探究幼兒園感恩教育中家園合力的策略

黃建梅

廣州市越秀區(qū)安安幼兒園 廣東廣州

【摘 要】幼兒園開展感恩教育的意義是毋庸置疑的，然而僅僅依靠幼兒園就能實現(xiàn)感恩教育的目標嗎？不是的，正如馬卡連柯說的：“家庭生活的每一瞬間，都培養(yǎng)著孩子的性格?！奔彝ピ谂囵B(yǎng)幼兒感恩意識和感恩行為上有著不可估量的作用，這是幼兒園老師在開展感恩教育中所不可忽視的。本文旨在引起教師對感恩教育中家長工作的重視，探索教師在指導家長配合幼兒園感恩教育中的策略。

【關鍵詞】幼兒；家長；家庭；感恩；感恩教育；指導；配合

《幼兒園教育指導綱要》中強調：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

實施感恩教育的一年來，感觸最深的是：在感恩教育的過程中，家長的配合極其重要，可以說，沒有家長的參與、支持、配合，沒有家園一致性的教育，幼兒園的感恩教育是根本不可能實現(xiàn)教育目標的，也是毫無意義的。

一、家庭感恩教育存在的問題

（一）重視不夠

幼兒園階段的教育是孩子一生健康發(fā)展的基礎，在幼兒園開展感恩教育意義重大。在現(xiàn)實中，家長對感恩教育的重視程度遠遠不夠。家長們普遍重智力，輕德育。他們較多關注的是孩子學到了什么知識，熱衷于為孩子報各種各樣的興趣班，希望孩子在智力發(fā)展的方面“贏在起跑線上”，至于孩子有沒有感恩的意識，根本無暇顧及。這也和中國的傳統(tǒng)文化有關系，父母為孩子付出是天經(jīng)地義的，他們不求回報，不需要感恩，只要孩子“成才就行”。因此，社會上就難免產(chǎn)生了這種教育觀念上的悲劇，盡管孩子很有出息，但對家人冷漠，甚至不愿贍養(yǎng)父母，嫌棄父母。這些都是孩子從小在家庭中感恩教育缺失所造成的。

（二）家長沒有“做好榜樣”

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。有些家長由于不重視感恩教育，加上自身素質的關系，使孩子在第一任老師身上學到了不該學到的東西。有些爸爸媽媽對長輩不尊敬，在孩子面前經(jīng)常抱怨、責怪、嫌棄自己父母或公公婆婆；得到別人的幫助時從不表示感謝，也很少主動去幫助別人……這些都被孩子看在眼里，他們由于年齡小，缺乏辨別是非的能力，加上對爸爸媽媽的“無限崇拜”，因此，在這樣環(huán)境下長大的孩子，感恩無從談起。

二、家庭應該怎樣配合幼兒園的感恩教育

（一）“知恩”階段

感恩的前提是“知恩”，即要讓幼兒知道父母的恩。家長需要配合的工作是：用孩子可以理解的語言，告訴他生命是怎樣誕生的，讓他知道，是爸爸媽媽把他帶到了這個世界，是他們給了自己生命；和孩子一起看成長中拍的照片、錄像，讓孩子親眼目睹很小的時候，媽媽、爸爸是怎樣給自己喂奶、換尿片、教寶寶學說話、學走路、學穿衣、學吃飯的……；讓孩子了解父母的工作，可以帶孩子到工作單位看看，讓他們知道原來爸爸媽媽除了照顧自己和家庭，還要去上班，每天工作十分繁忙、辛苦。這些工作幼兒園老師是沒有辦法代替的，必須由家長也只能由家長完成?？梢娂议L在感恩教育中的作用是何等的重要！

（二）“感恩”階段

這是感恩教育的關鍵環(huán)節(jié)，德育教育中只有做到“知識、情感、意志、行動”相統(tǒng)一才是有意義的、成功的教育。那么，由于孩子感恩父母的行為是發(fā)生在家里，因此，家長的態(tài)度和做法是很重要的，關系到孩子的感恩意識是否能落實到行動中，從而實現(xiàn)感恩教育的目標。因此，在孩子懂得用言行去感恩的階段，家長應該配合的工作是：

