微課在小學語文教學中的應用研究

黃順友

510000 廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)中心小學 廣東廣州

【摘 要】微課法作為新興的教學方法，在課程教學中的運用已經產生了相當顯著的教學效果。本文根據(jù)小學語文教學的特點，結合微課的原理及優(yōu)勢，提出適合當今小學語文教學的具體教學方案，對微課在小學語文教學中的有效性進行了探究。

【關鍵詞】小學；微課；語文教學

微課，就是以微視頻為主要載體，以記錄教學過程的，圍繞一些特定的教學知識點展開的教和學的活動過程。它能夠改變傳統(tǒng)的教學模式，讓教師不再局限于教室內教學，擴大了教學范圍。學生可以不用拘束在教室內學習，微課可以讓學生將知識帶回家，擴大了學生的學習范圍，有利于促進學生學習能力的發(fā)展。因此，微課的運用符合與時俱進的教學理念，對于幫助學生更好地理解和掌握知識、提高教學效果具有重要的意義。

1微課的含義與特點

微課最早興起于20世紀60年代的英美等西方國家，是針對某一部分的重點或者難點設計時間較短的課程，幫助學生更容易地理解和接受。微課和傳統(tǒng)教學方法相比，有著較強的著靈活性，能夠借助生動形象的圖畫、視頻、音樂、音頻等全方位地展示要學習的內容，使得學習更加直觀、生動、具體、形象，富有較強的情景色彩，能夠使得學生更加容易的理解和掌握課文的主要內容，解決學習中遇到的難題，同時可以活躍課堂氣氛，是一種值得探索和實踐的新型教學方法。

1.1微課

微課最早來源于國外，國外很多教學中開始普及和應用。傳入我國，在進行必要的創(chuàng)新與開發(fā)下，和傳統(tǒng)教學方法結合在一起，共同應用于我國的教學領域。如教師通過電腦將某個知識點制作成視頻文件，然后通過教師的多媒體設備給學生播放，在恰當?shù)臅r候給學生進行展示，并進行相應的解說和指導，用于課堂教學，使得課堂教學實現(xiàn)了數(shù)字化及信息化，充分發(fā)揮了多種資源對教學的促進作用。

1.2微課的特點

首先，微課的時間一般控制在幾分鐘之內。因此，微課制作有著很強的明確性，也就是要圍繞一個知識點進行教學，需要明確具體哪個知識點。同時在時間安排上要結合小學生的認知特點及規(guī)律，設計時長在3～6分鐘之間。其次，微課教學和其他教學方式有著很強的融合性。通過微課教學，能夠幫助教師合理的控制和分配教學時間，掌握教學節(jié)奏，圍繞某個重點進行學習和講解，開展獨立性的教學。而且語文教師還可以利用微課與其他教學過程相結合，實現(xiàn)教學內容及環(huán)境的自然銜接，使得語文知識的學習形成一個整體。同時能夠實現(xiàn)有重點的學習，提高學習的針對性及學習的有效性。

2如何在小學語文課堂中應用微課教學

微課作為信息技術支撐條件下的新型教學方式，有著很好的應用效果，因此在小學語文日常教學中，教師要探索其使用方法及使用技巧，使其能夠和教學有機的結合起來。不管是課外學習，還是在課堂學習，不斷是看展課前預習、還是課后重點難點問題的學習，以及課堂學習，都應該發(fā)揮其積極的促進作用，從而使得學生能夠更好地理解和掌握所學內容，復習并鞏固知識，發(fā)揮微課的教學促進作用。

