閱之、悅之

【摘要】雨果曾說：“書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料?！遍喿x是學(xué)生成長路上必不可少的一項經(jīng)歷，在初中教育教學(xué)中，僅靠教材中的知識，遠(yuǎn)不足以讓學(xué)生獲得精神上的滿足，而閱讀卻能夠彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)。每一本書都是一段人生經(jīng)歷，或言情愛，或言家國，或言父母，或言成長，其中的意義只有讀過的人才能領(lǐng)會到，閱讀不能延長人生命的長度，卻能夠拓寬人生的寬度，因此，在初中教學(xué)中開展閱讀教學(xué)是十分有必要的。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；語文課堂；教學(xué)策略

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

初中正是樹立人生觀和世界觀的重要時期，單靠課本中的文章遠(yuǎn)不足以讓初中生獲得足夠的知識和人生經(jīng)驗。一本書是一段人生，或許真實，或許虛假，但其中的故事情節(jié)是基于真實的延伸，所有內(nèi)容也有基本的邏輯，因此，在初中語文教學(xué)中開展閱讀教學(xué)，不僅能夠讓初中生學(xué)習(xí)到語文知識，也能讓初中生見識到完全不同的人生，更能讓初中生感悟到人生的道理。教師要合理利用語文課堂，幫助學(xué)生感受閱讀的樂趣，讓學(xué)生能夠享受閱讀。

一、以身示范，與生同讀

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！痹诔踔薪虒W(xué)中，學(xué)生注意的不僅是教師所講授的內(nèi)容，教師在課堂中的行為舉止也會對學(xué)生產(chǎn)生很大影響，初中生已經(jīng)擁有一定的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但是語文素養(yǎng)參差不齊，對于閱讀的認(rèn)識也不足，因此，筆者認(rèn)為，在語文課堂中對初中生展開閱讀教學(xué)是很有必要的，教師對閱讀的態(tài)度在一定程度上能夠影響學(xué)生對閱讀的態(tài)度，教師需要以身作則，重視閱讀，多接觸各種書目、雜志和報刊，在語文課堂中適當(dāng)引用，通過自身對閱讀的熱愛來感染學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生。

二、推薦好書，激發(fā)興趣

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，越來越多的文學(xué)作品洶涌而出，初中生沒有足夠的生活和情感經(jīng)驗，對書目的分辨能力不足，很容易被一些激烈的言論所引導(dǎo)，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活會造成十分不利的影響，初中正是學(xué)生樹立人生觀的重要階段，因此，筆者認(rèn)為，教師可以通過自身對一些書目的了解推薦給學(xué)生值得閱讀的書目，讓學(xué)生能夠?qū)ふ业竭m合自己閱讀的書目，引起學(xué)生的閱讀興趣。教師可以定期向?qū)W生推薦書目，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師可以適當(dāng)介紹書目，讓學(xué)生有一個大概的輪廓，教師還可以讓閱讀過推薦書目的學(xué)生進(jìn)行推薦，通過同學(xué)間的交流與溝通，引起學(xué)生閱讀的欲望。例如教師可以推薦學(xué)生讀中國四大名著之一的《三國演義》，它是中國第一部長篇章回體歷史演義小說，整本書以戰(zhàn)爭為主描寫了從東漢末年到西晉初年近一百零五年的歷史風(fēng)云，講述東漢末年的群雄割據(jù)混戰(zhàn)、魏蜀吳三國之間的政治和軍事斗爭以及司馬炎最終一統(tǒng)三國，建立晉朝的故事，《三國演義》概括了這一時代的歷史巨變，并塑造了一批叱咤風(fēng)云的三國英雄人物，這對初中生學(xué)習(xí)歷史，塑造正確的人生觀有很大裨益，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)，講述相關(guān)內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣，拓展他們的知識面。另外，教師還可以推薦學(xué)生讀雨果的《巴黎圣母院》、巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》、狄更斯的《匹克威克外傳》、列夫·托爾斯泰的《復(fù)活》、龍應(yīng)臺的《目送》等等，教師要讓初中生在正確的方向下進(jìn)行閱讀，只有學(xué)生能夠閱讀有價值的書目，才能真正從閱讀中吸取自己所需要的知識。

