初高中銜接期學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究

【摘要】高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更多的是思維運行下的理解而不是死記硬背，在初高中銜接階段的預(yù)科教育中就要重視對高考語文課程標(biāo)準(zhǔn)、高中語文課程設(shè)置、高考語文特點等進(jìn)行解讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生知道高中階段如何學(xué)語文，如何自主地掌握語文知識，提升語文能力。

【關(guān)鍵詞】高中語文；自主學(xué)習(xí)；課程標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文課程標(biāo)準(zhǔn)是我們高中語文教學(xué)的綱，我們的課堂教學(xué)則是線，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的提升需要我們精心地連綴。一般學(xué)校都重視初高中銜接的預(yù)科教育的實施。那么，如何在預(yù)科教育就讓學(xué)生感受到高中語文課堂的氣息，獲得高中語文學(xué)習(xí)的方法，形成自主學(xué)習(xí)、自我提升的意識和思維呢？

一、認(rèn)識課程標(biāo)準(zhǔn)，感受教材，知道學(xué)什么

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是在調(diào)查、研究國情和學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上訂立的，是順應(yīng)社會發(fā)展的需要下對課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的調(diào)整，是為了追求高中教育的共同價值。這一標(biāo)準(zhǔn)的實施是為了充分發(fā)揮語文課程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨特功能，促進(jìn)全體高中生在三年學(xué)習(xí)后獲得一定的語文素養(yǎng)。因此，我們要和學(xué)生一起研究課程標(biāo)準(zhǔn)，如探討語文的工具性與人文性在具體的篇章中是如何體現(xiàn)的，我們學(xué)習(xí)中要注意應(yīng)該汲取哪些人文思想，獲得哪些語文能力；如何對一篇文章的藝術(shù)性、審美性和知識性進(jìn)行解讀、鑒賞和吸納，即要獲得什么知識和能力，知識能力獲得要經(jīng)歷怎樣的過程和運用什么樣的方法，獲得什么樣的情感態(tài)度和價值觀等等。這樣，我們學(xué)生就知道在高中語文的學(xué)習(xí)中應(yīng)該學(xué)什么、要怎樣學(xué)。

教材是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)編訂的，是體現(xiàn)學(xué)生為本，一切為了學(xué)生發(fā)展的宗旨的。一方面，必修課程和選修課程是實行學(xué)分制的，另一方面，我們的必修內(nèi)容中也有選上內(nèi)容；但是對于我們學(xué)生而言，無論是精讀還是自讀課文都是經(jīng)典篇目，我們學(xué)生不能認(rèn)為老師教的就是重點，老師不教的課文就沒有什么價值。而應(yīng)該自己運用閱讀方法，進(jìn)行選擇性的閱讀提升。

當(dāng)然，學(xué)生還要明白在具有的語文學(xué)習(xí)中要學(xué)什么。課程標(biāo)準(zhǔn)中雖然也做了要求和指導(dǎo)，但是那多是宏觀上的，我們的語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美和豐富美的過程，是聽說讀寫思等能力不斷提升的過程。因此，無論是閱讀課、寫作課還是自主閱讀課，都要有意識地在語文能力提升方面著力。

二、形成語文學(xué)法，養(yǎng)成習(xí)慣，知道怎么學(xué)

劈柴不照紋，累死劈柴人；盡信書則不如無書。高中語文學(xué)習(xí)是講求方法的，不能蠻干過程。有人說，語文是水磨的功夫，也就是語文學(xué)習(xí)能力、素養(yǎng)以及考試成績的提高是一個循序漸進(jìn)、潛移默化、不斷吸納和傾吐的。那些急功近利，想一蹴而就或者為應(yīng)試成績找捷徑的做法都是膚淺的。因此，語文學(xué)習(xí)方法很重要。就拿毛澤東的《沁園春·長沙》來說，我們在學(xué)習(xí)中首先要認(rèn)識詞，對詞的類型、特點有認(rèn)識；然后要結(jié)合作者及其創(chuàng)作的時代背景去思考探究作者的寫作意圖；再之后是研讀該詞，從詞所選的意象、意境、煉字（語言使用）、人物形象、藝術(shù)手法、情感表達(dá)和思想主旨等多方面去解讀詞。還要在比較閱讀中獲得這類詞的共性和差異的了解。如此，學(xué)生才算會學(xué)習(xí)語文，才有可能形成自主學(xué)習(xí)的方法和能力。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是能力獲得、水平提升的保證。只有日復(fù)一日、年復(fù)一年，才能水滴石穿。因此，在高中語文學(xué)習(xí)中，要養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。如史鐵生《我與地壇》的學(xué)習(xí)，我們要找史鐵生的其他文章來讀讀，找找別人對史鐵生其人其文的評價的文章來讀，要聯(lián)系自己的生活體驗進(jìn)行思考。如此，才能更有效地獲得語文知識。當(dāng)然，不動筆墨不讀書，我們在鑒賞了《我與地壇》中的寫景方法，表達(dá)對母親的愧疚之情等內(nèi)容之后，要去想一想、寫一寫，讓知識內(nèi)化為自己的能力。另外，高中語文教學(xué)中，老師不會就課文中的某個字怎么讀、某個詞如何解去一個個地講解，而是我們學(xué)生主動去查、去想、去記憶。有些同學(xué)課堂上什么都記，或者什么都不記錄，這都是不對的。學(xué)習(xí)是為了解決自己不會的內(nèi)容，只有自己成為課堂的主人，自己知道什么是重點，什么是難點，爭取課堂消化，如果課堂無法消化就要自己課后想方法，下功夫解決。

知道怎么學(xué)，還要發(fā)揮自己的聰明才智去落實。如高考規(guī)定了初高中有39篇課文是必備篇目，高考有6分是在這些篇目中的，但是我們在平時考試，或者高考中都有學(xué)生會背不會寫，也就是一些重點的字寫錯的問題。這就要求我們不僅知道背，還要自己去判斷哪些常考易錯。同學(xué)們也知道高考的新材料作文難寫，也知道寫出優(yōu)秀作文要注意的方方面面，但是自己平時不去積累素材，不去美化自己的語言，不去多思考文章的謀篇布局，那么，體現(xiàn)語文素養(yǎng)的作文就可能成為我們學(xué)生的隱痛。

另外，我們還要勤于朗讀背誦。提高自己的語言感受能力，還要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，要勤于獨立思考，也就是在閱讀學(xué)習(xí)中要有質(zhì)疑意識，能夠發(fā)現(xiàn)閱讀困惑，要善于提出問題；能夠結(jié)合文章或者其他的資料、資源進(jìn)行猜想推斷，善于分析綜合。獨立思考還要有創(chuàng)新精神，要能夠變換角度去思考，獲得創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)與獲得。當(dāng)然，獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。我們學(xué)生還要養(yǎng)成能合作、善于合作的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，要有追根究底的精神，如淺嘗輒止是不行的。

總之，在高中語文教學(xué)中，特別是預(yù)科教學(xué)階段我們要重點讓學(xué)生知道高中語文應(yīng)該怎么樣學(xué)，如何提升自己的語文自主學(xué)習(xí)能力和方法，從而在高中階段能夠愉快地，有效地學(xué)習(xí)和成長，獲得語文知識、能力和語文的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]邱紅英.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（12）.

（編輯：龍賢東）