小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中的溝通藝術(shù)

【摘要】小學(xué)班級(jí)管理中最重要的一個(gè)部分就是溝通，教師與學(xué)生進(jìn)行了良好的溝通，才能對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。在班級(jí)管理中班主任具有重要的引導(dǎo)作用，班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)如何與學(xué)生進(jìn)行溝通，提高班級(jí)管理的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；溝通藝術(shù)；班級(jí)管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)前，在班級(jí)里進(jìn)行管理最主要的角色就是班主任，良好的班級(jí)管理可以有效提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，班主任只有掌握溝通的藝術(shù)，才能更好與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生可以在溝通過(guò)程中表達(dá)自己的想法，班主任可以更好進(jìn)行班級(jí)管理規(guī)劃。本文對(duì)小學(xué)班級(jí)管理的溝通藝術(shù)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的討論。

一、班級(jí)管理中溝通的關(guān)鍵性

在小學(xué)生的學(xué)校教育中，班主任對(duì)學(xué)生起著重要的引導(dǎo)作用，教師只有加強(qiáng)與學(xué)生之間溝通，才能夠進(jìn)行更好的班級(jí)管理，制定更有效的教學(xué)計(jì)劃。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師總是以嚴(yán)肅、嚴(yán)格的形象面對(duì)學(xué)生，學(xué)生在教師面前常常不敢表達(dá)自己的想法，新型的教育模式下，應(yīng)該改變這種傳統(tǒng)的做法，應(yīng)多給予學(xué)生關(guān)心，班主任不僅僅只是對(duì)學(xué)生起著知識(shí)教授的作用，同時(shí)也應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，了解學(xué)生們的想法，在學(xué)生心中樹(shù)立起和藹可親的形象，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)的效率。因此，教師應(yīng)掌握溝通的技巧，與學(xué)生進(jìn)行和諧的溝通，建立平等的師生關(guān)系，幫助學(xué)生得到全面發(fā)展。若要給予學(xué)生全面的教育，不能只是單純地進(jìn)行學(xué)校教育，而是應(yīng)該配合家庭教育，家庭在學(xué)生的成長(zhǎng)中起著重要的影響作用，因此，教師應(yīng)該增強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，了解學(xué)生的平時(shí)生活，了解家長(zhǎng)的教育模式，并給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh，讓學(xué)生可以更加健康成長(zhǎng)。

二、掌握溝通的藝術(shù)

教師應(yīng)該在生活中給予學(xué)生更多的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，對(duì)每一位孩子都視如己出，讓學(xué)生在面對(duì)教師的時(shí)候敢于敞開(kāi)心扉，不能僅僅只是為了完成教學(xué)任務(wù)而與學(xué)生進(jìn)行溝通，而是應(yīng)該真心去了解學(xué)生，解開(kāi)與學(xué)生之間的隔閡，讓學(xué)生了解教師的用心，建立良好的交流。班主任可以在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并且給予指正，讓學(xué)生可以健康成長(zhǎng)。班主任在溝通的過(guò)程中應(yīng)將自己置于與學(xué)生一樣的位置上，而不是高高在上的樣子，消除學(xué)生的恐懼，讓學(xué)生更加敢于吐露心聲，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。溝通當(dāng)中聆聽(tīng)也是重要的一個(gè)部分，應(yīng)抱著真誠(chéng)的態(tài)度聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，首先班主任要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、活動(dòng)需求以及個(gè)人需求，在學(xué)生學(xué)習(xí)或生活遇到困難時(shí)，給予學(xué)生有效的幫助，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生可以逐漸發(fā)展為主動(dòng)說(shuō)出自己的心聲，遇到困難也主動(dòng)找教師幫忙，有效的溝通對(duì)于班級(jí)管理更加有利。由于學(xué)生的年紀(jì)較小，對(duì)于許多事物的認(rèn)知也不夠完全，想法也比較幼稚，甚至可能遇到的困難較容易解決，教師不可表現(xiàn)出不耐心，應(yīng)站在學(xué)生的角度出發(fā)，不可敷衍了事，給予學(xué)生正確的建議，耐心回答學(xué)生的問(wèn)題，拉近與學(xué)生之間的距離。

