"應(yīng)用型人才"理念下對(duì)河北省體育教育專業(yè)術(shù)科普修課程考評(píng)內(nèi)容和方法改革研究

武常宏，宋 偉，王大志，耿海燕，蔡志強(qiáng)，王光光

（廊坊師范學(xué)院，河北 廊坊 065000）

"應(yīng)用型人才"理念下對(duì)河北省體育教育專業(yè)術(shù)科普修課程考評(píng)內(nèi)容和方法改革研究

武常宏，宋 偉，王大志，耿海燕，蔡志強(qiáng)，王光光

（廊坊師范學(xué)院，河北 廊坊 065000）

本文通過對(duì)河北省體育教育專業(yè)術(shù)科課程普修課的考評(píng)內(nèi)容與方法的調(diào)查研究， 對(duì)其出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和探討，從而重新建構(gòu)河北省體育教育專業(yè)術(shù)科課程教學(xué)和考核體系，使學(xué)生更好地成為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

應(yīng)用型人才；體育教育；術(shù)科

“應(yīng)用型人才是能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才”“應(yīng)用型人才是相對(duì)學(xué)術(shù)型人才而言的，具備一定專業(yè)知識(shí)和技能，能夠?qū)W(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力并將這種生產(chǎn)力運(yùn)用到社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中，直接創(chuàng)造出社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的人才”。作為師范院校中的體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是本專業(yè)培養(yǎng)在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具備系統(tǒng)地掌握體育教育的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，掌握學(xué)校體育教育工作規(guī)律，能勝任中等學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽工作，能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理、社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的一專多能、首崗勝任的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

“應(yīng)用型人才”理念下河北省體育教育專業(yè)術(shù)科普修課程考評(píng)內(nèi)容和方法。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 在中國(guó)知網(wǎng)上查閱1993—2016年的有關(guān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的研究成果，并對(duì)相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行分類、歸納，為本研究撰寫提供參考資料和理論依據(jù)。

1.2.2 邏輯分析法 用歸納、演繹、類比、綜合等邏輯分析方法，對(duì)所獲得的信息進(jìn)行分析、探討，并提出相應(yīng)的建議。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 在有效數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)方法，運(yùn)用Excel 2007軟件進(jìn)行分析處理。

2 結(jié)果與分析

通過對(duì)河北師范大學(xué)、石家莊學(xué)院、滄州學(xué)院、廊坊師范學(xué)院、邢臺(tái)學(xué)院、河北民族學(xué)院、邯鄲學(xué)院、唐山師范學(xué)院、張家口學(xué)院、衡水學(xué)院和保定學(xué)院等11所院校的體育教育專業(yè)的教學(xué)大綱的查閱發(fā)現(xiàn)（表1），大部分院校術(shù)科課程普修課的考核仍然以理論考核和技術(shù)測(cè)評(píng)2方面內(nèi)容為主。技術(shù)測(cè)評(píng)的內(nèi)容都是針對(duì)提高自身的技術(shù)，沒有考慮到提高學(xué)生的實(shí)踐能力和技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力。只有衡水學(xué)院和廊坊師范學(xué)院所有術(shù)科課程普修課考核中包括能力考核部分，說明能力考核已經(jīng)作為學(xué)院體育教育專業(yè)的重要組成部分，必然會(huì)在教學(xué)過程中涉及相關(guān)能力培養(yǎng)方面的教學(xué)。個(gè)別學(xué)院在個(gè)別項(xiàng)目中加入能力考核，說明本學(xué)院體育教育專業(yè)能力方面教學(xué)并沒有形成統(tǒng)一的規(guī)劃，學(xué)生能力的培養(yǎng)并沒有得到充分的重視。還有一部分學(xué)校所有術(shù)科項(xiàng)目都未涉及學(xué)生能力方面的考核，說明學(xué)校偏重于技術(shù)的傳授，即著重于學(xué)生對(duì)基本技戰(zhàn)術(shù)的掌握，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

從普修術(shù)科課程能力考核的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（表2），絕大部分項(xiàng)目的能力考核中都包括教學(xué)試講環(huán)節(jié)，說明作為師范類專業(yè)的學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，尤其是廊坊師范學(xué)院、衡水學(xué)院在所有術(shù)科課程的考核中都包括教學(xué)技能的考核，邯鄲學(xué)院在部分項(xiàng)目上也進(jìn)行了學(xué)生教學(xué)能力的測(cè)試。衡水學(xué)院考核形式為教學(xué)中安排學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)和部分教學(xué)內(nèi)容實(shí)習(xí)，并給予評(píng)定。評(píng)定內(nèi)容包括教案、課前準(zhǔn)備、教師儀表、口令、徒手操編排與示范、語言、教學(xué)組織、教態(tài)、游戲的編排、組織及效果。廊坊師范學(xué)院、邯鄲學(xué)院和張家口學(xué)院的考核形式是學(xué)生選取或抽取一項(xiàng)基本技術(shù)進(jìn)行教學(xué)試講?？荚囈螅涸囍v過程包括完整示范、分解示范、動(dòng)作要領(lǐng)解析、練習(xí)方法講解、重點(diǎn)難點(diǎn)講解和錯(cuò)誤動(dòng)作糾正等部分，時(shí)間不超過10min。保定學(xué)院、唐山師范學(xué)院、邯鄲學(xué)院、張家口學(xué)院、邢臺(tái)學(xué)院、河北民族學(xué)院和衡水學(xué)院等學(xué)校分別在足球、籃球和排球項(xiàng)目上增填了教學(xué)比賽和教學(xué)對(duì)抗的元素，通過比賽不僅要求學(xué)生熟練掌握基本技戰(zhàn)術(shù)，還要求學(xué)生具備在比賽中靈活運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)的能力。在體操項(xiàng)目能力考核中主要以課堂帶操、隊(duì)列隊(duì)形、徒手操創(chuàng)編等形式出現(xiàn)?？己藘?nèi)容和方法是直接檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果的一種方式，合理的考核內(nèi)容和方法可以促進(jìn)課堂教學(xué)的效果，也會(huì)使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的積極性，完善學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面性，提高自身的各項(xiàng)能力，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

