以多元文化為核心的小學(xué)音樂教育

?江蘇/祁曉麗

以多元文化為核心的小學(xué)音樂教育

?江蘇/祁曉麗

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，多元文化對學(xué)生潛移默化的影響逐漸顯現(xiàn)出來。學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)的過程中隨時都可以接觸到不同民族的文化，那么如何在音樂教學(xué)過程中滲透多元文化，對多元文化進(jìn)行有效的利用呢？這就是本文主要討論的問題，通過多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透，提升小學(xué)生的音樂鑒賞水平，促進(jìn)他們音樂素養(yǎng)的提升。同時多元文化的融入能夠更好的培養(yǎng)小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生多元文化意識

在小學(xué)音樂教育中圍繞多元文化進(jìn)行教學(xué)，首先需要教師要對教學(xué)方式的多元文化進(jìn)行深入的研究。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)隨著時代的發(fā)展，呈現(xiàn)出一定的局限性，不利于多元文化教育的進(jìn)行。小學(xué)音樂教學(xué)方式的多元化應(yīng)當(dāng)在課堂空間和教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行多元化拓展，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)把學(xué)生局限在教室內(nèi)，為了突出多元化的核心教學(xué)方式，我們應(yīng)當(dāng)在必要的時候組織學(xué)生走出教室，在大自然中體會音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)。課外的音樂學(xué)習(xí)能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生鑒賞不同風(fēng)格的音樂作品，能夠?qū)⒍嘣幕囊魳讽嵨陡玫恼故境鰜碜寣W(xué)生體會。在教學(xué)手段上，教師需要對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的多元化意識進(jìn)行強(qiáng)化，利用現(xiàn)代科技技術(shù)為學(xué)生搜集來自不同國家的經(jīng)典音樂，對學(xué)生進(jìn)行音樂教育。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平和音樂水平，在音樂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重傳統(tǒng)音樂教學(xué)與現(xiàn)代音樂和不同地區(qū)、不同國家、不同民族音樂的融合教學(xué)。音樂教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的一種音樂欣賞能力，提升音樂素養(yǎng)。因此應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供豐富的、多元文化的音樂作品。通過不同的音樂作品的教學(xué)，能夠在一定程度上對小學(xué)生的思維進(jìn)行激發(fā)，促使他們對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下主動接觸音樂的時候，教師為學(xué)生提供的多元文化音樂能夠有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。小學(xué)音樂教育對學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂能力的培養(yǎng)在一定程度上對多元文化的音樂作品有著依賴作用，但由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)在，最主要的還是對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂多元文化意識的培養(yǎng)。

二、提供正宗多元文化音樂

以多元文化為核心進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)保證小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠接觸到正宗的多元文化資料。其中，多元文化的教學(xué)資源是對以多元文化為核心進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的有效保障，一些翻譯過來的資料在小學(xué)音樂教學(xué)資源中具有重要的作用，能夠幫助學(xué)生開闊音樂視野，增長見識。結(jié)合當(dāng)前我們小學(xué)音樂教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，我們應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生重新編寫融合了多元文化的小學(xué)音樂教材。小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)搜集更多的國內(nèi)外的不同風(fēng)格的音樂作品，學(xué)習(xí)其相關(guān)的背景知識，并要保證它們的正宗性。在教學(xué)過程中根據(jù)就教學(xué)進(jìn)度，將其提供給小學(xué)生，由淺入深，逐漸實現(xiàn)越來越好的教學(xué)效果。下學(xué)生在正宗的多元文化音樂作品的熏陶下，能夠形成不同的音樂鑒賞能力，結(jié)合教師的引導(dǎo)，學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會對不同的音樂作品從不同的角度進(jìn)行欣賞，從而提升自身的音樂素養(yǎng)。在音樂資源的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生所接觸的作品都是正版的音像資料，因為這樣的資料才可以為學(xué)生提供完整的音樂作品，而且隨著科技的發(fā)展，我們獲取資源的途徑越來越多，資源的質(zhì)量也就參差不一。教師要保持時刻的警惕，為學(xué)生認(rèn)真篩選優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。多元文化為核心的小學(xué)音樂教學(xué)就是要從最正宗，最基礎(chǔ)的音樂教育出發(fā)，讓學(xué)生掌握不同風(fēng)格音樂作品的鑒賞能力。在教學(xué)過程中，教師要突出多元文化音樂作品的差異性，使多元文化充分融入到小學(xué)音樂教學(xué)中。

三、提升教師專業(yè)教學(xué)能力

小學(xué)音樂教學(xué)要求教師具備專業(yè)的音樂水平和教學(xué)能力，以多元文化為核心進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)更對是小學(xué)音樂教師提出了更高的要求。為此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)從多元文化的特征出發(fā)，對其進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)能力。教師在備課過程中要更多的接觸不同種類的音樂文化，進(jìn)行深入的了解和學(xué)習(xí)，對各類音樂背景和習(xí)俗進(jìn)行探究。在教學(xué)過程中，對學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的知識儲備進(jìn)行有效的解決，并且要引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極去了解不同種類的音樂文化。教師在教學(xué)過程中還要注意自身的語言描述方式，由于不同文化背景下的音樂作品，需要通過不同的表達(dá)方式才可以更好的表達(dá)出來，因此，教師需要在教學(xué)表達(dá)能力上進(jìn)行提升。這同樣要求小學(xué)音樂教師要更多的了解不同音樂文化的背景，并且要能夠在漢語中找到更加準(zhǔn)確的語言去描述，讓學(xué)生能夠獲得最準(zhǔn)確的解釋，從而幫助學(xué)生更好的理解。在教學(xué)過程中，對于國外的優(yōu)秀音樂作品，教師需要吸收到自己的課堂教學(xué)中，在比較單一的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行豐富，注重要把多元文化融合起來。小學(xué)音樂的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)收到課本和教學(xué)環(huán)境的局限，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的需求，通過自己的努力為學(xué)生搜集更多優(yōu)質(zhì)的音樂資源，保證以多元文化為核心的音樂教學(xué)的順利進(jìn)行。教師要能夠?qū)Σ煌貐^(qū)的影視音樂作品、古典、現(xiàn)代音樂形式以及民族地方音樂都有深入的了解，并且對每一種音樂形式都儲備一些教學(xué)資源。這樣在教學(xué)過程中教師才可以更好的把握教學(xué)方向，保證學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)多元文化為核心的小學(xué)音樂教育的更好發(fā)展。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師為了使以多元文化為核心的小學(xué)音樂教育取得更好的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)從多方面進(jìn)行努力。對教學(xué)資源的獲取，自身教學(xué)能力的提升以及對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的掌握，都能夠幫助教師在教學(xué)過程中更好的把握教學(xué)目標(biāo)和方向，通過多元文化的融入，對小學(xué)生的綜合音樂水平進(jìn)行更好的培養(yǎng)。

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