孩子得到父母的關心和照顧時，應該提醒孩子說“謝謝”，或者親親媽媽，說聲“媽媽你辛苦了”。慢慢的孩子養(yǎng)成了習慣，就會主動表達感謝的情感了。千萬不能讓孩子感到父母的付出是理所當然的，這是不少家長忽視的一點，他們甚至在孩子說“謝謝”時，非但沒有肯定孩子，還說“這是應該的，不用這么客氣”，這就和幼兒園的感恩教育相抵觸了，會使幼兒園的感恩教育“事倍功半”。

當孩子在幼兒園通過各種生動的感恩教育，并按照老師的要求，“回家自己事情自己做，幫忙做力所能及的家務”、用行動去感恩時，家長應對孩子的這些良好行為給與贊賞，使孩子因為得到肯定和鼓勵，更加樂意做這些事情。家長同時還要把孩子在家這些良好的表現(xiàn)反饋給老師。孩子回園受到老師的表揚，在家的“感恩行為”就會更多、更積極，形成良性循環(huán)。漸漸的，大家就會發(fā)現(xiàn)孩子變得懂事了，懂得體貼家人了，變得能干了。反之，如果家長不配合的話，孩子回家一說要自己事情自己做、要做家務時，家長又是搖頭，又是擺手：“去去去，小孩子別添亂，你還小，哪里會做，去彈琴吧，去畫畫吧，去看動畫片吧……”這樣的“配合”結果，便是“幼兒園的感恩教育白忙了”。

（三）讓孩子感恩周圍的人

當幼兒園感恩教育的范圍進一步擴展，讓孩子“感謝周圍的人”時，家長應該配合的工作是在日常生活中，向孩子介紹各行業(yè)人們的勞動，如醫(yī)生、警察、司機、清潔工、售貨員、面包師、廚師、服務員……，每帶孩子到一個場所，便引導他觀察工作人員的工作，想想如果沒有這些人的工作，人們的生活是多么不方便。當?shù)玫絼e人幫助的時候，家長首先以身作則表示感謝，然后要孩子也學著說“謝謝”，如醫(yī)生給孩子看完病，鼓勵孩子對醫(yī)生說“謝謝”；去酒店吃飯，當服務員給孩子倒茶水時，也鼓勵孩子微笑著說“謝謝”……感恩從感謝開始，家長的示范和引導是很重要的。

三、老師指導家長配合感恩教育的策略

（一）理論上的指導

家長會。在準備開展感恩教育之前，首先召開家長會，教師通過翔實的數(shù)據(jù)、各種媒體的報道和現(xiàn)實中發(fā)生的實例，說明感恩教育的必要性、重要性和迫切性。引起家長思想上的重視，并產(chǎn)生認同感。

（二）行動上的具體指導

1.表格式指導。表格就是無聲的指導，告訴家長該怎樣配合

（1）“愛心小記者”表格。家長通過教師設計的表格，在和孩子一起“填寫”表格的過程中，知道了該從哪些方面配合，使配合的行為具體化。孩子要詢問父母的姓名，年齡，每天做的事情，比如：買菜、做飯、洗碗、拖地、洗衣服、疊衣服、照顧我吃飯、給我洗澡、給我講故事、陪我玩……家長在回答孩子的詢問過程中，明白了怎樣讓孩子“知恩”。

（2）“我是愛心寶寶”表格。孩子在以下做得好的地方打鉤。做不到的打叉。

比如：我會自己吃飯、我能自己睡覺、我會收拾玩具圖書、我會幫忙疊衣服、我會端水給媽媽喝、我給媽媽拿鞋子、我拿報紙給媽媽看、我會掃地、開飯時我會擺碗筷、我給媽媽捶背、我會說關心媽媽的話、我表演節(jié)目給媽媽看等。

