小學語文作文個性化教學探究

向敏

摘要：小學語文作文教學是一種創(chuàng)造性的思維活動，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高寫作水平和文字運用能力發(fā)揮著不可替代的作用。隨著素質(zhì)教育的開展，更加注重學生的個性化發(fā)展，所以要加強對小學語文作文個性化教學的探究。本文主要是從樹立個性化教學理念，創(chuàng)設(shè)個性化教學環(huán)境，豐富作文教學方法，構(gòu)建科學的教學評價體系等幾個方面進行個性化教學探究。

關(guān)鍵詞：小學語文；語文作文；個性化教學

小學語文作文的個性化教學主要是指對學生作文寫作的指導不禁錮于某一種寫作模式或者寫作命題，學生在學習過程中可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性，老師在寫作教學過程中主要以學生為主，對其素材的積累、寫作視角的選擇、寫作方法的運用等方面不加以干涉，充分促進學生的個性化發(fā)展，同時也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，為以后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。但是在小學語文作文教學的實踐中，仍然存在著教學觀念陳舊，學生的思維受到束縛，教學方法單一，學生的寫作興趣不高，教學評價不完善等問題，所以本文針對這些問題提出一定的作文個性化教學策略。

一、樹立個性化教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用

在傳統(tǒng)的作文教學理念下，老師更加注重對作文寫作技巧和方法的灌輸式講授，課堂時間占用較多，學生自由發(fā)揮的空間和時間很少，只是按照固有的寫作模式進行練習，這樣不僅影響了教學質(zhì)量的提高，還禁錮了學生的思維。所以進行語文作文個性化教學首先需要樹立個性化的教學理念，堅持個性化教學的主體性原則和創(chuàng)新性原則，以學生為中心，尊重學生的想法，鼓勵學生發(fā)散思維，用自己獨特的寫作方法來描述事物或者抒發(fā)情感，提升寫作水平。例如，關(guān)于《我們的課余生活》寫作練習，在個性化教學的理念下，老師要鼓勵學生結(jié)合自己的情況來寫，既可以寫自己的課余生活中的興趣愛好，去參加了哪些實踐活動；也可以寫課余生活中發(fā)生的有趣事情，或者對某件事的想法；還可以將寫作對象集中于寵物，觀察自己所養(yǎng)寵物的一舉一動?？傊蠋熞鞔_寫作內(nèi)容不限，寫作題材不限，學生可以任意發(fā)揮自己的思維，寫出自己的個性，真實表達自己的情感。

二、創(chuàng)設(shè)個性化教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)新意識

語文作文個性化教學需要在一定的教學環(huán)境中順利的開展，所以要創(chuàng)設(shè)良好的個性化教學環(huán)境。首先是合理安排教學時間，由于語文課堂教學的時間是有限的，既需要老師對寫作的講解，也需要學生有一定獨立思考的時間和空間，所以老師要進行高效的備課，設(shè)計教學方案，給學生更多獨立思考的時間。其次是拓展個性化的寫作內(nèi)容。在寫作教學過程中，對于寫作內(nèi)容老師要引導學生從各個方面來寫，并不拘泥于某一方面的內(nèi)容，而是要不斷拓展，自擬題目，創(chuàng)新寫作形式，培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)新意識。最后是進行個性化寫作指導。由于每位學生的寫作內(nèi)容、寫作方法各不相同，所以老師要針對每個學生的作文進行逐一批注或者當面指導，提高學生的寫作水平。這就需要教師和學生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，老師給予學生更多的耐心和信心，學生對老師也不再產(chǎn)生畏懼感，而是針對自己寫作過程中的問題與老師進行交流，讓老師對其進行個性化的寫作指導。

三、豐富語文作文教學方法，激發(fā)學生的寫作興趣

在小學語文作文教學過程中首先要調(diào)動學生的寫作興趣，才能有效的進行個性化教學。但是在教學實踐中老師的教學方法單一，結(jié)合寫作內(nèi)容灌輸式的進行講授，學生往往無精打采，效率低下。所以要不斷豐富作文的教學方法，激發(fā)寫作興趣，開展個性化教學。例如，關(guān)于《介紹家鄉(xiāng)景物》的寫作，老師在教學的開始可以通過多媒體為學生呈現(xiàn)一些山川、河流、花草的圖片，給學生以視覺上的直觀感受，調(diào)動學生的積極性，然后引導學生選取家鄉(xiāng)中的任意景物進行描寫，既可以是對一種景物的詳細描寫，也可以是對景物在春夏秋冬不同季節(jié)的描寫，這樣不僅更有效的展開教學，還能培養(yǎng)學生的形象思維。又或者關(guān)于《談?wù)劙职謰寢寣ξ业膼邸返膶懽鳎蠋熆梢圆捎脛?chuàng)設(shè)生活情境教學法，如，父母日夜操勞忙碌的身影，下雨天傾斜的雨傘，飯桌上可口的飯菜等，讓學生通過生活中的點滴小事來感受父母的愛，這樣既能激發(fā)寫作興趣，寫出真情實感，又能使學生學會感恩，樹立正確的情感價值觀。

四、構(gòu)建科學的教學評價體系，促進學生全面發(fā)展

教學評價體系是個性化教學的保證，如果僅是關(guān)注學生的寫作結(jié)果會限制學生的個性化發(fā)展，所以要構(gòu)建科學全面的教學評價體系。首先評價體系要科學，針對不同的學生進行具體的教學評價，如有的學生基礎(chǔ)薄弱，自信心不高，這時老師就需要用鼓勵的話語來評價，既要肯定學生的努力，又要指出寫作中的不足之處。其次是評價體系要全面，既要評價學生的寫作結(jié)果，又要對學習過程、寫作方法、寫作態(tài)度等方面進行評價。例如，學生在課堂教學中進行了小組合作討論，進而選取一個角度進行寫作，這時老師就不能只關(guān)注學生的寫作結(jié)果，也要關(guān)注學生在小組討論中的表現(xiàn)，從多個角度進行評價。這樣才能更好的促進學生全面發(fā)展。

小學語文作文個性化教學不僅能夠使教師及時更新教學觀念，提升教學水平，促進專業(yè)化發(fā)展；還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高寫作水平，促進學生個性化發(fā)展。endprint