潘華杰++吳月玲
摘 要 網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的不斷推進(jìn),對以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為題材的視頻制作提出了更高的要求。同時,也給一直以來關(guān)注度不高的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類視頻開發(fā)帶來了新的機(jī)遇。在“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的浪潮下,探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻開發(fā)具有重要意義。
關(guān)鍵詞 大學(xué)生創(chuàng)業(yè);微視頻;開發(fā)
中圖分類號 G2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1674-6708(2017)187-0089-03
1 相關(guān)概念及特征
1.1 微視頻定義
微視頻是指短則幾秒,長則不超過20分鐘,內(nèi)容廣泛,視頻形態(tài)多樣,可以通過多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片[1]。在此次研究中,我們將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻定義為以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為題材的,時間控制在5分鐘以內(nèi),可以通過多種視頻終端播放的視頻短片。
1.2 微視頻的特征
1.2.1 短小精悍,傳播迅速
現(xiàn)代生活的快節(jié)奏,改變了受眾傳統(tǒng)的瀏覽和收視習(xí)慣,時間上的精簡、意義上的精煉,成為了一種新的瀏覽和收視追求。微視頻正是在這種“快餐文化”的形勢下應(yīng)運而生,因而除其自身定義之外,它與生俱來就有短小精悍的特點。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻的開發(fā),其建立的視頻形態(tài)即為微視頻,因而,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻自身也具有短小精悍,適應(yīng)碎片化傳播的特性。
1.2.2 形式靈活,存儲便捷
微視頻可以通過多種終端攝制或播放,其拍攝可以是手機(jī)等非專業(yè)攝像設(shè)備,也可以是專業(yè)的攝像設(shè)備。因為時間長度的優(yōu)勢,播放平臺的靈活性,文件存儲占用也小,微視頻可以制作成MP4,AVI,WMV等多種格式,且比起其他視頻形式,其清晰度選擇也更加靈活多樣。伴隨著微型學(xué)習(xí)的發(fā)展,微視頻在移動學(xué)習(xí)上所起到的良性作用,也進(jìn)一步呈現(xiàn)出來[2]。借助于移動學(xué)習(xí)、微視頻,特別是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻,在播放形式上也更加靈活多樣,更具有隨時隨地隨時看的特征,因為短小,回放查找視頻內(nèi)容也更加便捷。
1.2.3 主題集中,重點突出
微視頻的時間多定義在20分鐘以內(nèi),而在本次大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻的開發(fā)中,時間更限定在5分鐘以內(nèi),一個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻,其時長最多不超過5分鐘,如此簡短的時間,就要求視頻內(nèi)容主題明確,時間的限制,也要求刪減一些不必要的情節(jié),使其更加凝練而重點突出。在制作大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻時,往往只設(shè)立一個主題,只表現(xiàn)一個重點,若長視頻采用這類表現(xiàn)方式,勢必拖沓。
2 開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻的緣由
2.1 適應(yīng)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的需要
高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體在不斷擴(kuò)大,為引導(dǎo)大學(xué)生樹立良好的創(chuàng)業(yè)思維,推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良性發(fā)展,作為創(chuàng)業(yè)教育主體的高校,也在不斷推進(jìn)相關(guān)工作。以黑龍江省為例,黑龍江省教育廳牽頭編寫《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論》一書,且將專業(yè)導(dǎo)論作為必修課。值得一提的是,在該教材中,已加入黑龍江大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者典型的事跡記錄微視頻。微視頻的加入,改變了傳統(tǒng)“書本+老師”的授課模式,讓課堂表現(xiàn)更加形象,且該類視頻只有5分鐘時間,一個微視頻只記錄一個典型,適應(yīng)了45分鐘一節(jié)課的需要,相對于長視頻,它更好地配合了課堂,并不會出現(xiàn)因視頻時間長而過分占用老師授課時間的情況,微視頻的輔助功能發(fā)揮得淋漓盡致。
現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)教育隊伍建設(shè)沒有跟上創(chuàng)業(yè)實際的增長,對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持也很有限。在現(xiàn)實教學(xué)中,高校教師隊伍理論能力強(qiáng),卻缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,且不能把握創(chuàng)業(yè)的痛點。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻可以將一線的創(chuàng)業(yè)者、投資專家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等通過視頻的形式引入課堂,彌補高校教師自身的不足,且因微視頻主題突出,時間短小精悍,在克服長視頻占用課堂時間的條件下,微視頻更好地迎合了創(chuàng)業(yè)教師“以自身授課為主,微視頻作為補充”的需要。
