基于微課提升中職語(yǔ)文教學(xué)效果的策略初探

【摘要】隨著人們對(duì)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)逐漸提高，開始越來(lái)越重視教育方面的建設(shè)和發(fā)展。雖然大學(xué)為了滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，已經(jīng)開始了擴(kuò)招，但還有很多學(xué)生無(wú)法進(jìn)入大學(xué)，中職院校成為很多學(xué)生的選擇，在社會(huì)重視下不斷發(fā)展。語(yǔ)文是中職教學(xué)中的一門重要學(xué)科，對(duì)提高中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著很大價(jià)值。在微課的輔助下，中職語(yǔ)文教學(xué)效果得到顯著提高。本文主要介紹微課的概念和特點(diǎn)以及微課提升語(yǔ)文教學(xué)效果的具體策略。

【關(guān)鍵詞】微課；中職；語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近幾年，在科學(xué)技術(shù)的帶動(dòng)下學(xué)校在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)方式上也不斷發(fā)生改變，從PPT的廣泛使用，案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等創(chuàng)新教學(xué)方式的普遍應(yīng)用，到微課對(duì)教學(xué)的輔助等等，大大提高了教學(xué)效果，我國(guó)的教育事業(yè)呈現(xiàn)欣欣向榮之勢(shì)。中職院校在近幾年也開始受到社會(huì)的普遍重視，不斷改進(jìn)教學(xué)方式。其中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，有著非常重要的意義。中職語(yǔ)文老師也積極應(yīng)用微課輔助教學(xué)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

一、微課的概念與特點(diǎn)

微課又稱為微課程，一般是和翻轉(zhuǎn)課堂同步使用的，是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的一種創(chuàng)新教學(xué)模式。一般情況下，微課的時(shí)長(zhǎng)是5到10分鐘，多以5分鐘左右為宜，老師采用視頻形式對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)形象的講解。微課短小精悍，在較短時(shí)間里集中講解一、兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，既能在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，也方便學(xué)生在課下反復(fù)觀看，因此被廣泛應(yīng)用。這種教學(xué)方式能夠依據(jù)學(xué)生不同的接受能力，因材施教，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可以自己掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)跟上教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，在微課錄制成功后，老師可以節(jié)省大量的講授時(shí)間和精力，將課堂時(shí)間更多地用在和學(xué)生的溝通和交流上，并創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，比如采用辯論、演示等方式提高教學(xué)效果。

在中職語(yǔ)文教學(xué)中制作微課通常采用的形式是參與型微課、現(xiàn)場(chǎng)微課教學(xué)和PPT錄屏教學(xué)等。最為常見的微課形式是PPT錄屏教學(xué)，有效融合了視頻、音頻和文字，時(shí)間較短，不會(huì)對(duì)正常教學(xué)進(jìn)程產(chǎn)生影響，又能以精練的方式總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。制作微課的成本較低，但是對(duì)老師的要求比較高，要想制作出高質(zhì)量的微課，需要老師有基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)、良好的微課制作技能、良好的課堂把控能力和優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì)能力等等。在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，投入更多的精力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

二、微課對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們的生活和工作已經(jīng)逐漸離不開電腦和手機(jī)，尤其手機(jī)更是成為人們隨時(shí)隨地都攜帶的工具。中職院校的學(xué)生可以利用手機(jī)，在課下時(shí)間聽微課，提高學(xué)習(xí)效率。微課對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)有非常重要的價(jià)值：（1）為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了便利條件；（2）能依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)；（3）學(xué)生可以反復(fù)聽重難點(diǎn)知識(shí)，并且其疑難問題能夠得到及時(shí)解答，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）文學(xué)知識(shí)

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，文學(xué)知識(shí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)于陶冶學(xué)生情操有著非常重要的作用。然而很多中職學(xué)生在初高中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，導(dǎo)致其沒有學(xué)習(xí)積極性，體會(huì)不到文學(xué)知識(shí)中的內(nèi)涵，覺得文學(xué)枯燥無(wú)味。中職語(yǔ)文老師為了提高學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，要積極應(yīng)用微課教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)舒婷的《致橡樹》這首深沉而優(yōu)美的抒情詩(shī)時(shí)，語(yǔ)文老師可以錄制深情朗讀這首詩(shī)的視頻，并展示“橡樹”的精美圖片，對(duì)“橡樹”這一意象進(jìn)行重點(diǎn)講解，突出作者勇敢的愛情觀。或者老師也可以播放一個(gè)愛情小短片，以學(xué)生喜聞樂見的形式，傳達(dá)《致橡樹》這首詩(shī)中所表達(dá)的愛情觀，男女在愛情中是平等的，人格是獨(dú)立的。在了解作者思想感情的基礎(chǔ)上，老師再對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行細(xì)致講解，更能引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而沉浸到對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)中。

