信息時代高中語文課外閱讀指導(dǎo)策略初探

【摘要】隨著信息時代的到來，高中生課外閱讀隨著各種新媒體的迅速發(fā)展發(fā)生了相應(yīng)的變化，同時也暴露出一些問題。學(xué)生漸漸湮沒在快速瀏覽、快速閱讀當(dāng)中，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)已不再適應(yīng)信息時代的發(fā)展。本文從三個方面談?wù)勑畔r代高中語文課外閱讀的指導(dǎo)策略：一是學(xué)校與家庭并行，共建課外閱讀平臺；二是共享與互助融合，打造虛擬閱讀共同體；三是點撥與引導(dǎo)交互，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中語文；課外閱讀；信息時代；指導(dǎo)策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著信息時代的到來，人們獲取信息的途徑更加多種多樣。網(wǎng)絡(luò)逐漸變成了知識和信息傳遞的主要途徑，人們通過微博、微信、騰訊QQ獲取各種信息，還有具有各種功能的手機(jī)APP、微信公眾平臺……高中生課外閱讀已經(jīng)隨著各種新媒體的迅速發(fā)展發(fā)生了相應(yīng)的變化，但他們的閱讀質(zhì)量并沒有相應(yīng)獲得提高，學(xué)生們反而漸漸湮沒在快速瀏覽、快速閱讀當(dāng)中。

面對如此令人擔(dān)憂的課外閱讀現(xiàn)狀，非常有必要采取相應(yīng)的措施來拯救高中生的課外閱讀。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)已不再適應(yīng)信息時代的發(fā)展，探索新的課外閱讀指導(dǎo)策略已是當(dāng)務(wù)之急。作為高中語文老師，應(yīng)該意識到引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重要性，不斷探索新的科學(xué)有效的閱讀指導(dǎo)策略，來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，才能真正達(dá)到提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。筆者結(jié)合高中學(xué)生在課外閱讀方面存在的一些問題，從閱讀環(huán)境、閱讀興趣、閱讀策略三個方面談?wù)勑畔r代高中語文課外閱讀的指導(dǎo)策略。

一、學(xué)校與家庭并行，共建課外閱讀平臺

高中生進(jìn)行課外閱讀的主要場所是學(xué)校。如果學(xué)校擁有良好的閱讀環(huán)境，可以有效地提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。學(xué)校內(nèi)部的圖書館是學(xué)生課外閱讀的重要資源，但在現(xiàn)實中，大多數(shù)學(xué)校的圖書館館藏書籍比較陳舊，館藏品種不夠豐富，學(xué)生開展課外閱讀的范圍很小，學(xué)生也很難找到自己感興趣或者適合自己的書籍進(jìn)行課外閱讀。

在信息時代，學(xué)校更應(yīng)該注重圖書館建設(shè)。尤其是圖書的選擇，可以由語文老師做顧問，推薦閱讀書單?？筛鶕?jù)各個年級學(xué)生的心理特點，以培養(yǎng)閱讀興趣和拓寬閱讀視野為目的，選購一些適合各個年級學(xué)生閱讀的各種類別的書籍。學(xué)校要充分利用圖書館資源，每周安排學(xué)生到圖書館進(jìn)行課外閱讀，避免學(xué)生因閱讀時間不足造成的課外閱讀障礙。信息時代網(wǎng)絡(luò)資源的豐富也提供了更加多樣化的閱讀內(nèi)容。既可以閱讀名著、報紙雜志，也可以播放《百家講壇》《朗讀者》《輝煌中國》《檔案》等視頻資料。

家庭是高中生進(jìn)行課外閱讀的另一重要場所，課余、周末及假期的閱讀主要是在家庭完成。而一些家長將課外讀物等同于優(yōu)秀作文選、名著、名人傳記等幾類傳統(tǒng)書籍，很多家長認(rèn)為教輔書籍之外的課外閱讀讀物都是雜書，看多了會影響學(xué)習(xí)。這種陳舊的觀念限制了學(xué)生課外閱讀的開展。老師可以利用家長會、告家長書或家校聯(lián)系群，向家長宣傳課外閱讀的重要性，逐漸轉(zhuǎn)變家長對課外閱讀的認(rèn)識，鼓勵他們給孩子更多的選擇，保證孩子在家中可以自由地選擇課外閱讀的書籍和形式，并引導(dǎo)學(xué)生家長督促孩子進(jìn)行高質(zhì)量的課外閱讀。

