運(yùn)用微課優(yōu)化古詩(shī)文教學(xué)的實(shí)踐策略

【摘要】古詩(shī)文教學(xué)中合理運(yùn)用微課可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，優(yōu)化古詩(shī)文教學(xué)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出微課應(yīng)用于古詩(shī)文教學(xué)的策略：用于課前，提高自主學(xué)習(xí)效率；用于課堂，深化古詩(shī)文的鑒賞過(guò)程；用于課后，提高復(fù)習(xí)效果。并指出微課運(yùn)用要恰到好處，保證其有效性。

【關(guān)鍵詞】微課；古詩(shī)文教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中華民族的傳統(tǒng)文化歷史悠久、博大精深，是我們寶貴的精神財(cái)富。古詩(shī)文教學(xué)起著傳承傳統(tǒng)文化的重任。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)日益滲透到教育教學(xué)的方方面面，微課以其短小精悍、靈活多樣的特點(diǎn)吸引著學(xué)生，深受學(xué)生的喜愛(ài)。合理運(yùn)用微課，可以優(yōu)化古詩(shī)文教學(xué)，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討微課用于古詩(shī)文教學(xué)的策略。

一、古詩(shī)文教學(xué)中的微課

微課在提法上有“微型課程”“微課程”“微課”等，即使名稱相同，其界定的范圍、資源組織形式也不盡相同。其中，張一春教授認(rèn)為“微課”是指為使學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得最佳學(xué)習(xí)效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)并以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。

微課以服務(wù)自主學(xué)習(xí)為理念，在“微時(shí)間”內(nèi)，以解決一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)，以在線視頻形式表現(xiàn)教與學(xué)過(guò)程。古詩(shī)文的微課時(shí)長(zhǎng)通常為10分鐘左右，它依據(jù)學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況選定教學(xué)內(nèi)容，通常是一個(gè)文言知識(shí)點(diǎn)，或朗讀，或賞析語(yǔ)句，或講解文化知識(shí)等，學(xué)生根據(jù)自己的情況，反復(fù)觀看直至弄懂。

二、微課在古詩(shī)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

在古詩(shī)文教學(xué)過(guò)程中，合理有效地將微課運(yùn)用于課前，可以及時(shí)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供幫助；用于課堂，可以深化古詩(shī)文的鑒賞過(guò)程；用于課后，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效果。

（一）微課運(yùn)用于課前，提高自主學(xué)習(xí)效率

1.微課解答課前預(yù)習(xí)中的困難

課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題討論、自我檢測(cè)。這個(gè)過(guò)程中會(huì)遇到一些困難，運(yùn)用微課，可對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中的困難進(jìn)行講解?！蹲勇吩鴷懭接泄魅A侍坐》一文四個(gè)弟子的名和字容易混淆，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古人名和字的關(guān)系這一文化知識(shí)知之甚少，微課《談古人名和字的關(guān)系》可對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生學(xué)習(xí)后就很容易分清文中人物的不同稱呼，并找出四個(gè)弟子的志向。

2.微課教會(huì)誦讀方法

張頌詩(shī)老師在《古詩(shī)詞教學(xué)的“三味”教學(xué)與研究》中認(rèn)為，“只有反復(fù)誦讀才會(huì)體味到詩(shī)歌的妙處，對(duì)于各種語(yǔ)文知識(shí)技能的獲得，也靠反復(fù)誦讀，在不斷的語(yǔ)言感受中領(lǐng)悟，并能激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭b讀是古詩(shī)文學(xué)習(xí)非常重要的方法，而學(xué)生往往欠缺誦讀的方法。微課通過(guò)名家范讀和朗讀指導(dǎo)，“授之以法”，為學(xué)生的朗讀提供最直觀的指導(dǎo)。學(xué)生在感性的熏陶中領(lǐng)會(huì)情感，在形象的模仿中初步掌握朗讀的技巧。

（二）微課運(yùn)用于課堂，深化古詩(shī)文鑒賞過(guò)程

1.微課展示創(chuàng)作背景

了解時(shí)代背景和作者的創(chuàng)作心境是深刻理解古詩(shī)文的鑰匙。運(yùn)用微課，補(bǔ)充作者的生平事跡，可以豐富人物形象；對(duì)作者當(dāng)時(shí)的寫作背景以交代，打開學(xué)生的思維，開闊學(xué)生鑒賞的視角?！赌钆珛沙啾趹压拧肥翘K軾被貶黃州所作，了解蘇軾的人生際遇，不難理解蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的。

