個性化發(fā)展教學(xué)模式在民辦高校體育教學(xué)中的應(yīng)用

鄭金祥

摘要：實施大學(xué)體育個性化教學(xué)已經(jīng)成為我國高校大學(xué)體育教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。大學(xué)體育個性化教學(xué)是一種重要的教學(xué)形式，它有助于學(xué)生獨立自主，積極主動地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和提高大學(xué)教學(xué)效果的一條重要途徑。比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，個性化教學(xué)有其優(yōu)越性。然而在當(dāng)前的體育教學(xué)中，完全順利地開展個性化教學(xué)還是存在一定困難的。本文就個性化發(fā)展理念的進(jìn)行了說明，進(jìn)而闡述個性化發(fā)展教學(xué)在民辦高校體育教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：個性化教育；體育教學(xué)；應(yīng)用

1.個性化發(fā)展理念的深刻內(nèi)涵

個性化發(fā)展理念主要是指從高校學(xué)生的主觀意識層面出發(fā)，以個性化元素做為發(fā)展的依托，以此來落實高校體育教學(xué)規(guī)劃，來深入消解體育教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生充分發(fā)揮個性化元素，繼而推動高校體育教學(xué)的改革。個性化發(fā)展理念能夠使學(xué)生的主觀愿望被滿足、內(nèi)心需求被尊重，從而使高校體育教學(xué)的改革效果呈現(xiàn)出屬于本校的特色，筑牢體育教學(xué)的改革成果。最終，我們要全面深刻地把握學(xué)生的主觀個性化元素，為個性化發(fā)展理念提供堅實的現(xiàn)實根據(jù)。

1.1學(xué)生對體育教學(xué)的興趣與愛好

學(xué)生的興趣愛好是體育教學(xué)的重要引導(dǎo)者。否則，體育教學(xué)內(nèi)容再有趣、再有意義，學(xué)生也無法從內(nèi)心接受體育課。因此，教師必須從內(nèi)心認(rèn)同學(xué)生興趣愛好的重要地位，在確保這種地位的過程中不斷激發(fā)出學(xué)生的興趣愛好。這樣，興趣愛好這個重要元素才能正常發(fā)揮威力，使個性化發(fā)展理念在體育教學(xué)改革中具備一席之地，為更加牢固地推廣應(yīng)用個性化發(fā)展理念提供了入場券。

1.2學(xué)生教學(xué)過程中的信念

體育教學(xué)傳承著一定的體育知識與體育技能，因此，教師對于體育技能所依托的動作必須規(guī)范，他們對于學(xué)生的要求也非常嚴(yán)格。但是學(xué)生在教師的嚴(yán)格要求下，反而產(chǎn)生了厭倦心理。在此種情況下，教師要學(xué)會與學(xué)生進(jìn)行真誠地溝通，處理好學(xué)生內(nèi)心“玩”與“學(xué)”的關(guān)系。這樣學(xué)生對體育教學(xué)的認(rèn)識才會大大改觀，從而不再對體育教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，而是在內(nèi)心形成一股力量，更加堅定地投身于體育學(xué)習(xí)中。

1.3學(xué)生自身的性格

有些學(xué)生對于自己喜歡的體育運動就表現(xiàn)出非常高的熱情，而對于不喜歡的運動則避而遠(yuǎn)之，這種避重就輕的學(xué)習(xí)心理無法適應(yīng)體育教學(xué)改革的要求。所以，學(xué)生要擁有成熟的心理，不應(yīng)像小孩子一樣脆弱，要塑造自身的堅韌性格。因此，教師要以塑造學(xué)生健全的性格做為出發(fā)點，鍛煉學(xué)生的承受能力，敦促學(xué)生不能拈輕怕重，要在體育教學(xué)活動中積極地表現(xiàn)自己，盡情展現(xiàn)自己的體育能力和素質(zhì)。

1.4體育測試中的心理素質(zhì)

體育教學(xué)需要對理論知識與實踐能力進(jìn)行良好地融合與平衡，否則，體育教學(xué)的改革將處于停滯狀態(tài)。在體育測試達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們的表現(xiàn)差異較大，一部分學(xué)生能夠堅定從容地面對體育測試達(dá)標(biāo)活動，并在測試中很好地完成任務(wù)；而一部分學(xué)生卻表現(xiàn)出較差的心理素質(zhì)，不愿參與測試達(dá)標(biāo)，在測試達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)很多問題。所以，教師在體育教學(xué)改革過程中，一定要注意學(xué)生心理素質(zhì)在個性化理念發(fā)展過程中的積極影響，從而有效推動高校體育教學(xué)改革的進(jìn)程。