三、創(chuàng)建氛圍，與書交友

閱讀不是一蹴而就的，在語文教學(xué)中開展閱讀教學(xué)，不僅要學(xué)生對閱讀感興趣，更要創(chuàng)建共同閱讀的氛圍，教師可以舉辦各種各樣的課外活動，引起學(xué)生興趣的同時，鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生學(xué)會分享和討論，從而更加深刻地閱讀文章，讓學(xué)生能夠與書為友。教師可以舉辦“朗讀大賽”，讓學(xué)生將自己所喜歡的片段用朗讀的形式分享給大家，教師還可以讓學(xué)生說明自己截取片段的理由，教師可以從文章的深度、學(xué)生朗讀的技巧或者文章描寫技巧方面給予評價，幫助學(xué)生意識到自己所截取片段的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師還可以采用小組合作的模式，進(jìn)行閱讀分享和討論，教師可以指定一本書，或者針對課本中的一篇文章，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師在此過程中可以予以適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更加深刻地了解文章，例如《目送》中，有一段描寫：“我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。”這一段描寫曾感動了很多讀者，教師可以將這句話交給學(xué)生在小組中討論，教師可以幫助學(xué)生聯(lián)系實際，讓學(xué)生能夠品味文字背后的情感，引起學(xué)生的共鳴，最終升華情感。教師要讓所有學(xué)生在課堂中能夠針對一本書、一句話進(jìn)行討論，與學(xué)生共同創(chuàng)建閱讀的課堂氛圍。

四、閱讀方法，適當(dāng)指導(dǎo)

閱讀不是盲目地增加閱讀量，而是在閱讀中真正學(xué)習(xí)到知識，品味到人生的道理，引起內(nèi)心的共鳴，得到精神上的滿足。初中生接觸閱讀的時間不長，對于一些閱讀方法沒有掌握，對閱讀沒有興趣，意識不到閱讀的意義，因此，筆者認(rèn)為，教師要指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，幫助學(xué)生學(xué)會閱讀，讓學(xué)生能夠從閱讀中得到情感的升華。例如教師可以教導(dǎo)學(xué)生摘抄和寫讀后感，文章描述的人生，或許與讀者生活經(jīng)歷相似，或許完全沒有交集，但其中的情感通過文字可以完整而準(zhǔn)確地傳達(dá)給讀者，而學(xué)生已經(jīng)有了一定的情感經(jīng)驗，也有一定的想象力，文章的內(nèi)容能夠很容易引起學(xué)生的情感共鳴，教師可以讓學(xué)生將引起自己共鳴的片段摘抄出來，在閱讀后或者閱讀中將自己的感受記錄下來，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行標(biāo)注，這不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語文知識，也能夠讓學(xué)生在精神上獲得極大的滿足。另外，教師要根據(jù)不同的文學(xué)題材指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，如在讀小說時，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析其中的人物性格、環(huán)境描寫和故事情節(jié)，通過這樣的分析深度閱文；在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文時，教師要讓學(xué)生明確說明對象，把握說明對象的特征，說明文相較于其他問題很容易理解，其中的描述也較為客觀。教師還要教導(dǎo)學(xué)生活用導(dǎo)讀，幫助學(xué)生在大方向下閱讀文章，讓學(xué)生真正擁有獨(dú)立自主的閱讀能力。

五、閱讀習(xí)慣，持之以恒

閱讀是種習(xí)慣，不是一項教學(xué)內(nèi)容，很多家長和教師認(rèn)為閱讀對初中生的學(xué)習(xí)沒有用處，實際上，閱讀帶給學(xué)生的遠(yuǎn)不是課本能夠教授給學(xué)生的。筆者認(rèn)為，教師要改變自身觀念，讓學(xué)生和學(xué)生家長能夠真正意識到閱讀的意義，在學(xué)校和家庭共同的教育影響下，鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會閱讀，愛上閱讀。

閱讀的過程就是獲得精神滿足的過程，教師要用自身對閱讀的重視來影響學(xué)生，用專業(yè)的語文知識幫助學(xué)生學(xué)會閱讀，創(chuàng)建共同閱讀的課堂氛圍，讓學(xué)生真正感受到閱讀的魅力，意識到閱讀的意義，并將閱讀作為習(xí)慣，通過閱讀真正擴(kuò)展自己人生的寬度。教師要充分利用課堂，潛移默化地滲透閱讀教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生在書籍的海洋中徜徉，不斷豐富自己的精神世界，真正成為一個有修養(yǎng)的人。

參考文獻(xiàn)

[1]王成明.初中語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)探討[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2015（3）.

[2]張仕接.談初中語文閱讀教學(xué)中閱讀話題的確立及教學(xué)設(shè)計[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2014（10）.

[3]徐建軍.感人心者莫先乎情——例談初中語文閱讀教學(xué)中的情感體驗[J]. 新語文學(xué)習(xí)，2013（4）.

[4]郭瑤.新時期中學(xué)語文課堂教學(xué)觀歷史演變線索試探[D].北京：首都師范大學(xué)，2008.

[5]王暑琴.中學(xué)語文閱讀教學(xué)中主問題的實踐研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2013.

[6]徐元磊.打造高效課堂 實施有效學(xué)習(xí)——從提高語文教學(xué)課堂效率的有效途徑談起[J].學(xué)周刊，2011（5） .

（編輯：張馳）