交互式電子白板在初中物理教學(xué)中的交互性應(yīng)用研究

陳艷+宋立雷

摘 要 交互式電子白板是一種功能強(qiáng)大的信息化教學(xué)裝備，在課堂上的應(yīng)用能提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。介紹電子白板的交互功能在初中物理教學(xué)中的使用優(yōu)勢(shì)與基本途徑。

關(guān)鍵詞 交互式電子白板；初中物理；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）05-0027-02

1 引言

交互式電子白板屬于信息技術(shù)裝備，它的功能在初中物理教學(xué)中顯示出很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)交互電子白板在初中物理教學(xué)中的交互性運(yùn)用進(jìn)行研究，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

交互式電子白板（interactive whiteboard）是一款新型的信息技術(shù)產(chǎn)品，是把電腦與投影機(jī)連接起來(lái)，運(yùn)用特殊的軟件而構(gòu)成的一種大型交互式顯示設(shè)備。它包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與通信技術(shù)的元素，能有效地把人機(jī)結(jié)合起來(lái)形成多重交互智能平臺(tái)。在硬件上包括白板、投影機(jī)、計(jì)算機(jī)和電子感應(yīng)筆，在軟件上包括電子白板操作系統(tǒng)，當(dāng)投影機(jī)把電腦桌面內(nèi)容投影到白板上面時(shí)，使用者便可以不再操作電腦，而是運(yùn)用特殊的電子筆或者手指或其他設(shè)備在白板界面上進(jìn)行操作，操作時(shí)由電腦形成記憶。這種技術(shù)就是把黑板變成白板，但又優(yōu)于黑板，其強(qiáng)大的功能有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。

交互式電子白板不同于傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)設(shè)備，最大的特點(diǎn)是其是動(dòng)態(tài)的，操作方便、資源豐富，具有很強(qiáng)的互動(dòng)性；在課件制作上又不需要很高的操作技術(shù)，可以在短期內(nèi)熟練應(yīng)用。在給學(xué)生展示所學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以把所要展示的視頻、圖片、文字等內(nèi)容進(jìn)行交互式展示，而且可以直接在上面書(shū)寫(xiě)、標(biāo)注、勾畫(huà)等，從而真正實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互操作，使所選用的教學(xué)資源變得生動(dòng)而鮮活，也使課堂教學(xué)更具有彈性，靈活性大大增強(qiáng)。正是因?yàn)殡娮影装逅邆涞耐怀鼋换バ?，所以給了學(xué)生參與學(xué)習(xí)與操作體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。

在物理課堂教學(xué)中，電子白板不但可以讓教師來(lái)操作，也可以讓學(xué)生操作，正是由于學(xué)生參與白板書(shū)寫(xiě)，才最大限度地激發(fā)了他們的物理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)被轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，使學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。

2 電子白板的交互性功能應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

交互式電子白板在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，即設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)階段的實(shí)踐中，使教與學(xué)的方式發(fā)生很大變化，教學(xué)模式與教學(xué)方法等都得到改變，提高了教學(xué)效率，使人、教材、媒體三者之間產(chǎn)生很強(qiáng)的交互關(guān)系，在實(shí)踐中取得很好的效果。教師在使用電子白板時(shí)，與學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)大大增多，相當(dāng)于是面對(duì)面交流，與學(xué)生之間的距離拉近了，在溝通上更加便捷，使情感的交流、心靈的溝通等都暢通無(wú)阻。