2.2 迎合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的需求
高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者,在創(chuàng)業(yè)的同時還必須緊緊跟住自己的專業(yè)課堂學(xué)習(xí),雖然政府推出一系列的政策用以扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè),其中就包括休學(xué),但對于絕大部分創(chuàng)業(yè)者而言,仍是邊創(chuàng)業(yè)邊正常跟進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)和專業(yè)課堂幾乎占據(jù)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的時間,抽不出時間是很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的真實寫照。但是,缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的大學(xué)生,急需學(xué)習(xí)前人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、急需了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識。二者的矛盾凸顯了出來。但是,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者微視頻的推出,將完美的化解矛盾。且微視頻與移動學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者可以快速,且隨時隨地了解他人的創(chuàng)業(yè)成長經(jīng)歷,可以根據(jù)自身需求選擇不同的創(chuàng)業(yè)者視頻進(jìn)行觀看,學(xué)習(xí)他人的成長經(jīng)驗。
更重要的是,微視頻可以引進(jìn)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、投資專家等一些資深人士,能通過微視頻隨時隨地接受相關(guān)專家的“培訓(xùn)”,方便根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇。相對于傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)類視頻,如央視的致富經(jīng),和相對于傳統(tǒng)的專家講座的方式接受創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),微視頻的開發(fā)更適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的時間特征。主題突出、時間短而易于回放、隨時隨地觀看的靈活形式,更適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的需求。
3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻的開發(fā)途徑
3.1 前期準(zhǔn)備
3.1.1 受眾群體分析
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類視頻的受眾群體主要是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者和想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的高校老師。因而,在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)微視頻開發(fā)時,一定要緊緊的把握兩個方面的立場。一是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者,站在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的角度確定微視頻的內(nèi)容和方向;二是高校創(chuàng)業(yè)教育教師,對于他們而言,在課堂上加入微視頻,更多的是為了讓課堂內(nèi)容表現(xiàn)形式更加多樣,彌補自身的一些不足。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻受眾的明確,指明了微視頻的開發(fā)方向。在前期牢牢把握這兩點,才具有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻開發(fā)的價值。
3.1.2 題材和形態(tài)的多元化打造
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻,因為自身的優(yōu)勢,給題材和形態(tài)的多元化打造創(chuàng)造了條件。在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)類視頻節(jié)目中,如《致富經(jīng)》《創(chuàng)業(yè)英雄匯》,因為自身條件的限制,其節(jié)目題材和形態(tài)往往只側(cè)重于一方面,不能進(jìn)行多元化打造,《致富經(jīng)》記錄創(chuàng)業(yè)事跡、《創(chuàng)業(yè)英雄匯》尋找有潛質(zhì)的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行孵化。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻的開發(fā),在題材和形態(tài)上可以多元化。進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)事跡的記錄、專家的創(chuàng)業(yè)微點評、創(chuàng)業(yè)電影片段賞析……只要與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的題材和形態(tài),都可以進(jìn)行開發(fā)。
微視頻內(nèi)在的優(yōu)勢,讓其題材和形態(tài)的選擇更加多樣,這是傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)視頻所無法比擬的,在進(jìn)行多元化打造時,又不能離開受眾群體的需求,也不缺乏選擇。把關(guān)人的作用,依舊不可或缺。
