創(chuàng)造教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】陶行知是近代創(chuàng)造教育理論的開(kāi)創(chuàng)者，在該教育理論中，以生活教育為核心內(nèi)容，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。筆者結(jié)合自身對(duì)創(chuàng)造教育的實(shí)際理解與具體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析創(chuàng)造教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出幾點(diǎn)創(chuàng)造教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望可以為中職語(yǔ)文教師提供參考，進(jìn)而為中職學(xué)生發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造教育；中職語(yǔ)文；興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

語(yǔ)文是中職教學(xué)的重要學(xué)科之一，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。但從當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析，由于受到多方面因素的影響，如互聯(lián)網(wǎng)等，使得學(xué)生并不重視中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的問(wèn)題。因此，應(yīng)結(jié)合中職語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)情況切實(shí)提出有效的教學(xué)方法，改進(jìn)當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀。

二、創(chuàng)造教育

創(chuàng)造教育是指以創(chuàng)造學(xué)原理為主要理論基礎(chǔ)，通過(guò)分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，合理培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造心理，以強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能為主要目標(biāo)的一項(xiàng)重要教育活動(dòng)。隨著我國(guó)對(duì)創(chuàng)造教育的不斷研究，當(dāng)前人們對(duì)創(chuàng)造教育提出了四種主要看法，一是創(chuàng)造學(xué)教育看法，即認(rèn)為創(chuàng)造教育就是創(chuàng)造學(xué)教育，通過(guò)報(bào)告講座等形式，傳播創(chuàng)造學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造能力。該觀點(diǎn)將創(chuàng)造教育與創(chuàng)造學(xué)結(jié)合到一起。二是活動(dòng)觀，該種觀點(diǎn)認(rèn)為：開(kāi)展創(chuàng)造教育時(shí)，需要積極開(kāi)設(shè)創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)，讓學(xué)生在課余時(shí)間以合作小組的方式進(jìn)行創(chuàng)造。三是方法觀，部分教育領(lǐng)域?qū)W者認(rèn)為：創(chuàng)造教育主要是在學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，因而學(xué)校與課堂是創(chuàng)造教育的主要場(chǎng)所，但在該種看法中，并未明確提出創(chuàng)造教育內(nèi)容。四是綜合教育觀，大多數(shù)教育領(lǐng)域?qū)W者認(rèn)為：創(chuàng)造教育是一種綜合性教育，這種綜合性既體現(xiàn)在受教育對(duì)象上，也體現(xiàn)在教育方法、教育內(nèi)容上，教育學(xué)者認(rèn)為：只要是能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造心理、樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)造志向、增長(zhǎng)學(xué)生創(chuàng)造才干的教育，就可以概括為創(chuàng)造教育內(nèi)容，我國(guó)大部分學(xué)者比較認(rèn)同第四種觀點(diǎn)。

三、創(chuàng)造教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)造教育具有良好的價(jià)值，其主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造才干，提高學(xué)生創(chuàng)造能力，進(jìn)而滿足社會(huì)需求。在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造教育時(shí)，其主要目的是提高學(xué)生創(chuàng)造能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神，讓學(xué)生可以一切從實(shí)際情況出發(fā)，促使其在了解社會(huì)需求的情況下，根據(jù)自身個(gè)性特點(diǎn)，制定出相應(yīng)的發(fā)展計(jì)劃，因而可以使學(xué)生更好地滿足社會(huì)需求。二是在學(xué)生參與創(chuàng)造過(guò)程中提高學(xué)習(xí)趣味性，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。以往在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師通常只使用了傳統(tǒng)教育模式，在該種教育模式下，教師占據(jù)主體地位，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，既無(wú)法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維，也無(wú)法讓學(xué)生成為課堂主體，然而在創(chuàng)造教育引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)自己動(dòng)手分析語(yǔ)文知識(shí)，且教師為課堂引導(dǎo)者，他們會(huì)更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到中職語(yǔ)文知識(shí)趣味，使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。三是有助于加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章的理解，進(jìn)而提高中職語(yǔ)文教學(xué)有效性。當(dāng)學(xué)生可以在創(chuàng)造課堂中通過(guò)多種方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，其不僅會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)更深入地理解該篇文章內(nèi)容。四是有利于學(xué)生將創(chuàng)造精神以及創(chuàng)造才能應(yīng)用于其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高自身綜合素質(zhì)水平。

四、創(chuàng)造教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）更新教學(xué)理念，打造創(chuàng)造型教師