表1 河北省體育教育專業(yè)術(shù)科普修課程能力考核調(diào)查表

表2 河北省體育教育專業(yè)各術(shù)科普修課程能力考核內(nèi)容調(diào)查表

3 體育教育專業(yè)“應(yīng)用型人才”應(yīng)具備的能力

3.1 增強(qiáng)學(xué)生的“6能”

“6能”是指學(xué)生在教學(xué)過程中所具備的創(chuàng)新能力、組織能力、講解能力、示范能力、應(yīng)變能力和觀察能力。具備這些基本教學(xué)能力后，學(xué)生在未來教學(xué)過程中才會(huì)做到井然有序、躊躇滿志。

3.2 適應(yīng)社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)7個(gè)對(duì)接機(jī)制

即高校與社會(huì)對(duì)接、理論與實(shí)踐對(duì)接、知識(shí)與能力對(duì)接、指導(dǎo)與學(xué)習(xí)對(duì)接、教學(xué)與研究對(duì)接、培養(yǎng)與應(yīng)用對(duì)接，甚至是上學(xué)與就業(yè)對(duì)接，這7個(gè)對(duì)接機(jī)制既保證專業(yè)建設(shè)的先進(jìn)性，也保證培養(yǎng)質(zhì)量就業(yè)。

4 “應(yīng)用型人才”理念下體育教育專業(yè)術(shù)科普修課程考核內(nèi)容和方法的建構(gòu)

4.1 考試內(nèi)容

4.1.1 平時(shí)成績(jī)（20%） 平時(shí)成績(jī)?yōu)槭谡n教師對(duì)學(xué)生上課期間回答課堂提問、完成作業(yè)、出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、競(jìng)賽組織能力和裁判能力等內(nèi)容的綜合評(píng)價(jià)。

4.1.2 技術(shù)考核（40%）

4.1.3 綜合能力考核（20%） 教學(xué)能力考核：即教學(xué)中安排學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)。學(xué)生抽取一項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作或戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行講解、示范、練習(xí)方法講解和教學(xué)組織講解，教師給予評(píng)定。比賽實(shí)戰(zhàn)能力考核。

4.1.4 理論考核（20%）

4.2 平時(shí)考核學(xué)生的教學(xué)能力

日常上課時(shí)提問，每節(jié)課抽出10min隨機(jī)挑選2名學(xué)生分別帶領(lǐng)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，一方面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及對(duì)動(dòng)作的示范能力，另一方面考察學(xué)生的教學(xué)能力，作為平時(shí)成績(jī)的考核標(biāo)準(zhǔn)之一。

4.3 平時(shí)考核學(xué)生的競(jìng)賽組織、裁判能力

如排球比賽：上課期間由教師提出競(jìng)賽名稱、規(guī)模等要求，由學(xué)生自己編排、組織比賽，由學(xué)生自己擔(dān)任裁判，由學(xué)生自己擔(dān)任隊(duì)員，模擬組織比賽各個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生每次都分配到不同的裁判位置，提高學(xué)生競(jìng)賽組織和裁判臨場(chǎng)實(shí)踐能力。

4.4 期末考核學(xué)生比賽實(shí)戰(zhàn)能力

如籃球比賽考核：能夠在比賽中投籃得分、成功完成一次進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)配合，并且在比賽中能夠完成搶斷、搶籃板球或有效的協(xié)防、補(bǔ)防、交換防守等防守戰(zhàn)術(shù)配合。10min內(nèi)記次數(shù)。每成功1次記5分，滿分50分。整體表現(xiàn)。很強(qiáng)的籃球意識(shí)和組織調(diào)動(dòng)能力，在隊(duì)中起到核心作用，滿分50分。

4.5 期末考核學(xué)生的教學(xué)能力

效仿教師資格證面試這一環(huán)節(jié)開始，在學(xué)期末各門術(shù)科課程考試時(shí)可以通過現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)出題的方式，給出約20min的準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生針對(duì)自己的題目進(jìn)行教案編寫，然后對(duì)相關(guān)技術(shù)進(jìn)行展示，最后教師給予客觀評(píng)價(jià)。

[ 1 ] 姚建軍，孫春霞，馮玲.對(duì)我國(guó) 19 所高校體育教育專業(yè)足球普修課考核內(nèi)容方法與評(píng)價(jià)體系的調(diào)查研究[ J ].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（9）.

[ 2 ] 郝慶威，李杰凱，郭亦農(nóng)，等.試論“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”理念下體育院校專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)定位與調(diào)整策略[ J ].沈陽體育學(xué)院，2010（5）.

[ 3 ] 陳敏.高校體育教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系與課程設(shè)置改革的設(shè)想[ J ].福建體育科技，1998（S1）.

[ 4 ] 吳中江，黃成亮.應(yīng)用型人才內(nèi)涵及應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)[ J ].高等工程教育研究，2014（2）.

G807.4

A

1674-151X（2017）03-076-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.06.040

投稿日期：2017-01-12

河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目2016年度項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：GH161074）。

武常宏（1977—），副教授，碩士。研究方向：體育教學(xué)。