小議班級學(xué)生行為評價的運用

王芙蓉

摘 要 本文探討了一個農(nóng)村小學(xué)班主的任經(jīng)歷，詳細(xì)介紹了班級學(xué)生行為評價的內(nèi)容、評價方式和評價的影響（結(jié)果），從而說明怎樣管理班集體。

關(guān)鍵詞 行為評價及內(nèi)容 評價方式 評價的影響

中圖分類號：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0118-02

一、行為評價及內(nèi)容

評價是一個非常復(fù)雜的過程。它本質(zhì)上是一個判斷的處理過程?！安灰圆簧贫鴱U其善”此言出自北宋政治家、文學(xué)家王安石的《臨川文集》。意思是不要用他不好的行為來否定他好的行為。這句話明確指出：要一分為二的觀點評價一個人的言行。好就是好，壞就是壞，不要，不能以好而廢其不好，也不能以不好而廢其好。只有實事求是，全面分析，才能正確評價一個人。

面對班級留守兒童多，行為習(xí)慣差的特點。為了能科學(xué)而規(guī)范地管理好班級學(xué)生，我特制定了班級學(xué)生日常行為評價表。日常行為評價表包括五大方面的內(nèi)容：即文明、守紀(jì)、學(xué)習(xí)、勞動、安全五個方面，每個方面分為表揚和批評兩大方面。得到表揚時就用紅色的筆做出記號，有批評的事就用黑色的筆作上標(biāo)記，標(biāo)記用正字記錄。

文明：包括文明語言和文明行為情況。譬如：文明標(biāo)志的佩戴、做好人好事、撿到錢物等都會記錄幾顆紅星，如果有不文明的語言和行為發(fā)生時就會記錄上一個哭臉（畫上一次黑色印記）表示懲罰。并且要當(dāng)事人認(rèn)識到錯誤。

守紀(jì)：包括課堂紀(jì)律、課間紀(jì)律和其他小學(xué)生日常行為規(guī)范情況。譬如：在課堂上有違紀(jì)行為時要記錄一次哭臉。這個項目一般只有少數(shù)幾個人記錄哭臉次數(shù)比較多，表揚的時候較少。一般都是小集體表揚的次數(shù)居多。

學(xué)習(xí)：包括各學(xué)科課堂學(xué)習(xí)情況、成績統(tǒng)計、作業(yè)情況、參加活動情況、獲獎情況等等。根據(jù)不同的情況給予不同的幾顆星記載。譬如：學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言、聽寫滿分、作業(yè)完成質(zhì)量高、參加學(xué)校組織的大小活動、各類獲獎等，根據(jù)情況酌情加星。在故意不完成作業(yè)時、抄襲作業(yè)、完成馬虎、考試作弊等要作哭臉記錄一次。

勞動：包括打掃和保持清潔衛(wèi)生情況。譬如：在為勞動做出貢獻(xiàn)時、在班級獲得流動紅旗時要根據(jù)情況酌情記上表揚；在有不尊重別人的勞動成果時、勞動懶惰等情況是就記錄批評一次。

安全：包括在校安全和在家安全。有無病假和發(fā)生過不安全的行為以及有危險行為等都要做好記載。如果發(fā)現(xiàn)安全隱患能及時匯報要加星表揚；能及時阻止危險行為的發(fā)生也要加星表揚。

評價表張貼在教室里老師和班委干部都能記載的墻壁上。全班同學(xué)的名字都羅列出來，五大方面的加星（表揚）情況和哭臉（批評）情況每個同學(xué)都能知曉。每天每個同學(xué)都知道自己有哪些進(jìn)步，自己與別人有哪些差距，好擬定自己的奮斗目標(biāo)。

二、行為評價的方式

評價表的使用情況不但要在學(xué)生們的監(jiān)督下完成，還在家長會上特別介紹評價表的使用情況。所記載的情況最后在每學(xué)期期末時通過素質(zhì)通知書告知家長?？梢圆挥脤懺u語，家長們看看日常行為情況就知道自己孩子的情況，也能知道其他孩子的情況。

在使用評價表之前要民主選舉出班委和中隊委，認(rèn)真指導(dǎo)班級學(xué)生學(xué)習(xí)班規(guī)班紀(jì)。文明與守紀(jì)、勞動與安全欄目由班長（或中隊長）、安全員、清潔委員、勞動委員和紀(jì)律委員共同記錄。學(xué)習(xí)欄目由班長、學(xué)習(xí)委員和各學(xué)科教師配合記錄。

班級學(xué)生在學(xué)習(xí)了小學(xué)生守則、日常行為規(guī)范、班規(guī)班紀(jì)的知識后，按著評價表開始執(zhí)行。學(xué)生們各方面都在按著好的方面發(fā)展，形成一種你追我趕的形式，所以我給班級評價表根據(jù)學(xué)年段命名為《我最棒》《我能行》《你追我趕》。學(xué)生有違紀(jì)記錄情況時很擔(dān)心家長責(zé)怪。我就會教育孩子們，有錯誤是正?，F(xiàn)象，只要能知道錯誤在哪里并改正就是好的。畢竟你犯錯的時候是少數(shù)，做對（或表揚）的是多數(shù)。還可以用五顆星來銷毀一個哭臉。學(xué)生在有哭臉時就會表現(xiàn)得很優(yōu)秀來彌補自己所犯下的錯誤。從而走上積極的正確的行為習(xí)慣的道路上去。為了防止破罐子破摔的現(xiàn)象發(fā)生，在學(xué)習(xí)上我主張只記好的，學(xué)習(xí)任務(wù)完成了就記錄一次，沒有完成就不記，但是要求及時彌補好落下的學(xué)習(xí)任務(wù)。就這樣，班級學(xué)生表現(xiàn)得很陽光很積極。我強調(diào)班級每位學(xué)生的座右銘必須有“每天做個最好的自己”，可附加另外的座右銘，也就是學(xué)生每天的目標(biāo)。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我特別引入了小組合作學(xué)習(xí)的競爭機制。根據(jù)多元智能理論把全班學(xué)生分為實力相當(dāng)?shù)膸讉€小組。每天各小組的集體完成任務(wù)情況要做統(tǒng)計，各組特優(yōu)秀（指：小考試、聽寫、背誦全對）的要嘉獎，也要計入個人獎。一周完后評出前兩名的小組進(jìn)行嘉獎，分別記錄到班級個人評價表上。對最后兩名的小組有義務(wù)勞動懲罰，對每月個人星進(jìn)行評比表揚，老師給予前5名小獎勵。

三、行為評價的影響

把學(xué)習(xí)競爭機制與行為評價機制相結(jié)合，班級學(xué)生都能按規(guī)矩辦事，正如約翰遜兄弟提出的集體動力理論那樣，學(xué)生們每天就會在自覺自愿中比拼著學(xué)，比拼著做，使得班級的各方面形成良性循環(huán)。其他班級老師都抱怨懶漢多，不完成作業(yè)的學(xué)生多，在我管理的班級里利用了評價機制后，這種現(xiàn)象就很少發(fā)生。我的班級管理井井有條，越到高年級班主任越輕松。班級學(xué)生的表現(xiàn)也多次得到家長、學(xué)校和上級部門的肯定。在管理中，班主任就如法官斷案，班委就是許多辦事人員（辦案人員）；班主任也好比校長主持大局，保證政令暢通，班委和組長就是校級干部和中層干部……

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 李 翔）