文言文慕課教學(xué)的思考

【摘要】慕課教學(xué)在提升中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文能力方面的效果顯著。身為一名語(yǔ)文教師，我也喜歡關(guān)注各種新的教學(xué)理念和技術(shù)的發(fā)展。作者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并借鑒同行優(yōu)秀教學(xué)成果，進(jìn)行初步探索，以作引玉之磚， 期待為如何利用慕課來(lái)提升中學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力進(jìn)獻(xiàn)微薄之力。

【關(guān)鍵詞】慕課；文言文；中學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、慕課教學(xué)介紹及現(xiàn)狀

慕課（MOOC），即大規(guī)模開(kāi)放的在線(xiàn)課程（Massive Open Online Course），是近年出現(xiàn)的一種在線(xiàn)課程開(kāi)發(fā)模式。其中，“M”代表Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有少數(shù)學(xué)生不同，MOOC課程學(xué)習(xí)人數(shù)可達(dá)上萬(wàn)人；第二個(gè)字母“O”代表Open（開(kāi)放），以興趣為導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，不分地域，只需一個(gè)郵箱，便可注冊(cè)參與學(xué)習(xí)；第三個(gè)字母“O”代表Online（在線(xiàn)），只需在網(wǎng)上完成，不受時(shí)空限制；第四個(gè)字母“C”代表Course，為課程的意思。

MOOC課程在中國(guó)近年來(lái)也受到了很大關(guān)注及發(fā)展。根據(jù)Coursera的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2013年Coursera上注冊(cè)的中國(guó)用戶(hù)達(dá)到13萬(wàn)人，位居世界第九。在2014年更是達(dá)到了65萬(wàn)人，增幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他國(guó)家。Coursera的聯(lián)合創(chuàng)始人和董事長(zhǎng)吳恩達(dá)（Andrew Ng）在2014年度的果殼網(wǎng)MOOC學(xué)院在線(xiàn)教育主題會(huì)議上談到，每8個(gè)新增的注冊(cè)者中，有一個(gè)人來(lái)自中國(guó)。果殼網(wǎng)CEO、MOOC學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)始人姬十三指出，越來(lái)越多的中學(xué)生開(kāi)始通過(guò)MOOC學(xué)習(xí)課程。以MOOC為代表的在線(xiàn)教育模式，為那些有學(xué)習(xí)欲望的 “九○后”“九五后”提供了非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和幫助。Coursera也逐步開(kāi)始和國(guó)內(nèi)的一些機(jī)構(gòu)合作，讓越來(lái)越多的中國(guó)學(xué)校課程出現(xiàn)在Coursera平臺(tái)上。

二、慕課教學(xué)形式及特點(diǎn)

MOOC課程將分布于世界各個(gè)角落的授課者和學(xué)習(xí)者通過(guò)共同的主題聯(lián)系起來(lái)。這些課程通常對(duì)學(xué)習(xí)者沒(méi)有特別的要求，慕課一般以每周研討話(huà)題的形式，通常包括每周一次的講授、問(wèn)題研討以及閱讀建議等。每門(mén)MOOC課程一般都有頻繁的課間測(cè)驗(yàn)，還有期中和期末考試?？荚囃ǔＳ赏瑢W(xué)間相互評(píng)分，同學(xué)可以相互成立網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組，或組成面對(duì)面的學(xué)習(xí)小組。慕課課程主要特點(diǎn)包括：

（1）大規(guī)模的：這些課程是大型的或者大規(guī)模的，才是典型的MOOC課程。

（2）開(kāi)放課程：它遵循創(chuàng)用共享（CC）協(xié)議，只有課程是開(kāi)放的，才可以成為MOOC。

（3）網(wǎng)絡(luò)課程：課程材料分布于互聯(lián)網(wǎng)上，上課地點(diǎn)不受限 制，可以花最少的錢(qián)享受全世界優(yōu)秀的課程。

三、文言文的慕課教學(xué)

目前文言文的教學(xué)采取的是傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)，在進(jìn)行文言文講解時(shí)，一般采取相似的方式向?qū)W生教授文言文知識(shí)，教師是課堂活動(dòng)的主宰者。學(xué)生只能消極被動(dòng)接受，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性很難被激發(fā)。教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)文言文時(shí)，可以結(jié)合慕課大規(guī)模、在線(xiàn)、開(kāi)放的特點(diǎn)，使得教學(xué)更加優(yōu)化，在復(fù)習(xí)文言文時(shí)也可以 更加有效。和以前的教學(xué)方法相比，慕課教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生全身心投入，使得學(xué)生得到更多的成就感，更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，方便不同層次學(xué)生的合作交流，更為貼近文言文學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)利用慕課進(jìn)行文言文教學(xué)的好處進(jìn)行淺析。

（1）使得課堂教學(xué)形式多樣。在文言文的課堂教學(xué)中，充分利用年輕人對(duì)慕課新鮮事物的好奇心，發(fā)揮慕課的優(yōu)勢(shì)去吸引學(xué)生，這樣課堂教學(xué)內(nèi)容將更為豐富，教學(xué)形式更為多樣，將獲得各種學(xué)生的青睞。

（2）兼顧學(xué)生的多種需求。慕課教學(xué)可以使教學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加精細(xì)化，和傳統(tǒng)教學(xué)中滿(mǎn)堂式長(zhǎng)時(shí)間灌輸知識(shí)不同，它可以避免學(xué)生的厭惡疲憊心理，可以?xún)?yōu)化文言文學(xué)習(xí)的效果。我們可以充分利用慕課教學(xué)、結(jié)合教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)，以最大程度地滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)需求。

（3）互動(dòng)和情感交流。教學(xué)過(guò)程中，充分利用慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，形成學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)不同層次學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，教師起到引領(lǐng)作用，加深學(xué)生對(duì)文言文的理解和記憶。教師在課程整體設(shè)計(jì)中，需要引入先進(jìn)的教學(xué)理念、整合各種教學(xué)資源和統(tǒng)籌兼顧，采取多樣化教學(xué)模式，更好地進(jìn)行師生教學(xué)和情感上的互動(dòng)。

總之，我們不僅要利用慕課來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)，還要不斷思考、創(chuàng)新，與時(shí)代保持同一步伐?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，隨著慕課教學(xué)的到來(lái)，我們要利用先進(jìn)的技術(shù)和教學(xué)理念來(lái)豐富課堂，與時(shí)俱進(jìn)，才能立于不敗之地。

四、結(jié)語(yǔ)

慕課教學(xué)不僅是技術(shù)方面的革新，更是教學(xué)理念和教學(xué)策略上的革新。我們需要不斷研究，積極利用慕課來(lái)幫助文言文教學(xué)。“鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失”，積極實(shí)踐、善于反思、有機(jī)整合各種教學(xué)資源，進(jìn)一步提升中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。

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作者簡(jiǎn)介：吳建孟，1975年生，江西臨川人，本科學(xué)歷，中教一級(jí)，研究方向：初中語(yǔ)文。

（編輯：龍賢東）