《春聯(lián)》教學設(shè)計及評析

任金輝++邵云霞

【教材分析】

《春聯(lián)》（蘇教版四年級上冊）是一篇介紹春聯(lián)的通俗小品文。開篇介紹了春聯(lián)給春節(jié)帶來的喜慶氣氛，接著以四副春聯(lián)為例闡述了春聯(lián)內(nèi)容豐富的特點，然后以“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”為例解讀了春聯(lián)講究對仗的特點，最后強調(diào)了春聯(lián)聲律美，讀起來朗朗上口。文章條理清晰，語言淺顯，通俗易懂。

【教學生長點】

立足于學生預(yù)習的基礎(chǔ)，巧用課外資源，理清春聯(lián)的特點——內(nèi)容豐富、講究對仗、聲律優(yōu)美，提升學生的預(yù)習能力；巧用師生搜集的春聯(lián)資源，拓寬學生的視野，以課文為窗，看到千姿百態(tài)的春聯(lián)美景，提升學生搜集資源、活用資源的能力。

【教學設(shè)計】

一、課前聊天，活化氣氛

（播放《歡樂中國年》）

聽著這熟悉的旋律，你會想到哪個節(jié)日？

前面學過一首關(guān)于春節(jié)的古詩，誰能背一背？過春節(jié)，有哪些習俗呀？（生自由說）

是呀，春節(jié)是我們中華民族最重要的節(jié)日，這一天有許多不可缺少的習俗。貼春聯(lián)是其中重要的一環(huán)，大紅春聯(lián)中蘊含著豐富的文化內(nèi)涵。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進課文《春聯(lián)》。（齊讀課題）

【設(shè)計意圖：“未成曲調(diào)先有情?！比胛那皠?chuàng)設(shè)濃濃的春節(jié)氣氛，讓學生沉浸于傳統(tǒng)佳節(jié)之中，春節(jié)一幕幕喜慶的畫面呈現(xiàn)在學生面前，紅紅火火的春聯(lián)也是其中不可缺少的一項，學生自然而然地進入到文本中?！?/p>

二、結(jié)合預(yù)習，感知春聯(lián)

同學們課前認真預(yù)習、自讀了課文，誰來說說課文向我們介紹了春聯(lián)的哪些特點？（生匯報，師提煉、板書：豐富、講究對仗、聲律優(yōu)美。）

同學們每段都讀懂了，還能用書上的詞語進行概括，這是一項很重要的能力，以后就得這樣學習。

【設(shè)計意圖：“預(yù)習讓學生走在了課堂的前面。”借助有效的預(yù)習作業(yè)，學生讀準了生字詞，讀通了課文，弄清了春聯(lián)的三大特色，為學生進一步學習課文、了解春聯(lián)打下了堅實的基礎(chǔ)?！?/p>

三、感知春聯(lián)內(nèi)容——豐富多彩

1.先來看看“內(nèi)容豐富”。課文第1自然段向我們介紹了四副春聯(lián)，誰會讀？（一生讀，師指導(dǎo)從右往左讀。）

2.（指導(dǎo)連起來讀）會讀了，讀懂了嗎？誰能把四副春聯(lián)填到這段話中，連成一段話？（一兩生說）

3.在這四副春聯(lián)中，老師最喜歡“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”。一讀這副春聯(lián)仿佛就看到一家人其樂融融的場面，大人快樂上班，孩子快樂上學，老人幸福安康。四副春聯(lián)中，你最喜歡哪一副？為什么喜歡？

（1）又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。

（指名讀）為什么喜歡？（讀春聯(lián)不僅要讀通、讀懂，還要邊讀邊想象，要讀出畫面來。）

讀了這副春聯(lián)，你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？

對，春聯(lián)向我們展示了美好的春光。萬物蘇醒，草木發(fā)芽，大地上一片綠色。方圓十里開滿了杏花，如同晚霞一般絢麗。多美??！你能讀出這樣的畫面嗎？

（2）春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。

（指名讀）你為什么喜歡？（標紅：“千山秀”“百業(yè)興”）

讀春聯(lián)要一邊讀，一邊想。讀了這副春聯(lián)，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

是啊，這幅畫面可漂亮了！春回大地、山明水秀、陽光普照、百業(yè)興旺！你能讀好它嗎？

（3）勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。

（指名讀）為什么喜歡？

讀了這副春聯(lián)，你眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫面？

這副春聯(lián)展現(xiàn)了人們勤勞致富的場面。你能讀出這樣的畫面嗎？（指導(dǎo)朗讀）

（4）梅開春爛漫，竹報歲平安。

（指名讀）為什么喜歡？

讀了這副春聯(lián)，你又看到了怎樣的畫面？（追問：這是“梅開”告訴我們的！抓“報”字：那此時你聽到竹子在說什么？你怎么知道竹子會說話的？）

你看，一個“開”字，一個“報”字用得多好，仿佛連梅花、春竹也沉靜在歡樂祥和的氣氛中，沉浸在真摯的祝福里啦！你能讀好它嗎？（指導(dǎo)朗讀）

【設(shè)計意圖：課后練習明確提出要理解課文中五副春聯(lián)的意思，借助于說畫面來理解春聯(lián)的意思，讓學生用自己的語言去描述，關(guān)鍵字詞予以點撥，整幅畫面生機盎然，春聯(lián)意思的理解也水到渠成。】

