開拓閱讀教學(xué)的新天地

【摘要】閱讀教學(xué)是語文教學(xué)過程中很好的教學(xué)工具，應(yīng)用閱讀教學(xué)不僅可以拓展學(xué)生的眼界，而且有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有利工具。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何開拓閱讀教學(xué)天地提出了自己的看法，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行了深入的探討。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；課文分析；開拓方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、深挖題目?jī)?nèi)涵，打開閱讀的大門

當(dāng)學(xué)生閱讀一篇文章時(shí)，往往首先注意到的是題目，好的題目不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。好的題目是文章的點(diǎn)睛之筆，起著總領(lǐng)全文的作用。作為一名教師，在今后的教學(xué)中應(yīng)該利用好題目的作用，抓住題目的深刻內(nèi)涵突破重點(diǎn)難點(diǎn)，以學(xué)生更容易接受的方式使學(xué)生理解文章的中心思想與內(nèi)涵，從而幫助他們發(fā)現(xiàn)閱讀的新天地。例如在學(xué)習(xí)朱自清先生的《荷塘月色》這篇文章時(shí)，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到題目對(duì)文章的重要性，我采用調(diào)動(dòng)學(xué)生為文章起另一個(gè)題目的辦法，同時(shí)向?qū)W生拋出“這篇文章的題目叫作荷塘月色，同學(xué)們覺得這個(gè)題目有什么深刻內(nèi)涵呢？我們可不可以給這篇文章?lián)Q一個(gè)新的題目呢？請(qǐng)同學(xué)積極思考”的問題。這個(gè)問題開放性是很強(qiáng)的，可以使學(xué)生開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮自己的能力，并且也有助于學(xué)生對(duì)文章有深入的了解，是一種開拓閱讀教學(xué)新天地的可行性較強(qiáng)的辦法。

二、深抓字詞語句，提升學(xué)生閱讀能力

文章的基礎(chǔ)是字詞語句，通過特殊的字詞語句搭配，作者可以傳遞他的思想與感情，將他的世界展現(xiàn)給讀者。所以，教師在應(yīng)用閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重向?qū)W生強(qiáng)調(diào)字詞語句的重要性，幫助學(xué)生更好地理解字詞語句，豐富學(xué)生的知識(shí)面。教師可在教學(xué)過程中，通過以下三點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀：

第一，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白文章的大體意思，然后明白文章中各個(gè)語句的具體釋義，從而給學(xué)生深入學(xué)習(xí)文章提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如朱自清先生在《荷塘月色》一文中寫道：“路上只我一個(gè)人，背著手踱著?！苯處熆梢韵?qū)W生拋出問題：“這一句中的‘踱’與‘慢步’的意思相近，作者為什么不用‘慢步’而用‘踱’？這一句中提到了‘踱’，請(qǐng)同學(xué)們思考一下作者為什么不用‘慢步’呢，這兩個(gè)詞語意思其實(shí)很相近的。”然后教師聽取同學(xué)們的回答后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去理解這兩個(gè)詞語的區(qū)別，教師可以說：“‘慢步’一詞是不帶有感情色彩的，它只強(qiáng)調(diào)步伐的快慢，而作者應(yīng)用‘踱’不僅可以表現(xiàn)步伐的快慢，還可以突出作者當(dāng)時(shí)的心情，同時(shí)‘踱’字也與下文作者的心情轉(zhuǎn)變有關(guān)，與下文是相互照應(yīng)的關(guān)系。同學(xué)懂了嗎？”A

第二，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)字詞語句的不同搭配所體現(xiàn)出來的不同的感情色彩，幫助學(xué)生能夠理清文章背后的情感，從而提高學(xué)生對(duì)文章的整體把握，以便學(xué)生在此基礎(chǔ)上對(duì)文章有更深入的思考與探究。

第三，教師應(yīng)在教學(xué)過程中，選擇合適的時(shí)機(jī)為學(xué)生劃出文章的重點(diǎn)字詞語句，并分析其運(yùn)用技巧以及背后蘊(yùn)含的情感。如此，不僅可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，還可以幫助學(xué)生熟悉文章蘊(yùn)含的各項(xiàng)技巧，以便在今后的閱讀過程中，可以迅速分類所讀的字詞語句，是有效提高學(xué)生閱讀能力的很好的方式。

三、開展形式多樣的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，并充分展示學(xué)生的個(gè)性。教師可以通過開展課堂交流來達(dá)到這一目的，該項(xiàng)活動(dòng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也可調(diào)動(dòng)教師開展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一閱讀方面的問題展開討論，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，從而達(dá)到完善自身閱讀漏洞，提升整體素質(zhì)的目的。在《荷塘月色》這一課時(shí)的教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀全文，以便熟悉課文，為后續(xù)各種問題奠定基礎(chǔ)。教師可以向?qū)W生拋出：“作者為什么要選擇在夜間游荷塘？夜間的荷塘與日常的荷塘有什么不同嗎？”當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生注意到問題的本質(zhì)，可以通過問答 的方式進(jìn)行，比如：“如果是你在夜間游荷塘，你的心情是如何的呢？”當(dāng)教室出現(xiàn)片刻安靜時(shí)，教師應(yīng)趁勢(shì)說出這篇文章的寫作背景、作者當(dāng)時(shí)的遭遇，以起到點(diǎn)撥學(xué)生的作用。當(dāng)教師說完這些內(nèi)容時(shí)，相信學(xué)生對(duì)文章的理解就會(huì)上升到一個(gè)新的高度，并且當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問題通過自己的思考得到解決時(shí)，也可極大鼓舞他們進(jìn)行下一階段的閱讀學(xué)習(xí)。

四、抓住學(xué)生特點(diǎn)開展互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)

高中生性格活潑，并且有很強(qiáng)的個(gè)人能力，教師可抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，開展角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生將自己理解的人物形象通過肢體語言表達(dá)出來，這不僅可以起到活躍課堂氣氛的作用，還可以使閱讀教學(xué)獲得新的生機(jī)與活力，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有效拓展他們的閱讀能力。例如在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》這一課時(shí)，教師應(yīng)留給學(xué)生自由閱讀的時(shí)間，當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有理解后，教師選取兩個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生將自己理解的“廉頗”“藺相如”通過肢體語言表現(xiàn)出來，同時(shí)為了營(yíng)造更好的氛圍，剩余的同學(xué)應(yīng)當(dāng)充當(dāng)群眾演員，扮演各種小角色。如此一來，學(xué)生不僅可以全民參與到這項(xiàng)活動(dòng)中去，還可以更好地理解文章中人物的性格，是幫助學(xué)生開拓閱讀新天地的有效教學(xué)方式。

五、總結(jié)

如今，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)過程中扮演著重要角色，如果教師可以有效利用好這一教學(xué)工具，不僅可以有效探索閱讀教學(xué)活動(dòng)，還可以為語文教學(xué)增添新的教學(xué)方式。同時(shí)這也將是幫助學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到閱讀重要性的關(guān)鍵一步，是學(xué)生通過閱讀獲得新知識(shí)的啟蒙教學(xué)。本文結(jié)合個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)，通過課文的實(shí)例分析，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行了深入的探索，希望能夠幫助大家對(duì)閱讀教學(xué)有一個(gè)新的見解。

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（編輯：龍賢東）