（二）口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

在中職語(yǔ)文教材倪文錦主編的語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊上冊(cè)）教材中，每一單元中都有口語(yǔ)交際，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和人際溝通能力。作為中職語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，口語(yǔ)交際教學(xué)要求高效的教學(xué)方式。由于口語(yǔ)交際能力都是應(yīng)用在實(shí)際生活中的，因此在教學(xué)中也應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主。在教學(xué)中老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)境進(jìn)行充分分析，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理、綜合、判斷等思維能力，提高學(xué)生解決問題的能力。語(yǔ)文老師借助微課進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的策略有兩種：老師在對(duì)口語(yǔ)交際的基本知識(shí)進(jìn)行講解后，請(qǐng)兩位同學(xué)圍繞一個(gè)主題進(jìn)行實(shí)際演練，同時(shí)將他們的演練內(nèi)容錄制下來(lái)當(dāng)作微課，其他同學(xué)對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后老師做匯總；語(yǔ)文老師提前錄制好示范的微課，并在微課中展示優(yōu)秀的演示當(dāng)作模范，和問題較多的演示讓學(xué)生們談?wù)摬⒅赋銎渲写嬖诘膯栴}，利用微課的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）應(yīng)用文寫作教學(xué)

應(yīng)用文寫作也是中職語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，語(yǔ)文老師可以利用微課講解寫作中的注意事項(xiàng)和重點(diǎn)內(nèi)容，方便學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用。比較常用的應(yīng)用文是借條、便條等，語(yǔ)文老師可以將其具體形式生動(dòng)地演繹出來(lái)。比如在學(xué)習(xí)如何寫借條時(shí)，老師可以錄制一個(gè)生活中的場(chǎng)景，一個(gè)人向另一個(gè)借錢，在寫借條時(shí)都考慮了哪些內(nèi)容，有哪些因素沒有考慮到導(dǎo)致了什么問題等等。在微課展示后，讓學(xué)生自己總結(jié)在寫便條時(shí)需要注意的內(nèi)容，加深印象。這樣的微課教學(xué)不僅能夠極大地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠有效結(jié)合理論知識(shí)和生活實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)會(huì)之后就能夠結(jié)合實(shí)際直接應(yīng)用。

（四）課文教學(xué)

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，除了文學(xué)常識(shí)、口語(yǔ)交際、應(yīng)用文寫作等方面可以使用微課外，在課文教學(xué)中也可以利用微課提高教學(xué)效果。（1）語(yǔ)文老師可以提前錄制好講解課文重難點(diǎn)的微課，讓學(xué)生提前對(duì)課文有大致了解，比如《項(xiàng)鏈》《荷花淀》課文的重難點(diǎn)；（2）語(yǔ)文老師錄制介紹課文背景的微課，比如《拿來(lái)主義》這篇文章魯迅是在什么樣的時(shí)代背景下寫的，對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景進(jìn)行詳細(xì)介紹，讓學(xué)生對(duì)這篇課文有濃厚的興趣；（3）在課文學(xué)習(xí)后，語(yǔ)文老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看比較教材文章和其他文章異同之處的微課，比如鐵凝的小說作品《哦，香雪》《孕婦和牛》等，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，了解到與課文相關(guān)的知識(shí)；（4）語(yǔ)文老師在講解某一篇課文前，可以對(duì)文章作者進(jìn)行講述，包括其成長(zhǎng)經(jīng)歷、作品風(fēng)格等，以影片的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生像看電影一樣了解語(yǔ)文知識(shí)，合理補(bǔ)充文學(xué)知識(shí)，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富化，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。比如在學(xué)習(xí)魯迅的文章之前，老師搜集介紹魯迅的相關(guān)視頻資料，將其整理成一個(gè)視頻，在上課前放映給學(xué)生，在觀看視頻中，對(duì)魯迅的基本狀況有大致了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)魯迅文章時(shí)也能夠理解得更加深刻；（5）在中職語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師可以借助微課創(chuàng)建課堂教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生的思考，將故事性的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地演示出來(lái)，方便學(xué)生對(duì)課文有更好的理解。比如《項(xiàng)鏈》這一篇文章，語(yǔ)文老師可以和學(xué)生一起選擇其中比較有表現(xiàn)力的故事情節(jié)，請(qǐng)學(xué)生演繹，并將學(xué)生的表現(xiàn)錄制下來(lái)，經(jīng)過剪輯等手段制作成微視頻供學(xué)生觀看。學(xué)生在觀看視頻過程中，不會(huì)產(chǎn)生疲勞感和枯燥感，同時(shí)又對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了充分把握，大大增添了學(xué)習(xí)樂趣；（6）為了讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，老師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，收集相關(guān)的影視作品啟發(fā)學(xué)生，比如在學(xué)習(xí)《楚辭》時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生觀看《楚國(guó)五百年》等視頻，對(duì)楚國(guó)有充分的了解，提高學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

微課是在時(shí)代發(fā)展中產(chǎn)生的一種先進(jìn)教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，也能夠節(jié)省老師的時(shí)間和精力，有效提高教學(xué)效果。中職語(yǔ)文老師要積極應(yīng)用微課輔助教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解、對(duì)文學(xué)知識(shí)的掌握、對(duì)應(yīng)用文寫作的實(shí)踐應(yīng)用、口語(yǔ)交際能力的提升等等，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，借助語(yǔ)文教學(xué)在潛移默化中塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀。

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（編輯：郭恒）