn)識解讀，針對學(xué)生的實(shí)際情況，可適度地實(shí)施創(chuàng)造性的音樂教學(xué)，做課程的創(chuàng)新者，積極開發(fā)音樂課程的資源。

（一）音樂課堂教學(xué)資源的優(yōu)化

1.基于音樂學(xué)科素養(yǎng)

音樂學(xué)科要提高學(xué)生音樂審美、音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造能力，這是音樂學(xué)科基礎(chǔ)和最關(guān)鍵的任務(wù)。

①音樂審美

音樂音響不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性。在音樂課堂上，教師要運(yùn)用多種手段，積極引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、體會音樂所描繪的情景及表達(dá)的情感。背景剖析：時代背景、作者經(jīng)歷等內(nèi)容的拓展延伸，有著重要的指導(dǎo)作用，能使學(xué)生更好的理解和詮釋作品。例如辛滬光的《嘎達(dá)梅林》、貝多芬的《命運(yùn)交響曲》等樂曲。橋梁鋪設(shè)：利用學(xué)生已有的知識為學(xué)生架構(gòu)一座通向“新知”的橋梁。教師根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、智力經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”拓展與新課相關(guān)的音樂作品，在已知和未知之間搭建橋梁。例如印度音樂《深情》的欣賞教學(xué)，拓展孫燕姿演唱的歌曲《神奇》的MV，讓學(xué)生通過感受《神奇》的曲風(fēng)找出《深情》中有特色的伴奏樂器，實(shí)現(xiàn)“已知”到“未知”的鏈接，加深對印度音樂的理解感悟。

②音樂表現(xiàn)

表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。實(shí)踐證明，拓展教材的音樂表現(xiàn)形式，增強(qiáng)音樂實(shí)踐活動的趣味性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高其音樂表現(xiàn)能力。

在教學(xué)歌曲演唱，可通過領(lǐng)唱、輪唱、合唱等形式來拓展歌曲的表現(xiàn)形式，通過朗誦、打擊樂器、舞蹈等手段豐富音樂的表現(xiàn)手段，還可以運(yùn)用口風(fēng)琴、豎笛、口琴等器樂演奏來半伴奏。例如，教學(xué)歌曲《青年友誼圓舞曲》，筆者在教學(xué)教材規(guī)定的齊唱版本的基礎(chǔ)上，加入鈴鼓、三角鐵、沙錘等樂器（圖一），三段歌詞分別采用齊唱、輪唱、合唱（圖二）的形式，整堂課豐滿生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。

在器樂欣賞的教學(xué)中，注重設(shè)計豐富多彩的“活動”，而不是單純的“聆聽”，使學(xué)生“耳到、眼到、口到、手到、心到”，在豐富的音樂表現(xiàn)活動中提高感受能力。例如教學(xué)管弦樂曲《溜冰圓舞曲》，采用 “聽、看、唱、動、想”相結(jié)合的方法，“耳聽”——聆聽音樂、“眼看”——欣賞演奏視頻，“口唱”——隨音響哼唱主旋律，“手到”——用手模擬溜冰、旋轉(zhuǎn)、跳躍的動作，“心到”——對音樂的積極感悟和聯(lián)想。

③音樂創(chuàng)造

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。音樂創(chuàng)造能通過音樂豐富學(xué)生想象力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在課堂上，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造活動。比如，教學(xué)民樂合奏《春江花月夜》，可引導(dǎo)學(xué)生為其主題編配與家鄉(xiāng)景色相關(guān)的歌詞進(jìn)行演唱，不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更能弘揚(yáng)民族音樂文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

2.基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，指導(dǎo)我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，還要發(fā)揮音樂“以美育人”的功能，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。優(yōu)秀的音樂作品往往蘊(yùn)含著美好的情感，有著深刻的感染力。教師要深化教材內(nèi)容，通過音樂作品蘊(yùn)含的思想內(nèi)容、道德內(nèi)涵凈化學(xué)生心靈，完善學(xué)生人格，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

①熱愛祖國

通過挖掘課外優(yōu)秀音樂作品的思想內(nèi)涵，抓住音樂與愛國主義教育的結(jié)合點(diǎn)，對學(xué)生實(shí)施的愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。比如，拓展《紅旗飄飄》、《龍的傳入》、《大中國》等歌曲，讓學(xué)生感受祖國的山川秀麗、偉大富強(qiáng)。

②民族自豪

民族性是音樂課最為明顯的特征。中國五千年的燦爛文明，創(chuàng)造了豐富多彩、博大精深的民族音樂文化。它們傳承著民族文化，是學(xué)生得以了解、認(rèn)識、探究民族音樂，熱愛民族音樂的載體；民族音樂又是社會思想與文化藝術(shù)完美結(jié)合的歷史積淀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)感悟，可激發(fā)他們愛國熱情，增強(qiáng)民族自豪感。如教學(xué)《茉莉花》，學(xué)習(xí)歌曲，感受優(yōu)美旋律，了解江南民歌的風(fēng)格；同時，《茉莉花》作為被各國音樂教材收錄、介紹的曲目，作為著名歌劇《圖蘭朵》的主要音樂素材，讓學(xué)生了解“只有民族的才是世界”的真諦。

③勇敢自信

實(shí)踐性是音樂課程的重要特點(diǎn)之一。音樂教學(xué)要通過聆聽、演唱、演奏、綜合性表演、音樂編創(chuàng)、音樂評價等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。因此，在音樂課堂教學(xué)中，我們要善于創(chuàng)設(shè)多種音樂實(shí)踐活動來引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自己的演唱、演奏、創(chuàng)造等音樂才能，在活動中多用鼓勵性評價，讓學(xué)生獲得成功的幸福感，從而培養(yǎng)學(xué)生自信、勇敢的品質(zhì)。

