素質(zhì)拓展在高職院校體育課堂中的實(shí)踐運(yùn)用

摘 要 對(duì)高職院校素質(zhì)拓展在體育課堂中的實(shí)踐應(yīng)用展開(kāi)研究，探索其應(yīng)用在我國(guó)體育課程中的必要性和發(fā)展模式。

關(guān)鍵詞 高職院校；素質(zhì)拓展；體育課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）05-0097-02

1 引言

伴隨著當(dāng)今時(shí)代的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。時(shí)代背景不僅要求學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)后要具備實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和責(zé)任感，還要求學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和面對(duì)困境時(shí)頑強(qiáng)的心理，這也符合教育部提出的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的指導(dǎo)精神。高職院校在培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展要求的技能型人才和高素質(zhì)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上，如何轉(zhuǎn)變和完善這一教育模式，以便滿(mǎn)足我國(guó)社會(huì)發(fā)展和改革創(chuàng)新的需求，已經(jīng)成為當(dāng)下職業(yè)教育關(guān)注的焦點(diǎn)。

本文主要就高職院校素質(zhì)拓展在體育課堂中的實(shí)踐為切入點(diǎn)，探索素質(zhì)拓展運(yùn)用的必要性和可行性方案，希望能夠?qū)ξ覈?guó)高職院校的教育改革具有一定的參考價(jià)值和推動(dòng)意義。

2 高職院校素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵

素質(zhì)拓展就是充分利用各種場(chǎng)地環(huán)境和設(shè)置各種具有開(kāi)發(fā)性和挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練科目，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也是當(dāng)代全新的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方式，是體育的社會(huì)功能和教學(xué)模式改革的一種延伸。素質(zhì)拓展讓學(xué)生通過(guò)精心設(shè)計(jì)的以環(huán)境為依托的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式來(lái)磨礪意志和激發(fā)自我潛能，讓學(xué)生也能夠清晰地認(rèn)識(shí)到自己的短板以及更加注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量和互補(bǔ)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐和切身體驗(yàn)中感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

高職院校在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要結(jié)合自身發(fā)展以及不同學(xué)生特點(diǎn)制訂不同的人才培養(yǎng)計(jì)劃，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，保證教學(xué)對(duì)象有針對(duì)性地培養(yǎng)，不僅讓學(xué)生不斷強(qiáng)大自己的心理素質(zhì)，讓學(xué)生在德、智、體等各個(gè)方面得到全面的提高，而且為我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型培養(yǎng)和輸送符合要求的更高素質(zhì)的綜合性人才。

3 高職院校素質(zhì)拓展課程開(kāi)展的必要性

更適應(yīng)高職院校學(xué)生現(xiàn)階段的身心發(fā)展 高職院校學(xué)生正處于身心全面發(fā)育階段，對(duì)新事物接受能力比較強(qiáng)，思維比較活躍，自我認(rèn)同感很強(qiáng)，同時(shí)也存在很多缺陷，比如對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力較弱、團(tuán)隊(duì)觀念差、責(zé)任意識(shí)淡薄等。學(xué)生在進(jìn)入工作崗位時(shí)，會(huì)面臨很多在校期間不曾遇到的實(shí)際問(wèn)題，面對(duì)技能、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷和知識(shí)等比自己更高的老員工時(shí)，心理和情緒上往往會(huì)出現(xiàn)大的波動(dòng)，有的會(huì)迷茫、自卑或者煩躁，更甚者會(huì)出現(xiàn)苦悶、壓抑和憤怒的情況。這就需要高職院校在學(xué)生進(jìn)入正式工作崗位之前，對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性、體驗(yàn)性更強(qiáng)的素質(zhì)拓展課程，旨在提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和心理綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我適應(yīng)和人際交往的能力。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，更可以很好地提升其心理素質(zhì)，以更好地適應(yīng)未來(lái)工作環(huán)境。

素質(zhì)拓展課程的引入更有益于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新性思維意識(shí)的培養(yǎng) 專(zhuān)業(yè)技能人才是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展不可或缺的因素，而人才的發(fā)展在于創(chuàng)新能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，創(chuàng)新能力也是當(dāng)今社會(huì)和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和生存的核心能力，人才質(zhì)量將會(huì)直接影響未來(lái)企業(yè)的發(fā)展。因此，各高職院校和企業(yè)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而素質(zhì)拓展則可以在學(xué)生實(shí)踐和不斷驗(yàn)證實(shí)施的過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生的豐富想象力，并在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。素質(zhì)拓展的教育方式既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，為以后適應(yīng)社會(huì)創(chuàng)造了更好的條件。

