國外圖書館學科服務研究進展與前沿趨勢分析：基于科學知識圖譜的途徑

孫興敏+王煥景

摘 要 論文借助可視化軟件CiteSpaceⅢ分別對1997-2015年間Web of Science（SCI-EXPANDED、SSCI和A&HCI）中收錄的的2125篇學科服務研究論文的時間分布、主干研究路徑及熱點分支、前沿趨勢進行分析，以此展現(xiàn)國外學科服務的研究現(xiàn)狀。

關鍵詞 學科服務 演化路徑 研究熱點 研究前沿

分類號 G350

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2017.04.×××

Abstract The visualization tool of CiteSpace Ⅲ is used to draw the knowledge maps in order to analyze the sample of 2125 papers on library subject services included in Web of Science（SCI-EXPANDED、SSCI和A&HCI） during 1997-2015. The time distribution， research trunk pathes， hotspots， the front and trend of the field are discussed in this paper， in order to show the current situation of the subject service research abroad.

Keywords Subject services. Evolution path. Research hotspots. Research front.

學科服務是圖書館從“書本位”走向“人本位”的轉變，是圖書館以用戶為中心，依托學科館員和資源優(yōu)勢，向用戶提供的一種專業(yè)化、知識化、主動式的學習和科研支撐服務[1]。學科服務在其發(fā)展的早期階段被稱為“學科館員”或“學科館員制度”。1950年，美國內布拉斯加大學圖書館最早公開且正式建立學科館員制度，此舉被視為學科服務的發(fā)端。自20世紀90年代末，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)科技及數(shù)字化技術的發(fā)展，新型教學及科研學術需求促使國外圖書館學科服務走向多維嵌入，由此進入學科服務發(fā)展的第二階段，即嵌入式學科服務。

目前，國內外有大量以學科服務為研究主題的文獻，但對這一主題的知識基礎、研究熱點及研究前沿進行系統(tǒng)分析的文獻并不多見。目前已有的量化研究多以國內研究文獻為數(shù)據(jù)源，涉及國外學科服務的研究多采用定性研究方法。本文選取數(shù)據(jù)更為權威全面的Web of Science數(shù)據(jù)庫，采用計量學方法和可視化技術，從學科服務研究的時間分布、主干演化路徑、熱點分支和發(fā)展趨勢等方面展現(xiàn)該領域的發(fā)展概況。

1 數(shù)據(jù)來源與研究方法

目前已有研究多以“學科服務”、“學科化服務”、“學科館員”等為檢索詞進行檢索，往往存在檢索結果大量漏檢的現(xiàn)象。本文在一次檢索結果的基礎上，篩選高頻關鍵詞并結合學科服務的發(fā)展歷程及其概念內涵制定二次檢索策略，選擇“Web of Science TM核心合集”中的SCI-EXPANDED、SSCI和A&HCI三大索引庫為數(shù)據(jù)源。制定檢索策略“TS（主題）=（subject service* OR discipline service* OR information service* OR knowledge service* OR knowledge management OR embedded subject service* OR subject librarian* OR subject guide* OR subject specialist* OR subject librarian system* OR subject user*）AND TS（主題）= （university librar* OR academic librar* OR digital librar*），時間=1997-2015，語種= English，文獻類型= Article”，通過對數(shù)據(jù)的人工清洗與加工，共得到有效數(shù)據(jù)2125條，檢索時間為2016年4月27日。

本文利用Excel、CiteSpaceⅢ軟件對SCI-EXPANDED、SSCI和A&HCI中學科服務研究論文的時間分布、主干演進路徑、階段性研究熱點與研究趨勢進行定量統(tǒng)計與定性解讀。

2 學科服務研究的時空分布

2.1 學科服務研究的階段性分布特征

研究文獻數(shù)量的時間變化可作為衡量某領域發(fā)展的重要指標。通過對各年度發(fā)文量做歷史的、全面統(tǒng)計分析，可以直觀地呈現(xiàn)研究文獻的年代分布規(guī)律，對評價該領域所處的階段、預測發(fā)展趨勢和動態(tài)具有重要意義[2]。WOS收錄的1997-2015年間國外學科服務研究論文的年度分布情況如圖1所示，

總體而言，該領域的發(fā)文量呈曲線上升的趨勢。1997-2006年，發(fā)文量持續(xù)上升，并于2006年發(fā)文量達到一個峰值。2007-2015年，發(fā)文量年度分布曲線波動幅度較大，總體高于2006年之前的年發(fā)文量，2010-2012年，發(fā)文量略呈下降趨勢，但仍維持在年均130篇以上的水平，一定程度上表明有關學科服務領域的研究逐步成熟。2013-2015年，發(fā)文量再次回升，伴隨web2.0技術的發(fā)展及圖書館社交媒體運營的初步嘗試，嵌入式學科服務的維度逐步拓寬，有關學科服務新興分支領域的研究不斷涌現(xiàn)，一定程度上成為近幾年發(fā)文量回升的動因。本研究得到的時間分段印證了初景利教授等人在《圖書館嵌入式學科服務理論與方法》一書中對國外學科服務發(fā)展階段的劃分，該書指出，20世紀90年代末知2006年，為國外學科服務的成熟創(chuàng)新期，嵌入式學科服務實踐成為關注的焦點。2007年至今，為嵌入式學科服務的轉型發(fā)展期，圖書館在服務內容、服務方式等方面進行了多方面的轉型發(fā)展[3]。根據(jù)普萊斯提出的科技文獻增長四階段理論，學科誕生階段、學科大發(fā)展階段、學科日趨成熟階段、學科完備階段，可將嵌入式學科服務的發(fā)展歷程進一步細分，即1997-2000年，發(fā)文量相對較低，處于嵌入式學科服務研究的誕生階段；2001-2006年，嵌入式學科服務研究的大發(fā)展階段；2007-2015年，嵌入式學科服務的日趨成熟階段；可以預測，未來幾年該領域的發(fā)文量將呈線性增長趨勢，理論研究趨于成熟完備。