三、進(jìn)行有效的情感交流

情感交流是溝通的主要目的，只有進(jìn)行了情感交流才可以拉近與學(xué)生之間的距離，也是溝通藝術(shù)的重點(diǎn)之一。教師應(yīng)該真心誠(chéng)意與學(xué)生進(jìn)行溝通，但并不是說(shuō)要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)溺愛(ài)，而是應(yīng)該保持嚴(yán)格，但是不能苛刻，作為可以給予學(xué)生正確引導(dǎo)的朋友，對(duì)學(xué)生要包容。班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)如何在溝通中獲得學(xué)生的信任，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的想法，方便班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展。從溝通當(dāng)中讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤，并且引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自身的想法，適當(dāng)給予建議，不僅可以讓學(xué)生明白教師的用心，還可增強(qiáng)溝通的作用。班主任在平日的班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)該保持公平公正的態(tài)度，對(duì)待每一位學(xué)生都一視同仁，不可偏袒某一位學(xué)生，這是有效溝通的必要條件。若教師對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生更為關(guān)心，學(xué)生難免會(huì)感覺(jué)不公平，甚至產(chǎn)生妒忌，不僅會(huì)造成班級(jí)的不和諧，還會(huì)嚴(yán)重影響班級(jí)管理，教師也會(huì)失去學(xué)生的信任，更不會(huì)將心中所想告知教師，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心以及自信心，讓師生關(guān)系變得更為緊張。

四、針對(duì)性溝通

教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通之前首先要了解學(xué)生的性格，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，做出針對(duì)性的溝通，進(jìn)行有效的語(yǔ)言管理。不同的小學(xué)生都有著不一樣的性格，個(gè)性差異較大，班主任在運(yùn)用溝通進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)根據(jù)他們的個(gè)性進(jìn)行針對(duì)性的教導(dǎo)。比如，有些孩子的性格比較內(nèi)向，對(duì)于教師的管理可能會(huì)比較排斥，不愿接受勸導(dǎo)，教師首先可以了解學(xué)生的想法、喜好，然后有針對(duì)性地進(jìn)行教育，這樣才能有效管理每一位學(xué)生。教師在語(yǔ)言管理的過(guò)程中應(yīng)利用道理來(lái)進(jìn)行教導(dǎo)，班主任在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)時(shí)，應(yīng)將道理貫穿整個(gè)過(guò)程。若在班級(jí)管理中，學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題，都需要教師進(jìn)行道理的講解，幫助學(xué)生增加其思考能力，以及正確的觀念。在與學(xué)生溝通的時(shí)候應(yīng)該“曉之于理，動(dòng)之以情”。教師的溝通方式應(yīng)該得到每一位學(xué)生的認(rèn)可，班主任可以結(jié)合校規(guī)制定班規(guī)，再根據(jù)班規(guī)進(jìn)行班級(jí)管理，告知學(xué)生們均要遵守班規(guī)，合理的班規(guī)才可以達(dá)到有效的管理效果。只有這樣才可以讓學(xué)生在溝通中感受到教師的感情，并且領(lǐng)會(huì)到更多的道理，讓學(xué)生們可以得到全面發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)管理是班主任極為重要的工作之一，不僅復(fù)雜還非常艱 巨，有效的班級(jí)管理可以幫助學(xué)生全面發(fā)展。在班級(jí)管理的過(guò)程中，溝通是最主要的部分，班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生保持耐心和細(xì)心，溝通的過(guò)程中要注意學(xué)生的心理變化，進(jìn)行合理、有效的溝通，在溝通的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)許多的道理，并且給予每一位學(xué)生一樣的關(guān)心，這樣才可以達(dá)到更好的班級(jí)管理效果。

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（編輯：龍賢東）