高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維策略研究

徐鑫

摘 要：眾所周知，培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這是要在反復(fù)的科學(xué)訓(xùn)練后才能獲得的。化學(xué)作為教育科學(xué)的一種，也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)這一職責(zé)。高中是學(xué)生思維發(fā)展的重要時(shí)期，尋找高中化學(xué)教學(xué)的有效途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這對(duì)高中化學(xué)教育改革的意義重大。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新思維；策略研究

一、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生易受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，普遍認(rèn)為教師只需要向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)就可以了；學(xué)生只需把握教材知識(shí)點(diǎn)中的重、難點(diǎn)，并在考試過(guò)程中發(fā)揮自己的正常能力即可。在這種應(yīng)試教育模式中，學(xué)生一味地認(rèn)為教師講授的知識(shí)絕對(duì)正確，學(xué)生只要相信教材、依賴(lài)教材即可，這就容易使高中生獨(dú)立思考能力喪失，也間接地阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時(shí)，教師在其中沒(méi)有發(fā)揮引導(dǎo)作用，傳授知識(shí)和教學(xué)的目的都是讓學(xué)生獲得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，把問(wèn)題的答案進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理。而實(shí)際上的情況是：不同類(lèi)型的題型有自己獨(dú)特的答題模式。習(xí)慣性思維驗(yàn)證阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)散性思維的發(fā)展。如果學(xué)生的思維被教學(xué)模式限制，那么學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力就很難得到培養(yǎng)。

（2）對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒(méi)有引起重視。所謂學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)就是要讓學(xué)生根據(jù)自己的想法提出疑問(wèn)，不斷地對(duì)自己的想法進(jìn)行實(shí)踐，從而更好地將理論應(yīng)用于實(shí)踐。而實(shí)際是教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力引起重視，教師往往將重心放在提高學(xué)生成績(jī)上。當(dāng)學(xué)生在課堂上提出疑問(wèn)和表達(dá)自己的意見(jiàn)時(shí)，教師沒(méi)有引起重視和給予正確的引導(dǎo)，這樣就使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為空談。

（3）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方法不合理。在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中，需要有目的性地合理使用方法。高中化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科。因此，經(jīng)常開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前，很多學(xué)校也對(duì)實(shí)驗(yàn)課程引起了一定的重視，但是其具體安排卻是一個(gè)問(wèn)題。比如，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全造成實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行，或者有一部分學(xué)校雖然安排了實(shí)驗(yàn)課，但是實(shí)驗(yàn)課形同虛設(shè)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)根本沒(méi)有開(kāi)展。

二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體策略

（1）使高中化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活建立更緊密的聯(lián)系。高中化學(xué)課程作為一門(mén)傳播基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)性課程，其中很多內(nèi)容跟實(shí)際生活都是緊密聯(lián)系的。因此，在高中化學(xué)教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將其跟化學(xué)課程的講授緊密聯(lián)系，這樣才能使學(xué)生的積極性得到激發(fā)。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在建立生動(dòng)情景和進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)的前提下，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過(guò)程中可以安排一些生活化的情境進(jìn)行教學(xué)。比如，教師在教授“碳酸鈣和酸發(fā)生反應(yīng)”這一節(jié)時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題：“家里的水壺在長(zhǎng)時(shí)間使用后累積的水垢怎樣去除”，然后讓學(xué)生積極討論，通過(guò)點(diǎn)名讓學(xué)生回答問(wèn)題，再用教師點(diǎn)評(píng)的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，最后總結(jié)，水垢的主要成分是碳酸鈣，可使用醋進(jìn)行去除，用醋就能使水垢輕輕松松溶解。

（2）從思維意識(shí)角度來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高中階段，化學(xué)是一門(mén)重要學(xué)科，它是學(xué)生創(chuàng)新能力提升的重要基礎(chǔ)。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)，這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力真正得到提高。具體對(duì)策包括以下幾點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握方式方法，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度；要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有更清晰的理解，通過(guò)設(shè)立情境，激發(fā)學(xué)生的靈感，從而不斷提升學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)效率。只有重視學(xué)生思維意識(shí)之后，才可使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與提高。教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)手段引導(dǎo)學(xué)生積極探索，使學(xué)生在掌握一定化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得實(shí)踐能力的提高，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的穩(wěn)固。比如，在課堂上教授硫酸鋁和碳酸氫鈉反應(yīng)一節(jié)時(shí)，教師可以提出問(wèn)題“泡沫滅火器的原理是什么、為何在滅火的過(guò)程中會(huì)生成很多泡沫狀物”。在提出問(wèn)題后，很多學(xué)生對(duì)泡沫滅火器的原理不是很清楚，因而急切想獲得答案。在學(xué)生求知欲旺盛之時(shí)，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，把硫酸鋁和碳酸氫鈉在試管中混合發(fā)生反應(yīng)后，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。與此同時(shí)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原理進(jìn)行闡述。硫酸鋁和碳酸氫鈉混合會(huì)發(fā)生反應(yīng)，從而生成大量的二氧化碳?xì)怏w。因?yàn)槎趸季哂懈艚^氧氣的特點(diǎn)，所以，該反應(yīng)可以用于滅火。

綜上所述，要想使高中化學(xué)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，高中化學(xué)新課程實(shí)施應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將幫助學(xué)生獲得更為扎實(shí)的知識(shí)體系，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張桂麗.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺析[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2013（5）：32-33.

（作者單位：遼寧省本溪滿(mǎn)族自治縣第二高級(jí)中學(xué)）