2.個性化發(fā)展教學(xué)在民辦高校體育教學(xué)中的應(yīng)用

2.1體育教師的個性化教學(xué)

2.1.1在備課方面要采取個性化教學(xué)的策略。作為實現(xiàn)體育教學(xué)的前提和關(guān)鍵，個性化的課前備課要從備課和學(xué)生兩方面著手，第一，在備課方面，要充分結(jié)合個性與共性的特點，使得體育教學(xué)內(nèi)容不能脫離教學(xué)大綱的要求范圍。尤其是高校生正處于追求個性化發(fā)展的階段，他們對體育鍛煉的需求也各具特點。大部分學(xué)生對自己喜愛的體育項目情有獨鐘，卻習(xí)慣用敷衍或應(yīng)付的手段來對付自己并不喜歡的體育項目。因而體育教師需要進(jìn)一步改變過去的思想觀念，不能再單純以舊的跳遠(yuǎn)、跳高、跑步等體育運動形式來進(jìn)行體育教學(xué)。第二，在學(xué)生方面，體育教師備課時不能單純地依靠教材，要將重點放在學(xué)生身上，也就是說，體育教師設(shè)計體育課程時，在參考新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的同時，還要充分結(jié)合學(xué)生的個性，使得學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣被進(jìn)一步激發(fā)出來，從而有效實現(xiàn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

2.1.2在體育教學(xué)中采用個性化的教學(xué)方法。個性化的教學(xué)方法是指教師需要充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的個性發(fā)展特點，再將教師自身特長及風(fēng)格融入到教學(xué)之中，實現(xiàn)教學(xué)方式的進(jìn)一步改革，將個性化的教學(xué)方法應(yīng)用到體育教學(xué)之中，使得學(xué)生的個性發(fā)展得到有效地提高。比如，在能夠充分展現(xiàn)出學(xué)生個性的籃球等球類體育運動項目的課堂上，體育教師可以利用循循善誘的方式來引導(dǎo)學(xué)生對整套動作的學(xué)習(xí)和思考，作為體育教師，在對學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)時，需要更加注重學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，同時盡可能地避免那種注入式或者訓(xùn)練式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使他們能夠充分掌握到體育健身的知識技能與方法等。

2.2高校體育教學(xué)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)

2.2.1可以根據(jù)自身的性格或愛好分成小組進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)由于學(xué)生們的性格及愛好不盡相同，并且對體育技能的掌握程度也具有很大差異，因而針對體育項目，學(xué)生可以根據(jù)自身的愛好及性格分成不同的小組。例如性格方面，性格外向及內(nèi)向的學(xué)生可以自成一組；興趣愛好方面，可以依照學(xué)生對體育項目中的下棋、籃球以及足球等各自成組。由此，在學(xué)習(xí)完主要體育教材中的內(nèi)容之后，學(xué)生按照自己的性格和愛好組成各種小組，例如籃球小組、足球小組以及乒乓球小組等，根據(jù)現(xiàn)有的場地以及器材進(jìn)行體育活動。

2.2.2要不斷對自身學(xué)生成果加以總結(jié)和反思。在體育課結(jié)束后，學(xué)生要對自己所學(xué)的體育技能加以認(rèn)真反思和總結(jié)，充分考慮自己在體育課中遇到的問題的原因，并深入體會自身在體育課上的感受，從中得出教訓(xùn)，同時制定改進(jìn)的方向。如此，一方面能夠讓學(xué)生不斷通過自我反思，來提高自身的體育學(xué)習(xí)；另一方面，還能有效指出改進(jìn)的辦法，使得學(xué)生的心理問題得到進(jìn)一步解決，從而實現(xiàn)體育技術(shù)的大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]佟小玲.“個性化”體育教學(xué)是當(dāng)今體育教學(xué)改革的重中之重[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報，2013，6：116-118.

本文系黑龍江省高等教育學(xué)會“十三五”高等教育科研課題：民辦高校體育選項課培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展的模式研究，課題編號：16G438，研究成果之一endprint