關(guān)于中等職業(yè)學校會計教學有效性研討

徐勝荷

748200 甘肅省定西市渭源縣職業(yè)中等專業(yè)學校

【摘 要】當前中職會計教學大多沿用重理論輕實操，從課本到課本的傳統(tǒng)教學模式，學生在會計方面的知識、能力、素質(zhì)缺乏系統(tǒng)性，實踐工作能力更是缺乏，學了會計不會做賬成為普遍現(xiàn)象，在新形勢下，學過會計能考取會計從業(yè)資格證的比率很低。如何提高中職會計教學效果，培養(yǎng)合格會計從業(yè)人員，探索新的會計教學方法，構(gòu)建系統(tǒng)性、直觀性會計教學模式是當前會計教學的迫切需要。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學校；會計有效教學；直觀性

面對會計教學現(xiàn)狀、存在問題，我們應根據(jù)中職學生特點和會計知識結(jié)構(gòu)、特點、會計工作流程、要求等，對會計教學課程設(shè)置、教學模式、方式、方法、會計實踐等方面進行探討，希望找到問題破解的關(guān)鍵點，提出會計教學，從而提高中職會計教學效果。

一、當前中職會計教學的現(xiàn)狀及問題分析

1.會計課程設(shè)置不合理，教學質(zhì)量令人擔憂

現(xiàn)在中職學校很多都開有會計課程，一些與經(jīng)濟相關(guān)的專業(yè)如金融、市場營銷、文秘、物流、商務英語、酒店管理、物業(yè)管理、企業(yè)管理等專業(yè)也會開會計課程，一般就是會計基礎(chǔ)，當成這些專業(yè)的輔助性課程。會計專業(yè)自然要開會計課程，會計專業(yè)開的課程除會計基礎(chǔ)外大多會加上會計法規(guī)、經(jīng)濟法、會計電算化等課程，還有語數(shù)英等與會計專業(yè)教學關(guān)聯(lián)度較低的課程。

近幾年，越來越多的學生熱衷于報普通高中，造成生源質(zhì)量逐年下降，深的講不了，淺的又不夠，會計教學課程很難設(shè)置，再加上師資、教學資源、培養(yǎng)目標、教學方式等影響，會計教學往往流于形式，照課本讀完，就算完成任務，質(zhì)量也不高。很多會計專業(yè)畢業(yè)的學生考不到會計從業(yè)資格證，很大一部分就算拿到會計從業(yè)資格證，但一旦到企業(yè)就適應不了，不會做賬、不會報稅，更不會做報表，會計教學質(zhì)量令人擔憂。

2.會計教學偏重理論授課，與社會需求脫節(jié)

現(xiàn)在中職教育都在提倡校企合作人才培養(yǎng)模式，但由于會計崗位的特殊性，學校很難找到對應的企業(yè)開展合作，種種原因，往往使中職會計教學目標與行業(yè)、企業(yè)標準相距較遠。一是由于缺乏深入調(diào)研和認識，導致中職學校會計教學沒有按照會計崗位所需的專業(yè)知識和專項工作能力組織教學，課程標準與會計從業(yè)資格、會計專業(yè)資格標準銜接不緊密，學了會計但不接受考前培訓學生很難考取會計從業(yè)資格證，中職會計畢業(yè)后仍沒有資格和能力從事會計工作；二是會計教學方法簡單，脫離實際，能力培養(yǎng)有限。教學上大多仍只注重學習書本知識，從課本到課本，重理論輕實操，學生對會計知識不理解，只停留在簡單的“記”和“背”這些環(huán)節(jié)。雖然也講到實訓課及實踐課，但多數(shù)是做書面作業(yè)，真實情境下的會計技能教學開展得很少。

二、會計教學探討與構(gòu)建有效會計教學對策

1.從中職學生情況出發(fā)，按會計工作特點，理順會計課程設(shè)置

會計是一種經(jīng)濟管理方法，是一種技術(shù)活，作為一門專業(yè)課程，它既講究技術(shù)方法，又講究實際操作。所以學好會計既要理解掌握會計基本原理、會計方法等，又要會利用方法、原理去處理實際工作。從這個角度講會計是理論與實操相結(jié)合的一門課程，學好理論是為了實際的操作。

