淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)與創(chuàng)新教育

靳清堯

摘 要 美術(shù)象征著文明，人類進步發(fā)展創(chuàng)造了美術(shù)，提高學(xué)生的審美素質(zhì)是素質(zhì)教育對小學(xué)教育的要求，也符合小學(xué)生的天性。素質(zhì)教育鼓勵教師開展創(chuàng)新教育，創(chuàng)新決定國家的進步，決定民族的興衰，小學(xué)美術(shù)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，所以小學(xué)美術(shù)不是可有可無的學(xué)科。小學(xué)生的美術(shù)知識少，繪畫能力差。教師在傳授美術(shù)知識，訓(xùn)練美術(shù)技能時，要注意保護兒童天馬行空的想象力，不要扼殺他們天性中的想象力。多讓學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的美術(shù)作品，擴大學(xué)生美術(shù)視野。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 美術(shù) 教學(xué) 創(chuàng)新 教育

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0137-01

傳統(tǒng)小學(xué)教育忽視美術(shù)教學(xué)，很多學(xué)校根本沒有專業(yè)美術(shù)教師，美術(shù)課往往變成了語文課或數(shù)學(xué)課。這不符合素質(zhì)教育的要求，教師要重視美術(shù)教學(xué)。新課程改革以來，美術(shù)教育有了可喜的變化，學(xué)校有了專業(yè)美術(shù)教師，小學(xué)生已經(jīng)開始上美術(shù)課。但教學(xué)中，一些教師往往只重視繪畫技巧的傳授，訓(xùn)練小學(xué)生的基本功，忽視對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。對小學(xué)生的美術(shù)作品不能簡單看畫的像不像，這會扼殺小學(xué)生的想象力。美術(shù)教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的個性，讓學(xué)生用心畫，畫出自己的個性，像不像在其次?，F(xiàn)在的小學(xué)生接觸最多的美術(shù)作品是動畫片，所以他們的作品有明顯的動畫片傾向。教師在教學(xué)中要注意讓小學(xué)生多欣賞不同形式、不同種類與風(fēng)格的美術(shù)作品，開闊學(xué)生美術(shù)視野。

一、遵循小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，鼓勵他們展開豐富想象力

美術(shù)教育要結(jié)合小學(xué)生的生理與心理特點展開。開始畫畫時，似乎完全沉湎于自己的活動之中，雖然他們看見自己畫的痕跡時非常高興，但他們似乎并未想到一種主題或目的。這種愉快活動的痕跡加強了滿足感，這種滿足感是個人成就感的重要源泉，在以后的創(chuàng)作過程中，這種滿足感一直起著積極的作用。然而在創(chuàng)作中對自己的不斷認同和其他人對他們的認同，就會大大地影響他的創(chuàng)作。所以，學(xué)校的美術(shù)教育起著關(guān)鍵的作用。

教好美術(shù)課，奠定創(chuàng)作基礎(chǔ)。已受了一定傳統(tǒng)教育的兒童，要使他們感受到一種全新的開始，一種發(fā)揮自己想象的沖動，這是上好美術(shù)課的主要任務(wù)。例如上課時，在黑板上分別畫四個相同的圖形，然后以小組為單位，要求每組同學(xué)輪流以圖形為基礎(chǔ)，隨意在周圍添畫，看最后哪一組畫完的作品最有趣、最有創(chuàng)造力和想象。學(xué)生熱情高漲，激動不已，充分調(diào)動了內(nèi)在的天賦與潛能。或是出示一張很大的畫，讓學(xué)生講講這畫中的內(nèi)容，談?wù)勛约旱母惺埽ㄖ荚谧屗麄冎匦禄貧w到那圖形的象征主義階段），接著，教師在畫的一個空間上畫一筆（是隨意的，不規(guī)則的符號），然后，讓學(xué)生想象這是什么。接下來讓幾個同學(xué)一起在畫上畫出自己所想的、所知道的東西。（在環(huán)境的選擇中，創(chuàng)作了非凡的想象）。最后，教師采用聲、形結(jié)合的方法不斷出示一些比較大膽的兒童畫，以及播放動物、流水、自行車、汽車的聲音（增加學(xué)生的遐想）。在這樣的氣氛中進行審美創(chuàng)作活動，使兒童在不經(jīng)意中體會到美術(shù)創(chuàng)作的自主性，從而逐步奠定了兒童的美術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)。

二、開展不同形式的美術(shù)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.游戲?qū)W習(xí)法。兒童的各種游戲都可以結(jié)合，并向各個方面發(fā)展。從感性方面，游戲以擬人化和客觀化可以發(fā)展為戲劇，從感覺方面，游戲的自我表現(xiàn)的方式可以發(fā)展為視覺的或造型設(shè)計；從直覺方面，游戲的韻律活動可發(fā)展為舞蹈和音樂；從思想方面，游戲以建設(shè)性活動發(fā)展為手工藝，而這四方面可以融為一體，即是人格和諧發(fā)展的一體。在我的美術(shù)教學(xué)中，主要從感覺和思想上利用游戲?qū)W習(xí)培養(yǎng)兒童的造型、繪畫、手工能力，并且是以自我為中心。而教在其中的任務(wù)則是擔(dān)任隨從、向?qū)Аl(fā)者、心理助產(chǎn)士的角色。比如，在教學(xué)《我的家》時，以小組為單位，讓學(xué)生表演各種家具的組合，使本來的物體得到了感化，而成了思想者之一，讓學(xué)生邊做邊畫，學(xué)生完全根據(jù)自己的意愿，選擇真正屬于自己的創(chuàng)作方式。所以，游戲在一定的范圍內(nèi)，能夠變成藝術(shù)的活動，因而獲得了兒童的有機發(fā)展的效果。

2.玩做學(xué)習(xí)法。玩做能使學(xué)生的個性在美術(shù)創(chuàng)作中得以充分展示的教學(xué)途徑中，玩做學(xué)習(xí)法也是不容忽視的，在玩做中鍛煉了兒童的手工技巧，逐步發(fā)展了兒童的心理活動，并且也不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，自我表現(xiàn)的愿望也得以實現(xiàn)。

總之，美術(shù)教學(xué)能有效激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。每一個少年兒童都有創(chuàng)造力，都有自覺探索愿望。我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中發(fā)展他們的創(chuàng)造力，點燃他們的創(chuàng)造力。針對每個少年兒童的素質(zhì)要求，營造創(chuàng)造教育的時間、空間、環(huán)境，為每一個兒童提供表現(xiàn)潛在探索欲、創(chuàng)造力的機會，調(diào)動他們內(nèi)在動力，使其創(chuàng)造力不斷發(fā)展。

（責(zé)任編輯 劉 馨）