新課程教學(xué)理念提出，課堂教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者，課堂上同時(shí)包括教與學(xué)兩個(gè)方面。因此，教學(xué)是教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起探究、一起生成與建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，教師的教與學(xué)生的學(xué)是同步的，而不是單純地由教師來(lái)演示而學(xué)生被動(dòng)地接受。運(yùn)用電子板應(yīng)用程序選出來(lái)的教學(xué)資源是師生交流的信息化平臺(tái)，可以更好地滿足學(xué)生的需要。教師在設(shè)計(jì)時(shí)可以把自己的靈感隨時(shí)顯示出來(lái)，很多靈感是更具有教學(xué)效果的。教師的這些教學(xué)過(guò)程可以被電子白板記錄下來(lái)，生成過(guò)程性資源，這些資源可以在以后被再次研究與完善，從而讓學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步互動(dòng)，更加了解教學(xué)的重點(diǎn)，使教學(xué)更具有層次性，難點(diǎn)很容易突破，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果 運(yùn)用電子白板增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果是非常明顯的。比如在進(jìn)行接實(shí)物電路圖的講解時(shí)，如果教師在前面用實(shí)物進(jìn)行講解，后面的很多學(xué)生都無(wú)法看到，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在黑板上用粉筆畫(huà)出來(lái)，而畫(huà)的過(guò)程是復(fù)雜的，會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，而且畫(huà)出的效果不一定讓所有學(xué)生看懂，教學(xué)效果自然不佳。如果運(yùn)用電子白板，就可以很容易地解決這一問(wèn)題。教師把實(shí)物圖片存入資源庫(kù)中，再把形象逼真的圖片提取到白板上，按需要的位置放好，圖片可以根據(jù)需要進(jìn)行大小調(diào)節(jié)，還可以隨意移動(dòng)，直至移動(dòng)到合適的位置，教師或者學(xué)生運(yùn)用多功能筆進(jìn)行連線，再把不妥之處進(jìn)行調(diào)整修改。這個(gè)操作過(guò)程非常簡(jiǎn)單，而且學(xué)生的參與大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

傳統(tǒng)的黑板教學(xué)就達(dá)不到這樣的教學(xué)效果。黑板記錄教學(xué)過(guò)程，很多師生、生生之間產(chǎn)生的精彩的思維碰撞是無(wú)法展示的，當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，錯(cuò)在哪里、如何修改等過(guò)程也無(wú)法再現(xiàn)，這不得不說(shuō)是一種損失。而電子白板可以把操作的全過(guò)程展示出來(lái)，而且能反復(fù)演示教學(xué)過(guò)程，把容易犯錯(cuò)誤的地方再次向?qū)W生說(shuō)明，加深學(xué)習(xí)印象。

比如教學(xué)初中物理“連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”內(nèi)容時(shí)，在電子白板自身的資源庫(kù)里運(yùn)用電子筆對(duì)選定的一組實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行操作，包括移動(dòng)、縮放，調(diào)整到適合的大小并放到相應(yīng)的位置上，再由學(xué)生上臺(tái)操作，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，反復(fù)練習(xí)后讓學(xué)生在白板上了解電路，再讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行線路組裝。這樣，在運(yùn)用電子白板的時(shí)候，其他學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了，再次組裝實(shí)踐時(shí)不費(fèi)力氣，節(jié)省了大量時(shí)間。

拓展時(shí)空，便捷分析物理過(guò)程 在沒(méi)有電子白板輔助教學(xué)的情況下，很多物理場(chǎng)景因受時(shí)間、空間的限制不能在課堂上一一演示，大多是由教師一帶而過(guò)。如果運(yùn)用電子白板教學(xué)就不是這樣了，特別是可以運(yùn)用Flash制作成課件和錄像，再運(yùn)用電子白板呈現(xiàn)給學(xué)生，可以取得很好的教學(xué)效果，比如制作很多感知材料，包括真人、真事、實(shí)物、實(shí)景、實(shí)地及其變化的實(shí)錄。教師可以運(yùn)用Flash制作課件，把日食的形成過(guò)程模擬出來(lái)，還可以把動(dòng)態(tài)的畫(huà)面暫停或者回放，在畫(huà)面上直接利用電子對(duì)運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行描畫(huà)、拖動(dòng)物體，加深學(xué)生的理解。

教師還可以運(yùn)用電子白板展示地球同步衛(wèi)星與地球的位置關(guān)系，把“神舟”十一號(hào)與天宮一號(hào)交會(huì)對(duì)接的模擬畫(huà)面，運(yùn)用電子白板模擬得清清楚楚。有些問(wèn)題用語(yǔ)言是無(wú)法描述出來(lái)的，教學(xué)時(shí)也會(huì)讓學(xué)生分不清楚東西南北，而借助電子白板技術(shù)的文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻，運(yùn)用圖文并茂、生動(dòng)活潑的方式教授給學(xué)生，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面。