創(chuàng)造教育主體為學(xué)生，教師在其中發(fā)揮著十分重要的作用，只有教師認(rèn)識(shí)到自身的地位，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生才可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握更多語(yǔ)文知識(shí)，因此要想在中職語(yǔ)文教學(xué)中更好地應(yīng)用創(chuàng)造教育，保證學(xué)生創(chuàng)造能力，創(chuàng)造才干可以得到有效提升，教師就需要及時(shí)更新自身教學(xué)理念，保證自己可以成為創(chuàng)造型教師。

一方面，由于中職院校是開(kāi)設(shè)中職語(yǔ)文課程的主要場(chǎng)所，因而要想促使中職語(yǔ)文教師可以更新自身教學(xué)理念，就需要加強(qiáng)其與教育部門(mén)的聯(lián)系，在教育部門(mén)支持下合理地為當(dāng)前所擁有的語(yǔ)文教師提供培訓(xùn)，在培訓(xùn)過(guò)程中，重點(diǎn)需要為其講授創(chuàng)造教育理念，創(chuàng)造教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用必要性及應(yīng)用價(jià)值，讓語(yǔ)文教師能夠正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)造教育，進(jìn)而積極學(xué)習(xí)與創(chuàng)造教育相關(guān)的知識(shí)。另一方面，教師需要在課堂中合理利用自己在培訓(xùn)中所掌握的技能，促使自身在進(jìn)行創(chuàng)造教育實(shí)踐過(guò)程中，掌握更多有助于創(chuàng)造教育發(fā)揮功能的手段，同時(shí)中職語(yǔ)文教師之間也要進(jìn)行良好的溝通，找出最有效的創(chuàng)造教育應(yīng)用方法，進(jìn)而為學(xué)生后期發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用創(chuàng)造教育，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1.結(jié)合文章內(nèi)容，利用體態(tài)創(chuàng)設(shè)情境

基于對(duì)中職語(yǔ)文教師及班級(jí)學(xué)生的了解，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教師在講授知識(shí)過(guò)程中所呈現(xiàn)出的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等，不僅可以起到渲染課堂氛圍的重要作用，同時(shí)也可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的重要作用，為此要想更好地運(yùn)用創(chuàng)造教育來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以保證中職學(xué)生可以掌握更多語(yǔ)文知識(shí)，教師在課堂中就需要根據(jù)文章所呈現(xiàn)的內(nèi)容，利用自身體態(tài)創(chuàng)設(shè)情境。

例如在為中職學(xué)生講授《群英會(huì)蔣干中計(jì)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，教師可以利用自身體態(tài)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，通過(guò)為學(xué)生表演群英會(huì)上周瑜所展示出的六次笑，讓學(xué)生可以在觀看中了解不同狀態(tài)下周瑜笑的含義以及笑的內(nèi)容，促使學(xué)生可以在教師表演中獲得其他學(xué)習(xí)靈感，新穎的教育模式，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，靈活學(xué)習(xí)語(yǔ)文

知識(shí)。

2.借助有效教具，創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境

語(yǔ)文知識(shí)本身具有一定的抽象性，學(xué)生只能夠通過(guò)文字描述理解文章所寫(xiě)內(nèi)容，由于大部分學(xué)生抽象理解能力較弱，因此學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到限制。對(duì)學(xué)生而言，真實(shí)的教學(xué)情境有助于其進(jìn)行主動(dòng)思考，同時(shí)也能夠合理激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，建議教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)造教育時(shí)，積極借助有效的教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。在創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境過(guò)程中，教師也可以有效結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際情況，通過(guò)引入學(xué)生生活中的場(chǎng)景，利用學(xué)生在生活中常見(jiàn)的物品以及使用的物品，促使學(xué)生可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而結(jié)合自身實(shí)際情況，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

例如在為中職學(xué)生講授《南州六月荔枝丹》一課時(shí)，為了使學(xué)生可以融入于真實(shí)的教學(xué)情境中，進(jìn)而直觀了解到課文所講授的內(nèi)容，此時(shí)教師就可以走入市場(chǎng)，為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)真正的荔枝，并在課堂中發(fā)給學(xué)生荔枝，讓學(xué)生可以在看荔枝、吃荔枝過(guò)程中，了解到本篇課文所講授的內(nèi)容。此時(shí)，通過(guò)借助有效教具，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂教學(xué)情境，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生更多的創(chuàng)造想法，使學(xué)生的思維得到良好開(kāi)闊，最終達(dá)到創(chuàng)造教育的目的。另外，也可采用多媒體輔助教學(xué)工具，播放一些關(guān)于荔枝的圖片、視頻短片等，加深學(xué)生對(duì)荔枝的理解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

