探析小學(xué)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱圖形教學(xué)的措施

溫小映

浙江省平陽縣鰲江實(shí)驗(yàn)小學(xué)

【摘 要】本文結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r，分析如何有效的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱圖形教學(xué)，提出相關(guān)措施，幫助學(xué)生掌握軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；軸對(duì)稱圖形；教學(xué)措施

人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，“軸對(duì)稱圖形”安排在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)中，主要考察學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的感受，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特色，四年級(jí)的課程中將對(duì)軸對(duì)稱圖形進(jìn)行更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而獨(dú)立畫出軸對(duì)稱圖形。對(duì)于軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)需要按照不同層次和學(xué)生的水平來進(jìn)行，這就要求老師在課堂教學(xué)過程中注重對(duì)軸對(duì)稱圖形有效學(xué)習(xí)的教學(xué)進(jìn)行思考和探究，從而設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)措施，避免在軸對(duì)稱教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生更容易掌握對(duì)軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的把握，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生軸對(duì)稱圖形的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步感受軸對(duì)稱圖形，掌握軸對(duì)稱圖形的基本特征，在教學(xué)要求給定的方格紙中，學(xué)生能夠?qū)⑤S對(duì)稱的另一半圖形畫出來，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生在三年級(jí)軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)放在結(jié)合學(xué)習(xí)過程中遇到的平面圖形對(duì)軸對(duì)稱圖形對(duì)軸對(duì)稱圖形有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并要求學(xué)生在方格紙上獨(dú)立的畫出一個(gè)完整的軸對(duì)稱圖形。

二、創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計(jì)

1.對(duì)軸對(duì)稱圖形的分層認(rèn)識(shí)

對(duì)于軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行分層教學(xué)，老師在教學(xué)過程中結(jié)合生活中的現(xiàn)象進(jìn)行分析，將軸對(duì)稱教學(xué)分為三層：第一層是通過圖片、圖形的舉例和查找活動(dòng)，讓學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。第二層要求提供一些軸對(duì)稱圖形的實(shí)物，通過老師引導(dǎo)，學(xué)生們進(jìn)行仔細(xì)觀察，從而總結(jié)出軸對(duì)稱圖形具有的一些基本特征，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的概念。第三層檢測(cè)學(xué)生對(duì)于軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生們對(duì)軸對(duì)稱圖形進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的判斷，并對(duì)生活中遇到的軸對(duì)稱圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋或者是驗(yàn)證。

2.對(duì)遇到的軸對(duì)稱圖形進(jìn)行有效的驗(yàn)證

對(duì)給出的圖形中選擇軸對(duì)稱圖形，采用直觀判斷的方法來完成，觀察這些圖形是否真的是軸對(duì)稱圖形，從而判斷直觀的判斷有時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此，要說某一個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形必須要對(duì)圖形進(jìn)行有效的驗(yàn)證。老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形進(jìn)行驗(yàn)證，從軸對(duì)稱圖形的概念和特征出發(fā)，讓學(xué)生從不同角度對(duì)軸對(duì)稱圖形進(jìn)行分析，學(xué)生們?cè)隍?yàn)證的過程中感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性的特征，對(duì)以后學(xué)習(xí)中遇到的情況必須用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞竭M(jìn)行證明。

3.對(duì)軸對(duì)稱圖形的練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中安排了“想想做做”的素材，學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)中“找”出軸對(duì)稱圖形，增加對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生在日常的生活中善于觀察，找出我們?nèi)粘Ｉ钪心軌蛴鲆姷妮S對(duì)稱圖形。

三、重視教學(xué)過程

1.課前準(zhǔn)備活動(dòng)

老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)之前需要準(zhǔn)備軸對(duì)稱圖片，并設(shè)計(jì)一個(gè)圖片演示的短片，主要是從日常生活中搜集起來的物體圖片，讓學(xué)生們對(duì)圖形進(jìn)行一個(gè)初步的欣賞。學(xué)生通過直觀的效果體驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，在課堂中老師提出相關(guān)問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回答，通過一問一答的方式完成整個(gè)課程的教學(xué)，學(xué)生通過直觀的體驗(yàn)，細(xì)致的觀察和老師的引導(dǎo)，從而認(rèn)識(shí)和掌握對(duì)軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

第一，話題的導(dǎo)入。話題的導(dǎo)入是老師進(jìn)行教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這是衡量課程有效性的第一個(gè)步驟，話題的有效性導(dǎo)入能夠讓學(xué)生更快更好的融入到學(xué)習(xí)中去。小學(xué)生的認(rèn)知水平相對(duì)比較低，在導(dǎo)入話題時(shí)要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平，通常利用玩游戲、動(dòng)手操作和多媒體運(yùn)用等方式來進(jìn)行。

第二，對(duì)于對(duì)稱物體和圖形的認(rèn)識(shí)。老師拿出物體，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，通過直觀的感受來認(rèn)識(shí)對(duì)稱物體，從而引出軸對(duì)稱圖形，有效的將課程內(nèi)容和引入的話題進(jìn)行銜接。

第三，重視課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，老師應(yīng)該營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，老師和學(xué)生多進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，從而有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，對(duì)于課堂的順利完成有著重要的作用。

3.啟發(fā)式的學(xué)習(xí)方式

采取多樣化的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效的思考，老師拿出實(shí)物讓學(xué)生直觀的感受軸對(duì)稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象化思維，拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生們細(xì)心觀察生活，總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、對(duì)教學(xué)的反思

1.注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

小學(xué)生的形象思維活躍，在教學(xué)過程中要將教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系起來，通過舉例子等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效反思

課堂中老師要及時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知狀況，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和反思，并在今后的教學(xué)過程中盡量避免類似情況的發(fā)生，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中學(xué)到的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容，還包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的態(tài)度。

3.對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的就在于實(shí)踐，對(duì)于對(duì)稱軸圖形的學(xué)習(xí)需要學(xué)生們掌握基礎(chǔ)概念和特點(diǎn)的同時(shí)畫出簡(jiǎn)單的圖形來，這就要求老師在教學(xué)過程中增加對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生們掌握對(duì)稱軸圖形的基本畫法，掌握平面圖形的基本畫法。這樣不僅鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力，而且增加了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉北榮.怎樣畫軸對(duì)稱圖形的另一半[J].小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，2015（Z6）.