2.“任務式”的指導

我們根據(jù)不同年齡的孩子，提出不同的要求。小班、中班、大班都有不同的感恩側重點，小班感恩父母，要求家長接送孩子時，讓孩子自己走路，不要爸爸媽媽抱；自己背書包。中班側重關愛同伴，感恩周圍幫助我們的人。建議家長允許孩子帶自己心愛的玩具回來和同伴分享，和孩子一起找朋友的優(yōu)點，由孩子說，家長記錄；在幼兒園設計好了感恩卡后，讓家長帶著孩子去送給他認為應該感恩的人，當孩子把手中的感恩卡送給了大院里的清潔工、門衛(wèi)、少年宮的老師時，家長感到很欣慰：孩子終于學會了感恩。大班側重感恩大自然。要求家長帶孩子去感受大自然的美，日常生活中，教育孩子愛護環(huán)境，節(jié)約資源，家長注意以身作則；同時根據(jù)大班孩子能力強的特點，讓孩子每天回家?guī)椭依镒鲆患覄栈睿议L記錄“愛心日記”……有了這些具體的任務，家長配合起來就輕松了。

3.“特殊日子”的感恩教育

每個孩子都體驗過自己生日的時候，爸爸媽媽買生日禮物、切蛋糕、唱生日歌的快樂。感恩節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、三八婦女節(jié)、爸爸媽媽生日的時候，我們都指導幼兒用心理換位的方式積極參與感恩活動，體會父母呵護他們，養(yǎng)育他們的艱辛。如對媽媽說一句好聽的話、為媽媽做一件自己能做的事、郵寄一張親手制作的賀卡給媽媽系列活動。在開展這些活動之前，我們先讓家長知道我們這樣做的目的和意義，指導家長怎樣和孩子互動。因此，當孩子在感謝父母的時候，父母欣慰的表情，對孩子的夸獎等進一步強化了孩子的感恩意識和行為，使活動變得更加有意義。

4.突出培養(yǎng)幼兒生活自理能力及良好行為習慣的重要性

培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣和生活自理能力，能為其感恩教育及其一生的教育奠定良好基礎。一個生活都不會自理的人，又如何去幫助他人、感恩他人？因此，我們要求家長給孩子創(chuàng)造一些機會，如擦桌子、掃地、學穿衣服、系鞋帶、自己收拾書包等。這樣既鍛煉幼兒做事的能力，又培養(yǎng)幼兒獨立生活、為他人服務、感恩他人的能力。在操作過程中難免出現(xiàn)這樣那樣的問題，如不小心弄濕衣褲，把桌子上的臟東西抹到地上弄臟地面等，面對這些，我們告訴家長要給予幫助和鼓勵，以保護幼兒做事的積極性。

（三）及時溝通，了解情況

通過表格的反饋、家園聯(lián)系手冊、電話、面談等多種形式，了解孩子在家的表現(xiàn)。重視家長在實施感恩教育中的困惑、疑慮，提出積極地建議和措施。.如有些家長反映孩子自從幼兒園開展感恩教育之后，變得懂事了、愛勞動了，會體貼爸爸媽媽了。個別家長反映孩子似乎進步不大，沒什么明顯的變化，那么老師就要和家長一起查找原因，看問題出在哪里，然后試著改變一些教育的策略。

總之，幼兒園開展感恩教育是十分有意義的，但是，幼兒園的感恩教育要實現(xiàn)教育目標，離不開家庭的配合。孩子大部分時間生活在家里，要使孩子“知恩”，離不開家長的引導；要使孩子“感恩”，更離不開家長的鼓勵；教師首先要讓家長意識到感恩教育的意義所在，然后正確把握家長應該配合的事項，即正確的做法；最后是指導家長怎樣配合。

孩子健康人格的形成與幼兒在家庭中所受的教育有很大的關系。父母對老人的關心、照顧、尊重、孝順，家人之間的民主平等，這些充滿溫情的家庭氛圍對培養(yǎng)孩子的愛心起著潛移默化的影響，可見幼兒園在開展感恩教育的過程中，教師應高度重視家庭教育的配合作用，并“多動腦筋”，才能使家園形成教育的合力，讓家庭成為幼兒感恩教育的沃土。

參考文獻：

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