淺談高科技常態(tài)化背景下電教手段在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

【摘要】隨著高科技的迅猛發(fā)展，高科技工具已經(jīng)沿用到各個領(lǐng)域。我國教育部在順應(yīng)時代發(fā)展大的潮流下也越來越注重教育與高科技的融合，出現(xiàn)了以電教手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板和粉筆呈現(xiàn)方式。相比較來說，電教手段以其科技性、動態(tài)性、靈活性、豐富性等更受小學(xué)生的喜愛，可以說，電教手段的形式更符合小學(xué)生的知識認(rèn)知規(guī)律，一方面它能夠調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也有助于開發(fā)學(xué)生的思維，推動學(xué)生全面健康成長。本文著重從三個方面探究高科技常態(tài)化背景下電教手段在小學(xué)語文教學(xué)中的運用。

【關(guān)鍵詞】高科技；常態(tài)化；電教手段；小學(xué)語文

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

高科技的出現(xiàn)帶動了教育教學(xué)的改革，發(fā)展至今高科技已經(jīng)進(jìn)入一種常態(tài)化形式，對于教學(xué)影響最深的即是電教手段開始出現(xiàn)在課堂代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板和粉筆呈現(xiàn)方式。所謂電教手段指的是在教學(xué)中教師運用電化媒體進(jìn)行教學(xué)的方式。它主要集信息技術(shù)為一體，將聲音、視頻、文字、圖片等融合在一起進(jìn)行動態(tài)展示，能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個形象、生動的環(huán)境，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，提升語文素養(yǎng)。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略地談一下高科技常態(tài)化背景下電教手段在小學(xué)語文教學(xué)中的運用。

一、運用電教手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)語文文字性很強(qiáng)，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)不能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，在講解過程中學(xué)生很容易感到疲倦。電教手段作為一種高科技常態(tài)化發(fā)展下的產(chǎn)物，它將聲音、視頻、文字、圖片等融合在一起進(jìn)行動態(tài)展示，從視覺上來說內(nèi)容是豐富的，是符合小學(xué)生的知識認(rèn)知規(guī)律的。它能夠?qū)⑽淖忠詫W(xué)生喜歡的具體方式表達(dá)出來，或是播放視頻或是播放圖片，都能夠給學(xué)生的視覺以沖擊感，刺激學(xué)生的大腦，引導(dǎo)其產(chǎn)生探究的欲望。對此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合文本內(nèi)容，運用電教手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如在學(xué)習(xí)《長城》教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生本身對于長城的認(rèn)識是電視的視頻或者某個報紙、書籍的記載，對于長城的實際情況了解得并不多，而單一的文本描述，學(xué)生很難體會到長城的宏偉、長城的氣魄、長城的價值等。對此，筆者運用電教手段播放長城的高清視頻，讓學(xué)生可以清楚地看到文本中作者所描述的長城，沖擊學(xué)生的視覺，從而讓學(xué)生感到語文文本的可親性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

二、運用電教手段解決教學(xué)中的難題

語文教材中無論是識字還是閱讀都是以文字形式展示出來的，在一定程度上學(xué)生不能夠很好地認(rèn)知和了解文本中的內(nèi)容，很容易讓課堂教學(xué)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)不會或者理解不透徹的現(xiàn)象。其主要原因在于小學(xué)生思維大都處于具體形象的發(fā)展階段。教師需要借助一定的手段來讓學(xué)生“看到”形態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生一定的情感共鳴。電教作為一種高科技產(chǎn)物無疑是最佳的選擇，即：運用電教能夠?qū)㈧o態(tài)的文字動態(tài)化，能夠?qū)⒊橄蟮奈淖志唧w形態(tài)化，便于學(xué)生了解對應(yīng)的知識內(nèi)容，進(jìn)而更有效地學(xué)習(xí)語文。對此，筆者在教學(xué)中運用電教手段解決教學(xué)中的重點、難點問題。

如在學(xué)習(xí)《趙州橋》閱讀教學(xué)內(nèi)容時，教學(xué)的難點在于小學(xué)生沒有見過趙州橋，他們很難理解趙州橋在我國以及世界橋梁建筑的位置，同時對于文本中描述的趙州橋的特點以及結(jié)構(gòu)特色等，從小學(xué)生的認(rèn)知角度來說是具有一定的難度的，對此，筆者運用電教手段，首先播放趙州橋的整體以及其他橋梁的特點，讓學(xué)生在心理上對橋梁建筑有個認(rèn)識和比較，其次播放趙州橋的剖面圖，讓學(xué)生從視覺的角度去觀察、分析趙州橋的結(jié)構(gòu)，諸如：它是弓形結(jié)構(gòu)的，以弓形來加固橋梁；趙州橋不像其他的橋以橋墩表示牢固而是選取橋洞等等，結(jié)合教材中文本的描述來以視頻的形式展示出來，借助電教刺激學(xué)生更好地了解趙州橋。最后，展示趙州橋在修建過程中的一些視頻或者圖片（修建過程中遇到的難題），讓學(xué)生自我感悟和體會趙州橋的價值意義，進(jìn)而從內(nèi)心產(chǎn)生一種中華民族大愛的情感。

三、運用電教手段強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》一直強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中不能夠僅僅局限于教材中的內(nèi)容，而應(yīng)以教材為基礎(chǔ)逐漸地向外拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生逐漸地進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，在豐富自我知識的同時開闊學(xué)生的思維范疇。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，受多元化因素的影響，教師更多的是將教學(xué)重點放在課堂，利用課堂有限的時間來完成系列作業(yè)，而學(xué)生更多的是跟著教師的思維被動思考，缺乏自我意識，從而使得自我閱讀沒有新穎的閱讀體驗和感悟，更缺乏發(fā)散思維。電教手段它本身的網(wǎng)絡(luò)性、資源共享性特點能夠不受教材限制，且在有限的課堂時間發(fā)揮出無限的力量。對此，筆者在教學(xué)中運用電教手段來強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維。

如在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》閱讀教學(xué)內(nèi)容時，筆者運用電教播放“大榕樹”的視頻，讓學(xué)生清晰地看到叢生茂密的榕樹、各種鳥等，將閱讀中的文字轉(zhuǎn)化成為具體形態(tài)表現(xiàn)出來，讓學(xué)生直覺感受，感悟自我心中的“鳥的天堂”，之后讓學(xué)生就自我的視覺和心中所想結(jié)合起來，想象自己所感觸的“鳥的天堂”是什么樣的，開啟學(xué)生的想象力，以遷移的形式引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地拓展發(fā)散思維。

總的來說，在高科技常態(tài)化發(fā)展大的背景下運用電教手段進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為一種常態(tài)，電教手段相對來說較為符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠潛在地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野。對此，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地運用電教進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生走入語文，感悟語文，最終實現(xiàn)學(xué)生個體的語文素養(yǎng)和技能的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳悅.電教手段在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教，2017（2）.

（編輯：龍賢東）