農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂教學(xué)研究

【摘要】農(nóng)村小學(xué)受到多方條件的限制，展開教學(xué)存在一定的阻力。需要研究目前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，找到存在的問題進(jìn)行討論，探討出適合農(nóng)村小學(xué)高效課堂建設(shè)的教學(xué)方法。作為一名小學(xué)語文教師要綜合多方面要求，對小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使小學(xué)語文課堂展現(xiàn)出豐富多彩的風(fēng)采。將良好的教學(xué)策略運(yùn)用到課堂教學(xué)中，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的個性差異，設(shè)計合適的教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高語文課堂的效率，使學(xué)生明確學(xué)什么，怎么學(xué)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；語文；高效課堂

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著高效課堂建設(shè)的推進(jìn)，各所學(xué)校都在積極打造高效模式的課堂，但是，就我們目睹的課堂教學(xué)改革與實踐，特別是農(nóng)村小學(xué)，存在著不少問題。不少教師為了完成意義上的高效，絞盡腦汁制造出“完美”課堂，這樣一來忽略了學(xué)生的首要地位，往往使課堂走了味。

（一）陷入教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視本意

高效課堂有必要模式環(huán)節(jié)，比如導(dǎo)入、合作等，有的教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)時完全按照設(shè)計的環(huán)節(jié)進(jìn)行生搬硬套，許多生成性的內(nèi)容被忽視，特別是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入應(yīng)該是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高參與的積極性，但是有的教師為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，實則與課堂的聯(lián)系并不大，白白浪費學(xué)生寶貴的課堂時間。

（二）教學(xué)模式形式化，缺乏靈機(jī)活動

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式?！睘榱隧憫?yīng)這一號召，各學(xué)校積極進(jìn)行著嘗試。表現(xiàn)形式為：之前的填鴨式倒灌式，改為學(xué)生討論發(fā)言代替教師的講等。想法固然美好，但是在實施階段模式固定化，老師放手將課堂交給學(xué)生，在討論時，有的學(xué)生并不是真正的思考，而是裝腔作勢，只有少部分優(yōu)生能討論出結(jié)果。

（三）拓展延伸難易度把控不到位

語文課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重學(xué)生的語言積累，也特別強(qiáng)調(diào)語文課程的開放性，需要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域。部分教師沒有考慮到農(nóng)村孩子所受到的局限性，也沒有整合考慮學(xué)生的學(xué)情，隨意拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)目標(biāo)不能完成。第一課時多注重生字詞、語句的理解運(yùn)用，教師多能掌握重點，但有時，教師在上課時，讓學(xué)生自我分析字詞句，一些之前學(xué)過，有基礎(chǔ)的字詞，仍在反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生進(jìn)行長時間的擴(kuò)詞、解釋字義、分析字形等，這就難免多此一舉，沒能掌控好拓展的幅度。

二、農(nóng)村高效課堂教學(xué)方式探析

（一）實現(xiàn)真正交流的課堂

以前課堂上學(xué)生多為聆聽者，即使是討論環(huán)節(jié)，也是優(yōu)等生的舞臺，學(xué)生并不能從討論交流中發(fā)揮自己的思考。因此，要還給學(xué)生一個交流的課堂，交流的方式可以是書本對話、師生對話、生生對話等。在課堂上，教師更應(yīng)該做學(xué)生的傾聽者，聆聽學(xué)生的思考，給學(xué)生暢所欲言的機(jī)會，不論他們的言論對錯。學(xué)生需要發(fā)表言論的機(jī)會，以及展現(xiàn)自我的平臺，教師在學(xué)生回答后，不能僅就學(xué)生回答的對錯，給予學(xué)生片面的評價。要尊重學(xué)生的交流，真正感受他們的思考，做到真正的人格平等。例如學(xué)習(xí)《徐悲鴻勵志學(xué)畫》時，通過多媒體為學(xué)生展示當(dāng)時的時代背景，中國積貧積弱的時勢，被外國列強(qiáng)欺侮，中國人被外國人看不起。讓學(xué)生直觀感受徐悲鴻作為一個中國人在國外生活的艱難，激發(fā)他們與徐悲鴻的共鳴，然后學(xué)生通過反復(fù)朗讀、小組交流等方式深入解讀課文，理解徐悲鴻為了祖國而奮發(fā)努力的心情。由此可見，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生真正交流，能有效幫助學(xué)生理解課文，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）打造開放式課堂

在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自主探索、合作交流等方式，親自嘗試、自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)驗證，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的完美結(jié)合。

給學(xué)生充分展示的舞臺。課堂多給孩子體驗、探究和感悟的經(jīng)歷，給他們創(chuàng)造求知、展示自我、體驗成功的機(jī)會。學(xué)生的想象力可能超出我們的想象，為他們開發(fā)出一個支點，他們可以自我延伸。比如《徐悲鴻勵志學(xué)畫》中，外國學(xué)生不禮貌地沖著徐悲鴻說：“你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才?！崩蠋熣垉晌煌瑢W(xué)模仿平時吵架時的語氣神態(tài)，說：“你再怎么努力也比不過我?！边@樣一表演，學(xué)生立馬覺得這位外國學(xué)生的嘲笑、瞧不起人，并不需要對學(xué)生多說什么，通過這樣開放的方式，學(xué)生很快走進(jìn)了人物，有了很深的感悟。

（三）自由課堂拓展思維

現(xiàn)代語文教育要求發(fā)展學(xué)生的個性，引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點和智力結(jié)構(gòu)，有目的地把學(xué)生引向自由發(fā)揮，表達(dá)自己想要說的話。例如《但愿人長久》中，蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。在想象蘇軾心緒不寧在想什么時，學(xué)生暢所欲言，結(jié)合自己親身經(jīng)歷，父母長期不在身邊，父母常常也會心緒不寧，都會牽掛些什么呢？學(xué)生有話說，知道怎么說，自由表達(dá)，語文能力得到提高。

高效課堂是時代的呼喚，是教師努力前進(jìn)的目標(biāo)，但是仍存在多方阻礙，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件有限，師資力量缺乏，在貫徹高效課堂的道路上，不足之處較多，所以仍需要農(nóng)村小學(xué)教師分析學(xué)校的實際情況，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的學(xué)情，研究出符合農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張馳）