（二）整合音樂課堂教學(xué)手段

教師要融“素養(yǎng)”培養(yǎng)于課堂“教、學(xué)”的方式中，幫助學(xué)生培養(yǎng)可貴的品質(zhì)。

1.自我管理

學(xué)校教育是為學(xué)生走向社會、適應(yīng)社會生活服務(wù)的，自我管理是作為“社會人”所必須擁有的品格，因此，我們在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自我管理，采用過程性評價來評定學(xué)生音樂學(xué)科成績。制定過程性評價量表記錄學(xué)生在課堂表現(xiàn)，除音樂技能外，還要注重課堂上的參與態(tài)度、合作交流、遵規(guī)守紀(jì)等來評價。這樣不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的相互監(jiān)督，更能幫助學(xué)生自律、自省。

2.自主探究

葉圣陶先生說：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)時代為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，可以通過學(xué)校網(wǎng)站建立音樂電子教室，也可以建立音樂公共郵箱作為資源庫。編輯歌曲、樂曲、樂理知識等材料，制作主題音樂教程，也可以為學(xué)生推擠優(yōu)秀的音樂網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)音樂，實(shí)現(xiàn)課堂音樂教學(xué)的延伸、補(bǔ)充和拓展。

3.責(zé)任擔(dān)當(dāng)

采用分組教學(xué)，通過拓展音樂實(shí)踐活動進(jìn)行小組間的比賽，使成員產(chǎn)生責(zé)任、擔(dān)當(dāng)意識，能激勵小組成員發(fā)揮個人的積極性，促使個體產(chǎn)生在團(tuán)隊(duì)中的實(shí)現(xiàn)自我價值的使命感。

二、優(yōu)化課外音樂教學(xué)資源

新時期的音樂教育不再是局限于“一間教室、一架鋼琴，一臺電腦”，應(yīng)打破時空界限，把音樂教育將引向了更廣闊的空間。

（一）學(xué)校課外音樂資源

1.音樂社團(tuán)

課外音樂活動是音樂課程資源的重要組成部分，音樂教師有責(zé)任協(xié)助學(xué)校組織學(xué)生音樂社團(tuán)，如合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、器樂興趣小組。學(xué)校則提供相應(yīng)的音樂活動室，如合唱隊(duì)教室、練習(xí)各種樂器的琴房、民族舞、芭蕾舞、戲曲、曲藝、戲劇等社團(tuán)活動室。這些社團(tuán)的開設(shè)，僅僅依靠學(xué)校音樂教師是不夠的，需要借助豐富的社會藝術(shù)教學(xué)資源。

2.主題音樂活動

利用各種節(jié)日、紀(jì)念日、活動日為契機(jī)，組織歌詠比賽、文藝匯演、音樂節(jié)、師生音樂會或音樂講座等，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)民族精神，提高道德素養(yǎng)。另外，還可以，組織社團(tuán)走出學(xué)校，走進(jìn)社區(qū)、企業(yè)，進(jìn)行音樂表演活動。

學(xué)校的廣播站、電視臺、網(wǎng)站是學(xué)校音樂的重要資源之一，配合學(xué)校音樂教育，為學(xué)生呈現(xiàn)健康向上的音樂及相關(guān)音樂文化，拓寬學(xué)生的音樂文化視野，形成良好的校園文化氛圍。

（二）校外音樂資源

應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育與社會藝術(shù)教育的整合發(fā)展，努力尋求解決藝術(shù)教育問題的途經(jīng)。我們的音樂教育不應(yīng)只在局限于課堂、藝術(shù)室、學(xué)校禮堂，而是向歌劇院、露天劇場等社會音樂機(jī)構(gòu)延伸。

我們可以仿效音樂教育發(fā)達(dá)國家的方法，采取“走出去”、“請進(jìn)來”的方式實(shí)現(xiàn)音樂教育的校外拓展。加強(qiáng)學(xué)校與社會音樂機(jī)構(gòu)的合作，一方面，采取走出去的方式，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)歌劇院、音樂廳、歌舞團(tuán)藝術(shù)機(jī)構(gòu)，讓普通中小學(xué)生有機(jī)會享受到高規(guī)格的“藝術(shù)盛宴”。另一方面，采取請進(jìn)來的方式，聘請歌舞團(tuán)、歌劇院、交響樂團(tuán)的大師走進(jìn)校園，同時加強(qiáng)同少年宮、文化館的合作，協(xié)助發(fā)展基礎(chǔ)學(xué)校音樂教育，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

音樂教育符合全面發(fā)展人的教育理念，對于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)有著重要的意義。作為音樂教師，我們要反思教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)資源和教學(xué)手段；對于教育行政部門，要制定相關(guān)的政策法規(guī)，用教育法規(guī)來保障學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的音樂教育資源，特別是優(yōu)質(zhì)的社會音樂資源，從而真正發(fā)揮音樂教育“審美育人”的強(qiáng)大功能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會.中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[Z] .中國教育新聞網(wǎng)2016.9.

[2]教育部.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3]周維妍.論美國當(dāng)代的藝術(shù)教育改革[J].上海：上海師范大學(xué)學(xué)報2002，31（3）

[4]周大風(fēng).理想中的學(xué)校音樂教育[J].北京：中國音樂教育，1999（6）.

[5] 張異賓，思想品德（八年級下冊）[M].江蘇人民出版社，2010.

[6]朱麗平.農(nóng)村初中實(shí)施藝術(shù)教育新課程的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].江蘇.蘇州大學(xué)，2011.