高中語文閱讀教學(xué)的問題及解決策略

劉小蓮

摘 要 通過觀察傳統(tǒng)的教育教學(xué)實踐我們可以發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)段的教師非?！白月伞保诮虒W(xué)中會投入極大的熱情，學(xué)生也非常“自律”，能夠積極地參與“自主學(xué)習(xí)”。但是，在這樣的教學(xué)氛圍中，教師與學(xué)生的投入與收獲并沒有實現(xiàn)“正比”。尤其是在高中語文教學(xué)中，教師與學(xué)生的目標(biāo)總是難以實現(xiàn)。為什么會這樣呢？筆者認(rèn)為就是因為傳統(tǒng)的語文教學(xué)方向有誤，方法有誤，存在很多教學(xué)問題。本文中我對高中語文閱讀教學(xué)中問題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞 高中語文 閱讀教學(xué) 問題 解決策略

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0116-02

前一段時間播放的熱劇“小別離”，引發(fā)了人們的熱議，人們將目光放在了初中學(xué)生的教育問題上。而我作為一名高中語文教師，卻將眼光放在了學(xué)校教育教學(xué)的大環(huán)境上。傳統(tǒng)的學(xué)校教育教學(xué)，給人的感覺就一個字“累”，而當(dāng)前的學(xué)校教育教學(xué)中，這種局面好像也沒有改變多少。尤其是在高中學(xué)校教育教學(xué)中，教師與學(xué)生的付出與他們的收獲顯然不成正比。由此可見，我們的學(xué)校教育教學(xué)確實存在很多問題，還需要進(jìn)行改革。下面，我將結(jié)合高中語文閱讀教學(xué)對此進(jìn)行分析。

一、問題解讀

1.還是重知。因為應(yīng)試教育的影響，充滿魅力的“閱讀”，也被很多教師講成了“知識課”。在閱讀教學(xué)中，缺少了情感的分享，缺少了思想的品讀。

2.學(xué)生不想讀。學(xué)生喜歡看電視，喜歡聽故事，但是卻不愿意“坐下來閱讀”?！翱觳臀幕鲍@得了學(xué)生的喜愛，講究文化底蘊(yùn)的“閱讀”活動學(xué)生卻靜不下心參與。

3.重點不突出。閱讀教學(xué)的目標(biāo)是什么，需要教師準(zhǔn)確的把握，在教學(xué)過程中，教師往往舍不得放手，就怕講的有遺漏，所以造成了閱讀教學(xué)的重點不突出，且過于繁瑣。內(nèi)容的煩瑣在課堂上表現(xiàn)為教學(xué)的內(nèi)容總是按照教材的順序從頭至尾進(jìn)行分析，不管課文的深淺和難易程度；方法的煩瑣導(dǎo)致了閱讀教學(xué)的程式化和模式化。

二、方法分享

1.將興趣培養(yǎng)放在首位

（1）關(guān)注學(xué)習(xí)氛圍的營造。從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，學(xué)生的心理發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成都得到了人們的關(guān)注。在情感分享、思想分享為特色的閱讀教學(xué)中，我們要從學(xué)生內(nèi)在養(yǎng)成出發(fā)，從營造外在環(huán)境入手，實現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展。實踐中作為主導(dǎo)的教師要善于構(gòu)建民主、責(zé)任的課堂氛圍，在一個民主而開放、和諧而責(zé)任的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系是新課改所提倡的。

（2）關(guān)注有價值的讀。學(xué)生讀什么，怎樣讀都會影響學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)。作為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，教師既要關(guān)注學(xué)生讀什么，也要關(guān)注學(xué)生怎樣讀。興趣不僅僅是感官的愉悅，壓力的釋放。我們要堵養(yǎng)學(xué)生持久的閱讀興趣。教師在閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的這種理趣。感官的愉悅是短暫的，而理趣卻是持續(xù)的。

（3）關(guān)注讓學(xué)生讀的動力。高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力極大，所以他們雖然外在上在“主動學(xué)習(xí)”，其實他們的內(nèi)在“無比疲憊”。所以，相比讓學(xué)生“讀”，我們要做的應(yīng)該是引學(xué)生“讀”。新的理念下，我們在閱讀教學(xué)中采用形成性評價應(yīng)兼顧工具性與人文性的統(tǒng)一，評價要著重學(xué)生主體精神的建構(gòu)。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)是在師生雙方互動過程中，學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。

2.教師展現(xiàn)自身的主導(dǎo)作用

（1）引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)的讀。有目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中才知道怎樣做。所以，教師要想實現(xiàn)對學(xué)生的“引導(dǎo)”，就要從優(yōu)化目標(biāo)開始。也就是說要優(yōu)化教學(xué)過程必須要優(yōu)化閱讀教學(xué)目標(biāo)，使其更為明確、更具有層次性。優(yōu)秀的教師在指定閱讀活動的目標(biāo)時非常注意目標(biāo)的層次性與明確性，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成自覺的閱讀習(xí)慣，形成良好的閱讀能力。

（2）關(guān)注學(xué)生發(fā)展適時進(jìn)行點撥。學(xué)生的發(fā)展是一個動態(tài)化的過程，學(xué)生在不斷地“變”，教師的引導(dǎo)就要也動態(tài)化的“變”。實踐中教師對學(xué)生有效的指導(dǎo)可以從教師的講授、教師的提問、教師的反饋幾個角度來進(jìn)行。教師的講授是任何課堂教學(xué)都必不可少的，即使是在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂活動中教師講授也是必須的。教師清晰有效的講授可以在師生互動中點撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強(qiáng)化，起到畫龍點睛的作用。

3.不斷地進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練

所有的學(xué)科教學(xué)都需要“學(xué)后練”才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，人們關(guān)注學(xué)，也關(guān)注練，只是學(xué)的方法不科學(xué)，練得方法很單一。語文知識是一種特殊的知識，既有陳述性的知識，又有程序性的知識。語文的知識具有一定的技能性。在閱讀教學(xué)中，首先應(yīng)立足于語言的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)不注重語言的訓(xùn)練，以機(jī)械的做題替代了真正的語言訓(xùn)練，失去了語文課原有的特色和個性，這不能不說是語文教學(xué)的一種悲哀。

（責(zé)任編輯 劉 馨）