3.1.3 組建專業(yè)團(tuán)隊
組建一支視頻技術(shù)團(tuán)隊是開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻的核心。在視頻技術(shù)團(tuán)隊中,要有編導(dǎo)、策劃、攝像、后期、外聯(lián)人員等各類人員。視頻技術(shù)團(tuán)隊涉及到了制作過程中的全過程,他們的技術(shù)水平直接影響微視頻的質(zhì)量。準(zhǔn)確定位受眾需求、進(jìn)行題材的選擇、進(jìn)行最佳的呈現(xiàn)方式,每一步都在考驗視頻制作團(tuán)隊。此外,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻的制作不僅僅依靠視頻技術(shù)團(tuán)隊可以完成的,還要與被拍攝者(包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者、資深專家等)密切配合,對于視頻的總體設(shè)計和問題導(dǎo)向,更要求與被拍攝者進(jìn)行密切的溝通。因此,在團(tuán)隊建設(shè)上,不僅僅需要提高的是自身的專業(yè)技術(shù)水平,也考驗著團(tuán)隊與被拍攝者之間的配合程度。在組建團(tuán)隊時,人員組成應(yīng)多元化,各有所長,分工明確。
3.2 中期拍攝
依據(jù)不同表現(xiàn)形態(tài),靈活變化拍攝手法。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻,是一個大的工程,可能會具有不同的表現(xiàn)形態(tài),比如,在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)事跡微記錄拍攝時,必然要深入到創(chuàng)業(yè)者身邊去拍攝,走進(jìn)他們的生活,才能更好地塑造一個有血有肉的形象;如果是邀請相關(guān)專家進(jìn)行創(chuàng)業(yè)微點評,則應(yīng)該采用演播室拍攝。演播室和微記錄外拍這兩種類型的拍攝方法,是存在很大的差距的,面臨的現(xiàn)實問題也是不同的。所以,根據(jù)不同的表現(xiàn)形態(tài),選擇不同的攝制,是必須要考慮的問題。作為一個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻工程,其開發(fā)的領(lǐng)域,是比較廣的,攝制手法的靈活變換,是中期拍攝必須考慮的一個問題。
微視頻在拍攝時,也應(yīng)該充分考慮到其內(nèi)在的短而精的特點,與普通視頻不同,它因為片子的時間短,所以要求的素材量也少,所以拍攝耗時也應(yīng)該受到控制;此外,相對于普通創(chuàng)業(yè)類視頻拍攝,進(jìn)行相關(guān)的微視頻拍攝時,畫面也應(yīng)該更加精致,畫面選擇更加謹(jǐn)慎,達(dá)到畫面與內(nèi)涵的精致統(tǒng)一。
3.3 后期工作
3.3.1 引入節(jié)目概念和包裝意識
目前的微視頻呈現(xiàn),節(jié)目形態(tài)比較隨意,缺乏完整節(jié)目的概念,微視頻的形式靈活性,也帶來了其內(nèi)在的隨意性。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻制作時,要考慮引入節(jié)目概念,包括片頭、片尾、字幕、系列標(biāo)志、時長的規(guī)范等等,而且,同一系列的風(fēng)格必須統(tǒng)一。另外,依據(jù)播放平臺和用途,所有的視頻應(yīng)當(dāng)制作成統(tǒng)一的畫幅、相同的清晰度,乃至相同的格式。為了讓節(jié)目形態(tài)更加突出,還應(yīng)該對影片進(jìn)行統(tǒng)一的包裝。對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻的后期工作引入節(jié)目概念和包裝意識,在一定程度上克服了微視頻內(nèi)在的隨意性,增強(qiáng)了片子的藝術(shù)性和規(guī)范性。
3.3.2 板塊化建設(shè)
借鑒傳統(tǒng)電視創(chuàng)業(yè)類節(jié)目優(yōu)點,加強(qiáng)板塊化建設(shè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻的制作,離不開其體系化建設(shè),在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)類視頻中,比如央視的《致富經(jīng)》,其作為一檔創(chuàng)業(yè)類的電視節(jié)目,其板塊化特征是特別明顯的,其分為:闖天下、經(jīng)濟(jì)視野、名人本色三個板塊。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻的后期制作中,不僅僅要做好單個視頻的編輯工作,更應(yīng)該對已完成的片子進(jìn)行板塊化建設(shè),按照不同的類型分成不同的板塊。比如按題材和形態(tài)分為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)事跡的微記錄、資深專家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的微點評等板塊。在這些大板塊下又可細(xì)分小板塊,形成體系。引進(jìn)傳統(tǒng)電視創(chuàng)業(yè)類節(jié)目的優(yōu)點,加強(qiáng)微視頻節(jié)目的板塊化,形成內(nèi)在的體系化,是開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻的重要一步。
4 結(jié)論
微視頻適應(yīng)了碎片化傳播,已經(jīng)深入到了人們的生活。適應(yīng)時代的變化進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻開發(fā),有利于推動創(chuàng)業(yè)類視頻的向前,也有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
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基金項目:東北農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生SIPT項目。
作者簡介:潘華杰,本科在讀,東北農(nóng)業(yè)大學(xué),研究方向為廣播電視編導(dǎo)。
吳月玲,本科在讀,東北農(nóng)業(yè)大學(xué),研究方向為能源與動力。