2.微課補(bǔ)充文化背景，再現(xiàn)相關(guān)情節(jié)

運(yùn)用微課介紹相關(guān)古代文化知識(shí)，穿插動(dòng)畫或視頻片段再現(xiàn)相關(guān)情節(jié)，可以推動(dòng)古詩(shī)文閱讀鑒賞?！而欓T宴》一文中，在鴻門宴上的座次大有學(xué)問(wèn)，是古代尊卑文化的體現(xiàn)，2016年江蘇省教學(xué)大賽微課一等獎(jiǎng)作品《鴻門宴座次安排秘密》講解了這一文化背景，并借助直觀的畫面，化抽象為具體，學(xué)生通過(guò)這一細(xì)節(jié)可以窺探雙方軍事實(shí)力差距和人物的性格特點(diǎn)。

3.微課促進(jìn)情感體驗(yàn)

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)其實(shí)是“介入自己作為人的生命活動(dòng)、精神活動(dòng)”，沒(méi)有做好情感鋪墊，沒(méi)能讓學(xué)生暢所欲言，這樣的古詩(shī)文課堂教學(xué)無(wú)疑是失敗的。所以，古詩(shī)文課堂必須留出時(shí)間讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)，而古詩(shī)文反映的內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際有差異，有些是學(xué)生陌生的，可以借助微課彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知的空白?！渡骄忧镪浴分袑?duì)“空”的理解是這首詩(shī)中的一個(gè)難點(diǎn)，《千年空山，千年文化——品讀王維〈山居秋暝〉中的空山》闡釋了“空”的文化背景，它既有環(huán)境的寂然、幽邃，又有詩(shī)人清悠、靜穆的情懷。

（三）微課運(yùn)用于課后，提高復(fù)習(xí)效果

多爾《后現(xiàn)代課程觀》提出了教學(xué)設(shè)計(jì)“4R”標(biāo)準(zhǔn)，即豐富性、回歸性、關(guān)聯(lián)性和嚴(yán)密性。微課資源對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)的解析，使有不同學(xué)習(xí)困難的學(xué)生通過(guò)課后反復(fù)學(xué)習(xí)，最終解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)了教學(xué)的“回歸性”。

三、微課運(yùn)用于古詩(shī)文教學(xué)的反思

運(yùn)用微課可以更充分發(fā)揮教師課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用。在古詩(shī)文教學(xué)過(guò)程中，合理地運(yùn)用微課資源，教師的教會(huì)更有針對(duì)性。運(yùn)用微課也可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，教師在課內(nèi)點(diǎn)撥，學(xué)生在課后練習(xí)鞏固，進(jìn)一步體驗(yàn)。學(xué)生在進(jìn)行古詩(shī)文的課外學(xué)習(xí)時(shí)，常會(huì)碰到各種困難，微課可以及時(shí)而有針對(duì)性地解決。但是，信息技術(shù)的使用在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起的是“輔助”作用，教學(xué)設(shè)計(jì)是其生命所在，所以要恰到好處地運(yùn)用微課，保證其有效性。

古詩(shī)文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，并留出藝術(shù)的空白，有言盡而意無(wú)窮之美，要充分體會(huì)其美，必須借助想象。在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，教師要讓學(xué)生借助想象，補(bǔ)其空白，讓凝練的語(yǔ)言在學(xué)生的腦海里形成立體畫面，從而走進(jìn)作者所描寫的世界，感悟文字所暗示的蘊(yùn)意和情趣。如果將微課講解先入為主，則扼殺了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言感悟能力，沖淡古詩(shī)文原有的韻味，也會(huì)造成學(xué)生視覺(jué)疲勞、審美疲勞。

同時(shí)，微課教學(xué)并不適用所有古詩(shī)文教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中，師生間必須要有互動(dòng)，有情感的交流，這些是微課所不能取代的。

要圍繞教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，合理運(yùn)用微課，讓微課充分發(fā)揮其補(bǔ)充作用，輔助教師，與傳統(tǒng)古詩(shī)文課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有效突出教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)真正科學(xué)、高效的信息化課堂。

（編輯：馬夢(mèng)杰）