人物、結(jié)構(gòu)和象征意義

【摘要】寫好作文是初中學(xué)生的一大難題，老師引導(dǎo)學(xué)生可以通過人物刻畫、語言結(jié)構(gòu)和象征意義三個(gè)方面來充實(shí)作文內(nèi)容。人物刻畫可以從細(xì)節(jié)上把人物寫“活”；語言結(jié)構(gòu)安排的合理，可以給作文增強(qiáng)結(jié)構(gòu)感；運(yùn)用象征意義的手法可以是作文含義更加深刻，從而給讀者留下更深的印象。

【關(guān)鍵詞】初中語文；刻畫人物；語言結(jié)構(gòu)；象征意義

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中語文教學(xué)大綱明確指出，作為初中階段的學(xué)生，要能寫一些思想真實(shí)、中心明確、文字通順的作文。北大教授孔慶東曾直言不諱地說，寫作是天地間最復(fù)雜、最?yuàn)W妙的一門學(xué)問。筆者作為一位在教學(xué)戰(zhàn)線上工作多年的語文老師，也深深感觸到學(xué)生對(duì)于寫作的膽怯和畏懼，學(xué)生的作文空洞、干癟、不充實(shí)，對(duì)于所描述的事物只有抽象的籠統(tǒng)的介紹而缺乏具體的形象的描述，那么，該如何使學(xué)生的作文內(nèi)容充實(shí)起來？筆者認(rèn)為，不光是摘抄好詞好句就能提高作文水平，而是讓學(xué)生在日常實(shí)踐中多觀察思考作文素材，抓住寫作的突破口，再結(jié)合多讀多記好詞好句好段，靈活運(yùn)用到自己的作文中，使其有的放矢，日積月累，這樣，長(zhǎng)此下去，學(xué)生對(duì)于寫作有了自信，作文水平一定會(huì)有所提高。

接下來筆者就怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過人物刻畫、語言結(jié)構(gòu)和象征意義三個(gè)方面來探析一下初中語文教學(xué)之作文教學(xué)。

一、寫作教學(xué)中的人物刻畫

初中作文中，描寫人物的文章不在少數(shù)，但要想把人物描寫得活靈活現(xiàn)，就需要學(xué)生在日常生活中對(duì)周邊人物進(jìn)行仔細(xì)觀察了。眾所周知，寫好人物的關(guān)鍵就是要突出人物個(gè)性及特點(diǎn)，無論是人物外觀特點(diǎn)還是性格特點(diǎn)，都應(yīng)該有完美貼切的文字來描述?！奥犉溲浴⒂^其行，方能知其人”，比如在寫人物性格方面的：他是文靜的還是活潑的，他是豁達(dá)的還是狹隘的。寫文靜的個(gè)性，我們會(huì)用到哪些詞語、文字；寫活潑的，又會(huì)用到哪些詞句。如：“我的好朋友×××是一個(gè)性格較為內(nèi)向，從不多說話，也不喜歡在眾人面前表露自己，就連走起路來都是不慌不忙、慢條斯理的?！边@樣的描寫一下就把人物活化了，整體作文也上了一個(gè)層次。作為初中學(xué)生，用詞不僅要準(zhǔn)確，還要生動(dòng)，讓讀者覺得一眼就看到了具體人物似的。寫人物外貌方面的，全班幾十名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都 有自己的特點(diǎn)，而不只是“一張紅撲撲的小臉上有兩個(gè)可愛的小酒窩”。外貌描寫多用到比喻句，可以對(duì)其進(jìn)行更加仔細(xì)的描寫，如紅樓夢(mèng)里對(duì)王熙鳳的描述就相當(dāng)形象到位：“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”。通過這樣的句子，一個(gè)實(shí)實(shí)在在的王熙鳳就展現(xiàn)在讀者面前了。另外，對(duì)于人物衣著、語言的描寫也是刻畫人物的一個(gè)重點(diǎn)部分。描寫衣著我們可以用到衣著樸素、衣著華麗、衣衫整齊、衣裳亮麗等詞語，用詞不一定要華麗，但一定要真實(shí)。