合理運(yùn)用新資源回歸生活 物理學(xué)是一門復(fù)雜的學(xué)科，所涉及的內(nèi)容讓學(xué)生應(yīng)接不暇，復(fù)雜的過(guò)程加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，僅僅運(yùn)用課堂講解是難以解決問(wèn)題的。而且傳統(tǒng)的多媒體課件也不能滿足學(xué)習(xí)的需要，它只是把既定知識(shí)單方面地傳授給學(xué)生，會(huì)浪費(fèi)很多不必要的時(shí)間。交互式電子白板可以與多種媒體技術(shù)聯(lián)系起來(lái)解決這一問(wèn)題。教師把所要教的內(nèi)容建立一個(gè)樹(shù)形目錄，把所要用到的所有資源進(jìn)行分類，放置到交互式電子白板的資源庫(kù)中，有利于查找，以便在課上用到時(shí)能及時(shí)調(diào)取出來(lái)，調(diào)用的次序也是任意的。

比如在講授“物態(tài)變化中的吸熱、放熱過(guò)程”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引入在生活中經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到的類似的生活例子以圖片形式展示給學(xué)生，也可以制作成模擬動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生清楚地看到生態(tài)變化的過(guò)程。這樣的視頻與圖片很豐富，比如雨、雪、霧、冰、霜、霧凇等，將其放入資源庫(kù)中以便使用。有時(shí)學(xué)生回答教師的問(wèn)題可能會(huì)出現(xiàn)模棱兩可的情況，此時(shí)教師可以從資源庫(kù)中拖出相應(yīng)的圖片或者視頻來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的回答是不是正確，這就避免了以往課件由于只是線性呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生回答與實(shí)際難以相符的不足，使物理課與生活聯(lián)系顯得更加自然。

加強(qiáng)以學(xué)生為主體的師生互動(dòng) 交互式電子白板技術(shù)在物理課堂上的使用最大的好處就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)時(shí)的注意力，更有利于他們探究性學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的主體性就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。物理學(xué)科具有抽象性，有時(shí)候?qū)W生很難理解。電子白板的交互功能則可以把抽象化為直觀，教學(xué)時(shí)能很容易突破物理教學(xué)的難點(diǎn)，從而讓學(xué)生迅速掌握所學(xué)的知識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)“電流的熱效應(yīng)”時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己掌握的電學(xué)基本知識(shí)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，去探索電熱大小是由什么影響的。他們根據(jù)控制變量法設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路，在運(yùn)用電子白板的時(shí)候，教師插入表格，讓學(xué)生動(dòng)手操作，把自己實(shí)驗(yàn)得出的變量放入表格中，這樣能很好地體驗(yàn)到控制變量法的思想，隨時(shí)根據(jù)需要在白板演示，這是傳統(tǒng)的多媒體課件所不能企及的。把動(dòng)態(tài)的圖片和電路圖放在電子白板的首頁(yè)，充分運(yùn)用白板的交互性，通過(guò)視頻的播放，合理運(yùn)用電子筆的截圖、拖拉等功能，設(shè)計(jì)出探究過(guò)程。還可以運(yùn)用電子白板的拉幕功能，突出呈現(xiàn)焦耳定律公式，給學(xué)生眼前一亮的感覺(jué)，使舊的知識(shí)得到復(fù)習(xí)。

交互式電子白板的運(yùn)用節(jié)約了大量的時(shí)間，特別是教師的講解時(shí)間大大節(jié)省，給學(xué)生更多的時(shí)間去交流、合作，有利于掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破。交互式電子白板在課堂上的運(yùn)用為教師與學(xué)生之間、生生之間的交流互動(dòng)提供了可能，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入。

3 結(jié)語(yǔ)

在初中物理教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板，不僅活躍了課堂氣氛，還為進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)提供了一個(gè)較好的平臺(tái)。交互式電子白板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的多媒體技術(shù)，更不是傳統(tǒng)意義上的黑板，由于教師可以在白板上直接控制電腦，操作起來(lái)非常省時(shí)省力?？傊?，交互式電子白板的運(yùn)用不僅帶來(lái)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性變化。

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