面對中職生，由于受學生學習專注度和理解能力的影響，會計課程必須結(jié)合實際設(shè)置好，學習好會計知識是基礎(chǔ)，這必須保證，所以理論、原理的講解必須保證有充足的課時安排；學好理論和原理是為了能做會計，會操作，能適應會計工作崗位的要求，實訓實操的課也必須跟上，而且面對中職生，實操有直觀的特點，反過來能促進學生對知識的理解和掌握。

2.科學的課程設(shè)置是會計教學質(zhì)量提高，達到不同培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)

課堂教學中，應變抽象教學為直觀教學，深入淺出，提高教學效果。在會計教學上，我們往往很容易把會計當成一門理論課來上，重理論講解，照本宣科，按照講解，練習，考核的環(huán)節(jié)講授會計。結(jié)果顯而易見，課堂枯燥無味，學生聽著就累，對中職生來說，本來學習專注度就較底，課堂很容易變成教師在講，學生在聽，但學生不知道教師講什么，對牛彈琴的不良狀況就在所難免，教學效果自然也就差。如何改變這種狀況呢？首先我們要認識到，會計不只是純理論課，它還是一門實操課，與我們的經(jīng)濟生活是息息相關(guān)的。我們在講授內(nèi)容時，可加入一些直觀的東西，具體的東西，變抽象為直觀、具體，更貼近我們的經(jīng)濟活動，使學生更有興趣，更易理解。如在講授會計賬簿的種類時，可以用課件、投影等形式把賬簿的圖片向?qū)W生展示，學生的注意力和關(guān)注點就引到了賬簿圖片上來，同時與書上的內(nèi)容和格式一一對比講解。這樣抽象的東西就直觀、具體化了，學生的學習興趣一上來，學習效果就更好。如果有條件我們還可以在實訓室上課，讓學生感受真實的賬簿。這樣學起來，課堂就活了，學生的學習興趣和學習效果自然就提高了。

3.系統(tǒng)設(shè)計實操課，真賬實習要推廣

會計是一門實操性很強的課程，我們也講到實訓課及實踐課，認識到了實操的重要性，但很多情況下，我們會錯誤把課堂的練習和書面作業(yè)當成實操，真實情境下的會計技能教學開展得很少，培養(yǎng)出來的學生自然就與社會需求脫節(jié)。如我們在學習填制記賬憑證時，很多就是把做會記分錄當成了填制記賬憑證的實訓，其實會計分錄只是明確經(jīng)濟業(yè)務應借應貸科目和相關(guān)金額，只是輔助填制記賬憑證的一步。如果我們不填寫真實的記賬憑證，我們其實只是學習了一步，最關(guān)鍵的一步還沒做。根據(jù)什么填，格式怎樣，如何編號、如何填寫每一欄，我們不練的話怎么會呢。那我們又如何在實際工作填記賬憑證呢。所以實操是必要的，是會計技能提高的有效途徑，是培養(yǎng)學生專業(yè)操作能力的必經(jīng)過程。就像我們學開車一樣，筆試通過了不代表我們會開車，只有開車練才會開車。

4.加強雙師型會計教師的培養(yǎng)

建立有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍是做好會計教學工作，培養(yǎng)合格會計人才的保證。當前很多學校會計教師都是直接從大學畢業(yè)就到學校工作的，基本上不是從學校到學校，會計實踐經(jīng)驗基本為零。所以從學校層面應優(yōu)先安排有培養(yǎng)潛力的教師參加財政部門、會計學會、上級主管部門組織的專業(yè)培訓，鼓勵他們參加各種專業(yè)技能培訓和考證，拓寬他們的專業(yè)視野，多與社會接觸；鼓勵會計教師到會計服務公司、企業(yè)實踐，對學校新人職的專業(yè)教師要提出參加社會實踐的要求，讓他們盡快成長。對實踐經(jīng)驗豐富、教學效果好的教師要從職稱評定、待遇方面給予優(yōu)先、優(yōu)惠。同時要引進樂于參加教育的企業(yè)會計人員到校兼職授課、做講座。走出去，請進來，多交流，多方面培養(yǎng)老師的成長。建立了有實踐驗的“雙師型”教師隊伍，我們提高會計教學效果就有了基礎(chǔ)保障。

綜上所述，影響會計教學效果，因素是多方面的，有客觀因素的制約，如會計崗位特殊性，會計實操、實踐性訓練是很難找到企業(yè)提供實習崗位的。同時又有主觀因素，如老師的實踐經(jīng)驗，認識偏差，工作方式方法態(tài)度等。通過對會計有效教學的探討，相信我們會計教學會走出困境，越來越好。