3.利用多媒體設(shè)備，展示語(yǔ)文課文情境

中職語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，讓學(xué)生理解優(yōu)秀的語(yǔ)文文化，因而在中職語(yǔ)文教學(xué)中，不僅包含現(xiàn)代文，也包含一些描寫(xiě)歷史故事的文章，或者一些古詩(shī)詞、文言文，在講授現(xiàn)代閱讀時(shí)，教師可以有效借助學(xué)生在日常生活中可以看到的教具，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，但是在講授歷史故事文章時(shí)，教師很難找到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，在講授古詩(shī)詞與文言文時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的難度大。然而隨著我國(guó)快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，現(xiàn)階段所應(yīng)用的多媒體設(shè)備擁有良好的展示功能，利用多媒體設(shè)備，不僅可以將以往的事情相對(duì)真實(shí)地還原給學(xué)生，讓學(xué)生了解課文中所講述的歷史故事，促使學(xué)生更深入地理解作者寫(xiě)作情感。同時(shí)利用多媒體設(shè)備，也可以使學(xué)生繼承與弘揚(yáng)中國(guó)文化，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)展?？梢?jiàn)，利用多媒體技術(shù)展示語(yǔ)文課文情境十分利于創(chuàng)造教育的順利開(kāi)展。但在利用多媒體設(shè)備展示語(yǔ)文課文情境時(shí)，中職語(yǔ)文教師也應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，了解學(xué)生對(duì)哪方面知識(shí)更感興趣，進(jìn)而以課文為基礎(chǔ)，為學(xué)生找出相應(yīng)的圖片視頻以及文字性?xún)?nèi)容，讓學(xué)生可以更積極地參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（三）創(chuàng)造學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生好奇心與求知欲

1.緊密聯(lián)系社會(huì)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視

通過(guò)對(duì)中職院校學(xué)生的深入了解，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)并無(wú)太大用處，在日后工作過(guò)程中，不會(huì)過(guò)多利用語(yǔ)文知識(shí)，且語(yǔ)文知識(shí)與我們平常使用的漢語(yǔ)更為貼近，只要我們能夠掌握與人溝通的技巧，就可以順利地進(jìn)行生活，因而當(dāng)前學(xué)生并不重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)無(wú)法得到有效提高?；谥新氃盒W(xué)生的這種想法，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲，促使學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，教師就需要緊密聯(lián)系社會(huì)，讓學(xué)生正視語(yǔ)文知識(shí)在日后學(xué)習(xí)以及工作中的重要性。

一方面，在為學(xué)生講解語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，中職語(yǔ)文教師需要從社會(huì)需求角度出發(fā)，幫助學(xué)生分析當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求，讓學(xué)生了解人才必須有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力、溝通能力、理解能力、閱讀能力，增加自己在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)方面投入的精力；另一方面，在緊密聯(lián)系社會(huì)培養(yǎng)學(xué)生好奇心與求知欲時(shí)，語(yǔ)文教師也可以從語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生呈現(xiàn)出更多社會(huì)動(dòng)態(tài)、世界新聞，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，促使學(xué)生可以在創(chuàng)造教育課堂的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)到更多語(yǔ)文知識(shí)。

2.引入課堂模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

只有讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，其創(chuàng)造能力培養(yǎng)效果才會(huì)更加明顯，基于此，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師就需要合理引入課堂模擬實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。陶行知在創(chuàng)造教育理念中也提出：“教學(xué)做是一件事，不是三件事，我們要在做上教，在做上學(xué)?！笨梢?jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是非常有必要的。

例如在為中職學(xué)生講授《雷雨》一課時(shí)，為了實(shí)施創(chuàng)造教育，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生準(zhǔn)備他們?cè)诒硌葸^(guò)程中所需的道具，使學(xué)生可以更好地扮演其中角色，在課堂中展示出《雷雨》這篇文章的主要內(nèi)容，在加深學(xué)生對(duì)該篇文章理解的基礎(chǔ)上，引入本次課堂模擬實(shí)驗(yàn)，也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與表演能力，在創(chuàng)造性課堂中收獲更多知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

在中職語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用創(chuàng)造教育具有較高的使用價(jià)值，為了使中職語(yǔ)文教師可以將創(chuàng)造教育更好地融入教學(xué)中，教師需要及時(shí)更新自身教學(xué)理念，并運(yùn)用創(chuàng)造教育合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時(shí)也需要基于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)好奇心與求知欲，讓中職學(xué)生可以更有效地參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而保證中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）