二、寫作教學(xué)中的語言結(jié)構(gòu)安排

寫一篇文章之前，作者第一步要考慮的就是自己要表達(dá)怎樣的中心思想，只有明確了文章的主旨，才能更好地安排語言結(jié)構(gòu)。比如寫議論文，要有論點(diǎn)、論據(jù)、論證，學(xué)生寫作時(shí)，第一步應(yīng)該闡明論點(diǎn)，然后逐步寫出論據(jù)進(jìn)行論證，論點(diǎn)要明確，千萬不能胡亂一通寫一些含蓄的句子，在議論文中，切忌含蓄美。無論是文章 的開頭、中間還是結(jié)尾，學(xué)生所寫的每一句話都要不離主題，不離中心。再比如寫記敘文，學(xué)生要事先在腦子里有一個(gè)大概的文章輪廓，是按時(shí)間順序描寫還是按事物發(fā)展順序描寫，先做到心中有數(shù)，千萬不能想到哪里寫到哪里，把作文寫成流水賬。而且寫記敘文時(shí)，語言的優(yōu)美則更為重要。前面提到過，寫好作文的基礎(chǔ)就是語言的組織、詞匯量的積累，文章的結(jié)構(gòu)是固定的，但是我們要表達(dá)的語句是活的，要想表達(dá)同樣的情懷，可以有很多種不同的語言表達(dá)方式。有含蓄的，有直接的，有景意結(jié)合的。那么，如何更好地安排語言結(jié)構(gòu)，需要學(xué)生平日像背英語一樣，積極積累，有好的文章要多看、多分析。當(dāng)然，這不可能一蹴而就，需要經(jīng)歷一些時(shí)間，教師、學(xué)生都不要急于求成。

三、寫作教學(xué)中的象征意義表達(dá)

把文章的象征意義寫好，是中學(xué)生寫好作文的另一個(gè)寫作手 法。當(dāng)學(xué)生不能用簡(jiǎn)單的語句表達(dá)清楚作文意境時(shí)，就需要用到象征意義的寫法，這種寫法根據(jù)文章內(nèi)容要表達(dá)的主題有所不同，可以有“借物抒情”，也可以有“托物言志”。拿到一個(gè)作文題目，學(xué)生不能僅僅停留在題目的表面含義的層面上，而是應(yīng)該挖掘作文題目的內(nèi)在含義，這點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的閱讀理解能力是一個(gè)考查，既不能跑題，也不能不深刻，這就要求學(xué)生在日常的語文學(xué)習(xí)中，全方位地去感知世界、感知知識(shí)，力爭(zhēng)準(zhǔn)確地用文字或者語言表達(dá)清楚自己的情感，把那些空話、套話放在一邊，寫出作文題目及作者的真情實(shí)感。比如高爾基的《海燕》，作者不僅要塑造一個(gè)海燕，更是要用海燕精神來象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。文章中的“烏云、狂風(fēng)、雷電”是作者要寫的反動(dòng)勢(shì)力，但是在那樣的背景下作者不能明目張膽地去寫這些惡勢(shì)力，所以就運(yùn)用了象征手法來表達(dá)自己的思想。還有姜孟之的《一雙手》，從表面上看是在描寫張迎善的一雙手，但卻是象征著勞動(dòng)人民甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心靈。

總而言之，寫作對(duì)于中學(xué)生都會(huì)是一個(gè)難以攻克的課題。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的同時(shí)，一定要加以情感的動(dòng)力，讓學(xué)生的寫作發(fā)自內(nèi)心、發(fā)自情感，這樣寫出的作文才能打動(dòng)讀者，才能創(chuàng)造出優(yōu)秀作品。

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（編輯：龍賢東）