4.換春聯(lián)練說：春聯(lián)當然不止這四副，請看：

山河增秀色，大地沐春暉。

神州有天皆麗日，祖國無處不春風。

歲歲年豐添美滿，家家幸福慶團圓。

鵲鬧枝頭傳喜訊，梅開窗外報新春。

同學們，你們課前也收集了許多春聯(lián)。在收集的這些春聯(lián)中，你最喜歡哪一副？為什么喜歡？請同學們分成四人小組讀讀你最喜歡的春聯(lián)。說說為什么喜歡。

出示：我最喜歡的春聯(lián)是

， 。因為 。

點評：

①你看，這里的春天又是一幅別樣的畫面！春聯(lián)里的春天真豐富！

②這副春聯(lián)既有春天，還有祖國興旺的景象，挺豐富的！

③這副春聯(lián)還贊揚了新社會的新風尚。

④這副春聯(lián)還贊美了各行各業(yè)的技藝高。

5.聽大家這么一說，我眼前一亮，春聯(lián)的內(nèi)容真是豐富。同學們，生活中還有很多內(nèi)容獨特的春聯(lián)，它們只適用于特定的行業(yè)。老師這里有幾副春聯(lián)，同學們看看，它們可以貼在哪里呢？

①五味俱全贊廚手，三餐飽盡謝新人。

②進來蓬頭垢面，出去容光煥發(fā)。

③江山萬里如畫，神州四時皆春。

④風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；國事家事天下事，事事關(guān)心。

學到現(xiàn)在，我們不由得說：“春聯(lián)是一幅幅畫，描繪著魅力的春天；春聯(lián)是一首首歌，吟唱著美好的生活；春聯(lián)更是一首首詩，暢想著美好的明天?！?/p>

【設(shè)計意圖：“立足于課堂向課外發(fā)展?！贝谁h(huán)節(jié)利用課外收集的春聯(lián)讀讀悟悟，再去說說，充分領(lǐng)略春聯(lián)涉及各行各業(yè)，社會角角落落，內(nèi)容尤其豐富。】

四、感受春聯(lián)特點——講究對仗

1.春聯(lián)不僅內(nèi)容豐富，而且講究對仗。對于對仗，大家一定不明白，書中給我們舉了個例子，我們一起去看看。

出示：綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。

2.我們試著來讀一讀。（適當點撥：“綠”對“紅”，顏色對顏色；“柳”對“桃”，植物對植物；“舒”對“開”，動作對動作；“眉”對“口”，器官對器官……體會“字數(shù)相等，詞類相當”。）

3.練習說話：把“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”換成“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”來說第2自然段。聽我讀，如果你們覺得我換得有道理，認同我的本領(lǐng)，就接著讀“上下聯(lián)不僅字數(shù)相等，而且詞類相當”。

4.春聯(lián)最講究對仗。就拿“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”來說，“又是”對“依然”，“一年”對“十里”，“芳草”對“杏花”，“綠”對“紅”。

（生齊讀：下聯(lián)不僅字數(shù)相等，而且詞類相當。）

想學這個本領(lǐng)嗎？請在搜集的春聯(lián)中挑你最喜歡的一副，自己練著說說，體會體會春聯(lián)的對仗。

（生運用預(yù)習積累，自由練說。）

【設(shè)計意圖：運用第2自然段仿說，既是對文本的一個內(nèi)化過程，更是對春聯(lián)對仗這一特點進一步的認識。通過仿說，學生對春聯(lián)字數(shù)相等、詞類相當這一特點銘記在心?！?/p>

5.試對春聯(lián)。

看來，大家對對仗都有了一定的了解。了解了還要會運用，運用也是一種重要的能力。老師這里有兩副春聯(lián)，不過不完整，看誰能補全？

（出示：一家和睦一家福，

平安四季春。）

你是根據(jù)什么來對的呢？

對，可以用這個法子來補。這一副呢？

（出示：山山水水處處畫，家家 年 豐。）

“風吹水面層層浪， 雨打沙灘萬點坑”這副對聯(lián)，老師讀來讀去總覺得有點不對勁，請你來診斷一下！（點撥：病看準了！得治??！請你來治?。?/p>

你們說說這個“打”字用得合適嗎？

（生自由說）

你看，“風吹”對“雨打”，對得真合適。更何況不是“打”字的話，沙灘上能出現(xiàn)“萬點坑”嗎？

老師覺得還不滿足，你改的是“萬點坑”，能不能想想其他辦法呢？

（師補充《解縉智斗》，引領(lǐng)學生一步步補充對聯(lián)——“門對千竿竹，家藏萬卷書”到“門對千竿竹短，家藏萬卷書 ”，再到“門對千竿竹短 ，家藏萬卷書長 ”，最后談話。你最佩服解縉什么？

