人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透

【摘要】高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神是現(xiàn)階段教學(xué)的重點(diǎn)所在，而語文中蘊(yùn)含著豐富的人文精神值得學(xué)生發(fā)掘，教師在此過程中起到良好的引導(dǎo)作用，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)得以提升。本文中闡述了人文精神在高中語文教學(xué)中滲透的重要性，提出相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】人文精神；高中語文；教學(xué)滲透

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

從某種意義上來說，人文精神屬于內(nèi)在驅(qū)動力，使學(xué)生能夠具有良好的人文素養(yǎng)，這對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升是非常重要的方面。高中語文教學(xué)中注重人文精神的培養(yǎng)需要從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)滲透，確保學(xué)生能夠獲得知識的同時，也能不斷完善自身的內(nèi)在素養(yǎng)。文章中主要論述了人文精神在高中語文教學(xué)中滲透的具體實(shí)施，以期獲得良好的教學(xué)效果。

一、強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

在高中階段語文是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，而在這個階段正是學(xué)生價值觀形成的關(guān)鍵時期，而教師的某些觀念勢必會影響到學(xué)生的價值觀，因而培養(yǎng)教師素質(zhì)也是人文精神培養(yǎng)的重要方面。具體來說需要從以下幾個方面著手：第一，教師需要從自身做起，從教學(xué)各個細(xì)節(jié)做起，教師必須要注意自己言行，從而促使其文化修養(yǎng)得以顯著提升。學(xué)生在教師的熏陶之下，必然能夠提升他們的人文素養(yǎng)，改善他們的精神層面。第二，學(xué)校必須重視教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶徍耍ㄆ诮M織教師進(jìn)行相關(guān)知識的培訓(xùn)，進(jìn)一步促進(jìn)教師人文素養(yǎng)得以改善，對學(xué)生起到良好的推動作用。

二、改變教學(xué)觀念，營造良好教學(xué)氛圍

以往的高中語文教學(xué)觀念比較落后，教師只注重知識的傳授，并沒有對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生人文精神相對較差，這對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成是非常不利的因素。因而學(xué)校與教師必須要重視上述問題，通過自身的不斷努力與完善，從而對學(xué)生進(jìn)行有效的人文精神引導(dǎo)，這就需要從改變觀念開始，重視學(xué)生人文精神培養(yǎng)，這樣能夠讓學(xué)生樹立良好教學(xué)觀念，具有正確的培養(yǎng)觀念，針對學(xué)生存在的錯誤，教師必須要及時予以指正，幫助學(xué)生塑造健康人文精神。與此同時，學(xué)校要從各個層面著手構(gòu)建良好的人文氛圍，學(xué)生在這樣良好氛圍的熏陶下，必然能夠獲得正確的品格，這對于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)及工作是非常重要的。

三、教學(xué)中注重人文精神滲透

在具體教學(xué)過程中，教師必須要改變以往落后的教學(xué)模式及理念，不再采取單一化的教學(xué)模式，在教學(xué)上解放學(xué)生的思維，不能為了應(yīng)試而教學(xué)，對于很多問題不能過于強(qiáng)調(diào)唯一答案，或是標(biāo)準(zhǔn)答案，以開放式的教學(xué)模式能夠開放學(xué)生的思維，以促使學(xué)生多元化思想的形成。例如《蜀道難》《歸園田居》等文本，在對其進(jìn)行品讀過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生能夠暢所欲言，闡述“王侯將相今安在，唯有飲者留其名”的具體含義，學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，促進(jìn)他們?nèi)宋木竦靡蕴嵘?。此外，還需要注意的是，教師還需注重滲透正確的結(jié)果評價，由此能夠全面整體地了解學(xué)生的人文精神，對其存在的弊端進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。與此同時，還能讓教師在進(jìn)行人文培養(yǎng)過程中具有重要的參考依據(jù)。然而在具體評價過程中，教師必須要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，包括他們的人格特征，還有心理情況，真正做到因材施教，采取鼓勵與引導(dǎo)的形式，幫助學(xué)生能夠樹立正確的價值觀。

四、重視課外人文精神的滲透

高中語文課教學(xué)有限，因而將對學(xué)生的人文精神培養(yǎng)延伸至課外，這其中主要是以課后作業(yè)的形式展開，幫助學(xué)生在課后也具有良好的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，注重人文精神滲透，進(jìn)一步促使學(xué)生課堂的滲透效果加深。例如《陳情表》，教師在完成該文章教學(xué)后，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，引導(dǎo)學(xué)生多多理解父母，幫他們做一件事，比如捶背、掃地等，這樣做的目的是強(qiáng)化當(dāng)前高中語文教學(xué)中的人文精神。與此同時，教師還可以采取其他措施以便更好地提升學(xué)生的人文精神，如組織學(xué)生參觀名人堂或是名勝古跡等，這樣能夠讓學(xué)生近距離感知它們，感受人文魅力，這樣學(xué)生能夠在良好的氛圍中意識到人文精神的重要性，幫助學(xué)生提升他們的人文素養(yǎng)，提高他們的自我感悟，這樣才能從根本上提升學(xué)生人文精神，由此可以看出，課外人文精神的滲透對學(xué)生而言也是非常重要的手段，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的改善。

五、結(jié)語

綜上所述，人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透能夠幫助學(xué)生形成良好的價值觀，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至生活都是非常重要的部分，所以高中語文教學(xué)中需要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，進(jìn)一步促使高中語文人文精神能夠得以整體提升。

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（編輯：龍賢東）