二、共享與互助融合，打造虛擬閱讀共同體

由于客觀經(jīng)濟(jì)條件的制約，具備綜合性圖書館的學(xué)校寥寥無幾，藏書比較豐富的家庭更是屈指可數(shù)，這也在客觀上制約了中學(xué)生課外閱讀的展開。

要改變高中生課外閱讀的現(xiàn)狀，就必須立足實際。班級里建立“圖書流動站”，每班同學(xué)交叉共享書籍。教師可以根據(jù)各年級學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，提供各年級閱讀推薦書目，引導(dǎo)學(xué)生購買不同書籍，提倡每位同學(xué)購買一本書，集中在教室內(nèi)部的“圖書流動站”，學(xué)生彼此再交換閱讀的方式實現(xiàn)共享圖書的目的。在開展共享閱讀的同時要鼓勵學(xué)生結(jié)成互助小組，提倡他們撰寫讀書筆記、互相交流閱讀心得，以培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。

另外，學(xué)校圖書館也要推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)，打造沒有圍墻的“虛擬圖書館”。不能僅僅局限于圖書流通借閱，而要積極開發(fā)圖書館網(wǎng)絡(luò)資源，為閱讀教學(xué)工作和讀者網(wǎng)絡(luò)閱讀提供指導(dǎo)，讓讀者在圖書館、教室甚至家中都能共享圖書館的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課外閱讀。這樣，高中生的課外閱讀方式也更加多樣化。學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外閱讀，然后通過網(wǎng)絡(luò)分享閱讀感受。每個年級、每個班級可以在網(wǎng)絡(luò)上通過QQ、微信和微博建立興趣群，建立交流平臺，師生間、學(xué)生間可以進(jìn)行線上線下的互動，使課外閱讀活動實現(xiàn)課堂內(nèi)外的對接，達(dá)到學(xué)習(xí)上的互助。這樣，課外閱讀就達(dá)到了實體和虛體巧妙融合，實體的閱讀平臺與虛擬閱讀共同體平臺也能夠?qū)?，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

三、點撥與引導(dǎo)交互，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)

在信息時代，面對學(xué)生課外閱讀形式多樣化的現(xiàn)狀，教師在學(xué)生課外閱讀內(nèi)容方面應(yīng)給予更積極的指導(dǎo)。教師的點撥和引導(dǎo)交互，推薦適合學(xué)生的閱讀內(nèi)容，教給學(xué)生科學(xué)的課外閱讀策略，以促進(jìn)訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

名著閱讀是高中語文學(xué)習(xí)的必修課，尤其是《三國演義》《紅樓夢》等一般在短時間內(nèi)無法完成閱讀。在閱讀實踐中教師的點撥和引導(dǎo)至關(guān)重要。要為學(xué)生量身定做切實可行的閱讀計劃，在閱讀過程中不斷地進(jìn)行指導(dǎo)、釋疑。努力消除學(xué)生對名著的畏懼心理，讓他們從容面對長篇名著閱讀。我要求學(xué)生每周2節(jié)閱讀自習(xí)課完成5個回目的閱讀任務(wù)，并配有相應(yīng)的閱讀檢測學(xué)案，并且每個月進(jìn)行一次閱讀課的總結(jié)回顧。通過實踐，這種漸進(jìn)式的閱讀策略，極大地減輕了學(xué)生閱讀名著的心理壓力，也加深了學(xué)生對名著中一些細(xì)節(jié)的理解掌握。

如果在學(xué)生課外閱讀時缺少有效的指導(dǎo)，他們往往會囫圇吞棗、一味追求數(shù)量而不求甚解。教師可以通過組織優(yōu)秀讀書筆記展示、課前演講交流、課外閱讀征文等活動，促進(jìn)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。比如在《史記選讀》的學(xué)習(xí)中，可以開展讀書報告會，觀看以《史記》為題材創(chuàng)作的戲曲或影視，寫觀后感或評論?？梢詫ふ矣嘘P(guān)司馬遷和《史記》的網(wǎng)站，并與網(wǎng)友交流對《史記》的看法。這樣既能促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，又能讓學(xué)生在這些活動中提高語文核心素養(yǎng)。

（編輯：龍賢東）