符合高職院校職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo) 隨著我國(guó)教育制度的改革和各大院校的不斷擴(kuò)招，高職院校學(xué)生的就業(yè)壓力也越來(lái)越大，這種社會(huì)現(xiàn)狀對(duì)高職院校的學(xué)生培訓(xùn)工作提出更高的要求。在現(xiàn)代職業(yè)任務(wù)工作中，完成一項(xiàng)工作依靠的已經(jīng)不單單是專(zhuān)業(yè)技能，而是包含能力、綜合素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作、擔(dān)當(dāng)意識(shí)等全方位的綜合素質(zhì)。這就要求高職院校學(xué)生在實(shí)際工作中不僅要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能和業(yè)務(wù)能力，還要具備頑強(qiáng)的意志和心理素質(zhì)、良好的人際關(guān)系和組織協(xié)調(diào)的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和責(zé)任意識(shí)等綜合能力，而這些能力就需要在日常教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)和訓(xùn)練。素質(zhì)拓展教學(xué)模式不僅滿(mǎn)足了社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求，也能夠?yàn)楦呗氃盒Ｔ诰C合素質(zhì)人才培養(yǎng)上提供更可靠的幫助。

素質(zhì)拓展在體育課堂中的實(shí)踐應(yīng)用豐富了體育教學(xué)內(nèi)容 素質(zhì)拓展更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生以小組形式共同完成建設(shè)設(shè)置好的訓(xùn)練任務(wù)。由于拓展訓(xùn)練的設(shè)定通常難度比較低，趣味性和娛樂(lè)性比較強(qiáng)，對(duì)于不同程度的學(xué)生參與沒(méi)有門(mén)檻和壓力，因此，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)往往都很積極。拓展任務(wù)在完成過(guò)程中具有很多的不確定性和多種選擇，這樣也能很好地激起學(xué)生參與的熱情和探索欲望，對(duì)于實(shí)際的教學(xué)而言，往往能夠收到事半功倍的效果。素質(zhì)拓展課程的教學(xué)方式不僅把寓教于樂(lè)的教育理念充分發(fā)揮出來(lái)，也符合當(dāng)下高職院校學(xué)生實(shí)際的心理成長(zhǎng)規(guī)律，改變了傳統(tǒng)單一乏味的教學(xué)方式。

4 素質(zhì)拓展在體育課堂中實(shí)踐運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

合理設(shè)置素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目 由于素質(zhì)拓展偏重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，因此，教師在拓展項(xiàng)目設(shè)置初期就要根據(jù)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際掌握情況和實(shí)際能力進(jìn)行合理適度的設(shè)置，盡量避免學(xué)生課后什么知識(shí)都沒(méi)有收獲的尷尬。同時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生任務(wù)的完成情況進(jìn)行綜合評(píng)定和解析，以幫助學(xué)生更好地了解自身存在的不足。

搭建校企合作的素質(zhì)拓展實(shí)訓(xùn)平臺(tái) 結(jié)合素質(zhì)拓展自身特點(diǎn)，高職院校在校內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面培訓(xùn)的同時(shí)，可以拓展校外組織和企業(yè)，以充分利用校外的優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)的訓(xùn)練方式。這樣不僅可以滿(mǎn)足學(xué)校對(duì)學(xué)生素質(zhì)培訓(xùn)的要求，還可以讓學(xué)生更多地接觸校外的環(huán)境，為以后步入社會(huì)提前做好心理準(zhǔn)備。通過(guò)校外拓展訓(xùn)練的帶動(dòng)和影響，能夠?yàn)閷W(xué)生的全面素質(zhì)提高起到推動(dòng)作用，并能夠幫助學(xué)生在校外的拓展訓(xùn)練找到體育課堂中真正的樂(lè)趣。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練與課余體育相結(jié)合 我國(guó)現(xiàn)階段高職院校學(xué)生的課余體育活動(dòng)仍然比較單一，還多是跑步、打球這類(lèi)傳統(tǒng)的活動(dòng)，對(duì)體育課堂訓(xùn)練沒(méi)有更好的延伸，不能真正讓學(xué)生學(xué)以致用。因此，高職院校要對(duì)學(xué)生的課余體育進(jìn)行合理規(guī)劃和引導(dǎo)，幫助學(xué)生將體育課堂訓(xùn)練和課余體育有效結(jié)合起來(lái)，安排專(zhuān)門(mén)課余體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課余訓(xùn)練，既能保證素質(zhì)拓展訓(xùn)練的有效展開(kāi)，又能將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中。

5 總結(jié)

高職院校素質(zhì)拓展訓(xùn)練在體育課堂中的應(yīng)用是對(duì)體育課程改革的一次有效探索和嘗試，它的實(shí)際價(jià)值不僅是豐富了體育課程教學(xué)內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，鍛煉了學(xué)生的意志，磨煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在實(shí)踐體驗(yàn)中讓學(xué)生更有勇氣和信心面對(duì)未來(lái)步入社會(huì)所面臨的各種難題和困境。素質(zhì)拓展的引入也標(biāo)志著我國(guó)高職院校在體育課堂改革中的一大進(jìn)步和完善，是我國(guó)高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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作者：曲璇，遼寧職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)部講師，高職，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)（112001）。