2.1創(chuàng)建教學情境，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的語文教學模式中，還受到傳統(tǒng)應試教育的思想影響，為了在考試中獲得更好的成績，在學習過程中教師重視課本內容的照本宣科，著重文章內容、詞語、語法的將講解，以應對各種考試，而課堂學生的練習時間較少，課堂氣氛沉悶，學生盯著課本看，靜靜的聽老師講，抑制學生的學習主動性，不利于學生學習熱情的激發(fā)。而微課這一學習模式，能夠有效解決這一問題。教師可以事先根據(jù)教學內容及小學生的認知特點和學習興趣來設計生活、形象的微課視頻、影像、圖片等，使得教學內容更加生活、活潑，而學生也更喜歡學習，調動學生的學習積極性，創(chuàng)造生動的課堂教學效果，同時有利于學生的學習。例如，在《月光曲》課文教學過程中，因為小學生的生活閱歷還是非常有限的，不能真正體會到月光曲中所描繪的美麗的月光，因此可以通過微課，把美麗祥和的月光通過視頻展示出來，安寧靜謐的美好的月光灑在茅屋中，讓學生通過圖片和視頻親身直接感受真正的月光清幽，使其身臨其境，從而理解課文所要描述的情景，更加深刻的理解課文所要表達的情感。

2.2加深理解，促進學生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成

新課改要求，發(fā)揮學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。而傳統(tǒng)的教學模式由于條件及資源的限制，不利于學生自主學習能力的提高。小學語文教材中所收錄的文章，內容有著很強的豐富性，涵蓋生活的各個方面。因此，教師在教學過程中，要給學生展示豐富多彩的教學資源，使得學生思想能夠在語文的海洋里盡情遨游，通過微課來更好的理解課文所要表達的中心思想，更加深刻的理解課文主旨。

例如，在《葡萄溝》這個課文教學中，有個段落是對葡萄干制作過程進行描述的，盡管學生都見過甚至吃過葡萄干，了解葡萄干的味道，但是因為學生大都沒去過新疆，對葡萄干的制作過程缺乏了解。因此，教師可以借助微課制作葡萄干制作視頻，將具體的制作過程展示給學生，通過圖片和視頻再現(xiàn)葡萄干是如何制作的。學生通過微課課件，能夠深刻地了解葡萄干的制作工藝，同時能夠提出一些有著創(chuàng)新思維的議題，活躍課堂氣氛。微課不但可以在幾分鐘內展示課堂教學內容的精髓，而且使得教學資源得到很好的補充，開作了學生視野，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維能力。

2.3突破教學的重點和難點問題

微課的視頻可以在線觀看及下載，因此可以反復播放，使學習不再受到時空的限制，學生可以根據(jù)自己的需要進行自主學習，從而使得自己的學習難點得到有效解決。學生可以根據(jù)自己的學習狀況，選擇某個知識或主題的微課視頻，從而進行有針對性地學習。在學生自主學習過程中，如果不理解某個知識點，教師可以借助微課幫助學生進行復習掌握，可以再次播放微課視頻，進行回顧性的學習，從而更加牢固的學好課文知識。例如，在學習唐代李白《靜夜思》時，教師可以在微課中制作與這首詩相同的場景，通過構建實際場景來學習“月亮”這一事物在古代詩歌中的地位及價值，掌握唐詩所蘊含的內容，抓住教學的核心。

2.4加強知識點的復習和鞏固

在傳統(tǒng)教學中，學生因故缺課或者沒有聽懂老師的講課，課后就沒有機會聽課及重復教師的講解，即使老師再為學生補課也和課堂教學效果有著很大的差異。而微課視頻可以反復播放，能夠有效解決這一問題，有利于學生復習和鞏固所學的知識。同時，由于微課內容精、播放時間短，因此學生可以隨時隨地的學習，有效利用課余時間，提高學習效率。例如，在小學語文的學習“病句修改”時，教師可以把如何修改病句的方法，以及正確的句型、句式來制成生動形象的視頻課件，讓學生可以隨時學習，由于微課不超過10分鐘，使得學生學習能夠集中精力，提高了學習效率。

3結語

綜上所述，在小學語文教學活動中應用微課，是對素質教育理念的真正落實與貫徹實施，也是改善教學質量的有效途徑。由于傳統(tǒng)的教學模式難以提高教學的效果、保證教學的質量，因此，微課的運用在小學語文教學中具有重要的意義，有利于促進學生學習興趣的提高，保證教學的質量，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張祝英.淺談微課教學在小學語文教學中的應用[J].課程教育研究.2016（21）

[2]蔡丹迪.微課在小學語文教學中的應用問題研究[J].亞太教育.2016（16）