（生自由說：解縉巧用對仗，妙改春聯(lián)。）

【設(shè)計意圖：“習得是為了運用?！弊寣W生在推敲字詞中體驗對仗的妙用，答案不求唯一，只求符合對仗的特點，符合春聯(lián)的意境，充分領(lǐng)略春聯(lián)的魅力，讓課堂洋溢著濃濃的文化氣息?！?/p>

五、感受春聯(lián)的韻律美

1.過渡：寫春聯(lián)講究對仗，讀春聯(lián)講究聲律優(yōu)美。

（出示卡片“抑揚頓挫”）說說什么叫抑揚頓挫。（讀起來有高有低、有快有慢、有輕有重。）

2.每個同學選一副自己喜

歡的春聯(lián)誦讀，感受其中的聲律美，可以讀給同桌聽。

3.誰愿意抑揚頓挫地讀給

大家聽，讓我們一起來分享這種聲律美？

4.學無止境，學海無涯。只要做一位有心人，你會發(fā)現(xiàn)，生活處處有學問。老師送給大家一副春聯(lián)。（出示：誦春聯(lián)生活處處有學問，求新知祖國歲歲添良才。橫批：開卷有益）

【評析】

語文教學要從文本出發(fā)，走向課外，走向拓展，這就是大語文。走在大語文的路上，我們教者要做個有心人，做足功課，引導(dǎo)學生積累與拓展資料，活用資料，只有這樣課堂才能有活力，才有預(yù)約的精彩。

一、預(yù)習——理清特色

語文的學習必須建立在學生已有的基礎(chǔ)之上，避免零起點現(xiàn)象。本課教者立足于兩點進行預(yù)習：一是自學課文明白春聯(lián)的特色；二是搜集八條具有特色的春聯(lián)。這樣的預(yù)習設(shè)計符合四年級學生的特點。本課條理清晰，語言淺顯，通俗易懂，四年級的學生完全可以通過預(yù)習弄清每個自然段春聯(lián)的特色——內(nèi)容豐富、講究對仗、聲律優(yōu)美。同時春聯(lián)是一種司空見慣的文學形式，學生可以通過多種形式去搜集具有特色的春聯(lián)。這兩點預(yù)習既是對文本理解的概括與整理，也是對文本內(nèi)容的拓展與補充，是文本內(nèi)容的延伸，也為進一步認識春聯(lián)特點打下了基礎(chǔ)。

二、賞讀——點擊內(nèi)容

此環(huán)節(jié)從“讀通”到“讀懂”，再到“讀美”，讀讀悟悟，在教者的引領(lǐng)下，春聯(lián)越來越清晰。讀是一種手段，不是最終目的。在讀中學生明白了春聯(lián)從右到左的規(guī)律，在讀中學生領(lǐng)略了每副春聯(lián)的內(nèi)容，欣賞了一幅幅精彩的畫面——有的介紹了一家人其樂融融的場面，有的展示了美好的春光，有的描繪了祖國欣欣向榮的景象……這些春聯(lián)各有特色，引人入勝。在讀中，學生體會到“千山秀”“百業(yè)興”的美景與繁榮，感悟到“開”“報”字運用的巧妙，把那幅春景活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在大家面前。在讀中，教者運用搜集的春聯(lián)讓學生進一步明白了春聯(lián)內(nèi)容豐富的特色……誦讀中，春聯(lián)內(nèi)容豐富、用詞講究的特點深入學生的內(nèi)心，留下了深刻的印象。

三、重組——明白“對仗”

文本只是個例子，我們要善于運用這個例子進行重組、仿寫。教者充分利用文中的一副春聯(lián)字詞相對、字數(shù)相等、詞類相當，引導(dǎo)學生體會春聯(lián)講究對仗的特點。接著仿照第2自然段的形式，利用搜集的課外春聯(lián)展開仿說，進行重組。教師仿說在前，起到了模范帶頭作用。學生從自讀開始，到聽教師仿說，再到選擇春聯(lián)仿說，最后在仿說中得到教師的點撥、修改，一路走來，學生對春聯(lián)對仗的特點了然于胸。

四、運用——巧用“對仗”

習得是為了運用。在明了春聯(lián)對仗的特點后，運用“一家和睦一家福， 平安四季春”“山山水水處處畫，家家 年

豐” 這兩副春聯(lián)，充分利用對仗的特點，讓學生由易到難展開練習。再出示“風吹水面層層浪， 雨打沙灘萬點坑”，由學生當啄木鳥去治治病，引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)“打”字運用的妙處，發(fā)現(xiàn)“層層浪”與“萬點坑”的矛盾，引導(dǎo)學生進行修改。最后教師講述《解縉智斗》的故事，讓學生從“門對千竿竹，家藏萬卷書”到“門對千竿竹短，家藏萬卷書 ”，再到“門對千竿竹短 ，家藏萬卷書長 ”一步步遵循對仗的規(guī)律去運用，特別是最后一句答案不唯一，可以是“失”對“存”，可以是“斷”對“連”，可以是“倒”對“立”，也可以是“殘”對“齊”……讓學生在對仗中獲得體驗，享受成功的喜悅。

（作者單位：江蘇丹陽市實驗小學/江蘇丹陽市教師發(fā)展中心）

責任編輯 郝 帥