淺析小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中評(píng)語的使用

?江西/周朝勇

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中評(píng)語的使用

?江西/周朝勇

為了全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛力，本文提出在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用評(píng)語應(yīng)從三方面著手：一是循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我糾錯(cuò)。二是拓寬思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。三是激發(fā)潛能，積極培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)；批改；評(píng)語；探析

小學(xué)數(shù)學(xué)教師其中一項(xiàng)日常工作就是批改作業(yè)。在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中老師一般會(huì)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)語，評(píng)語的巧用一方面可以讓學(xué)生清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，另一方面還可以加強(qiáng)師生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，老師習(xí)慣采用百分制或者等級(jí)制。這些方法，雖然在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、判斷解題過程和方法、比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用，但顯得枯燥無味、缺乏對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性，不能客觀全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛能。作業(yè)的滿分僅代表“答案完全正確”，學(xué)生的解題思路、方法、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分?jǐn)?shù)中體現(xiàn)出來，而這些東西卻正是小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。此外，單純的用“√”和“×”的百分制和等級(jí)制來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績(jī)影響師生之間思想、感情的交流，甚至直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。本文就評(píng)語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，如何指出其不足，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等從三個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行探析。

一、循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我糾錯(cuò)

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師可在錯(cuò)誤的地方做上某種提示符號(hào)，如問號(hào)等，讓學(xué)生自己去思考、改正。也可用評(píng)語指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的解答過程進(jìn)行自查，寫上“再認(rèn)真想想”、“運(yùn)算順序?qū)帷?、“讀讀法則再做”等。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯(cuò)誤的原因和正確方法，而且徹底掌握了自己的薄弱環(huán)節(jié)。

二、拓寬思維，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，我就在旁邊寫上：“還有更好的解法嗎？”“愛動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”這樣的評(píng)語激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們敢于大膽的去想去做。

三、激發(fā)潛能，積極培養(yǎng)學(xué)生的自信心

批改學(xué)生的作業(yè)還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)，對(duì)于作業(yè)做得又對(duì)又好的學(xué)生，除了打上“優(yōu)☆”外，還可以加上各種評(píng)語展開競(jìng)賽，如“你真棒！”每次全班還評(píng)出一個(gè)字寫得好，作業(yè)正確率高，解題最有創(chuàng)意的學(xué)生打上“best!”對(duì)于這些陌生而新鮮的評(píng)語，學(xué)生充滿了自信心，自然使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到了順勢(shì)遷移。

有的學(xué)生經(jīng)常由于粗心而出錯(cuò)，首先應(yīng)肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信，再提出殷切希望，改正缺點(diǎn)，如：“搬開你前進(jìn)的絆腳石——粗心，奮勇前進(jìn)！”“和細(xì)心交朋友！”“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“你很聰明，如果字寫得好一點(diǎn)，那就更好了！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

不要責(zé)罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，要盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語氣調(diào)動(dòng)他們的積極性?！澳阋欢苄?！”“你的進(jìn)步很大，老師知道只要你認(rèn)真去做，再大的困難也能克服?！薄袄蠋煘槟愕倪M(jìn)步感到萬分的高興，希望你努力更上一層樓。”“再細(xì)心一些，準(zhǔn)行！”這種帶感情色彩的評(píng)語使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛，充滿了希望。

當(dāng)然，寫評(píng)語時(shí)要注意：評(píng)語要寫得明白、具體、親切、實(shí)事求是，充滿了激勵(lì)性和啟發(fā)性，才能取得預(yù)期的效果。

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用評(píng)語，應(yīng)從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)。在評(píng)估中體現(xiàn)了素質(zhì)教育。既有利于幫助提高學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)；更有利于師生之間的感情溝通，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心有著重要的意義。

[1]楊梅.在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用評(píng)語的點(diǎn)滴體會(huì)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2008(4).

[2]徐晗靈.數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的情感性評(píng)語[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012(15).

[3]高曉玲.在教學(xué)中妙用作業(yè)評(píng)語[J].河南教育(職成教版)，2013(2).

江西省泰和縣禾市鎮(zhèn)中心小學(xué))