小組合作課本劇，實(shí)踐讓課堂活起來(lái)

【摘要】課本劇，是學(xué)生將課堂課本上所學(xué)知識(shí)，具體運(yùn)用到實(shí)踐中，是能力的轉(zhuǎn)化延伸。課文及德美育結(jié)合在類(lèi)似舞臺(tái)藝術(shù)的學(xué)生表演中，既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文濃厚的興趣，又可讓學(xué)生從中汲取多元的營(yíng)養(yǎng)，提高自己的文化修養(yǎng)，提升各自的審美能力。

【關(guān)鍵詞】課本??；小組合作；實(shí)踐；課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文課堂教學(xué)一向不能擺脫傳統(tǒng)“一筆、一嘴、一書(shū)”死板生硬的模式，較少能通過(guò)直觀(guān)形象再現(xiàn)課文的場(chǎng)景和意蘊(yùn)，學(xué)生無(wú)法感受和體驗(yàn)課文所要表達(dá)的情感和藝術(shù)魅力，甚至很多老師覺(jué)得讓學(xué)生在課堂上表演，純粹是浪費(fèi)時(shí)間。要知道由學(xué)生自己編自己演的課本劇，在“編”時(shí)其實(shí)就是對(duì)課文的再領(lǐng)悟，而“演”則較好地再現(xiàn)了課文形象，是形象化教育于語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮作用的具體體現(xiàn)，具有比較強(qiáng)烈的感染力，能引發(fā)情感共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒共鳴。一句話(huà)，它把課文及德、美育結(jié)合在類(lèi)似舞臺(tái)藝術(shù)的學(xué)生表演中，這樣的形式既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文濃厚的興趣，又可讓學(xué)生從中汲取多元的營(yíng)養(yǎng)，提高自己的文化修養(yǎng)，提升各自的審美能力。

比方在《公儀休拒禮》這篇課文教學(xué)中，因?yàn)檫@篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。在教學(xué)時(shí)我通過(guò)教學(xué)最后10分鐘，布置了特殊的課堂作業(yè)——學(xué)生分小組即興表演劇本來(lái)體會(huì)、學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的品格。

為了使每個(gè)小組都能成功完成任務(wù)，我是這樣操作的：課前，我分小組讓學(xué)生去查找了大量有關(guān)公儀休的資料，去了解其生活時(shí)期人們穿著的特點(diǎn)，去思索自己家中能用作道具的物件，并把它們帶來(lái)，當(dāng)然鼓勵(lì)他們動(dòng)手自己做道具。

而在課堂教學(xué)時(shí)，我格外注重指導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注每個(gè)人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，想象他們的形態(tài)，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調(diào)，揣摩人物的內(nèi)心。課上分析理解公儀休、學(xué)生子明和送禮的管家這三個(gè)不同的人物特點(diǎn)。在表演前，我讓學(xué)生分小組討論人物特點(diǎn)，為表演做準(zhǔn)備。討論中又引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作讓學(xué)生進(jìn)行感悟。在理解子明這個(gè)人物時(shí)抓住“不解”和“恍然大悟”，讓學(xué)生說(shuō)出人物特點(diǎn)。在體會(huì)管家時(shí)，引導(dǎo)抓住他的語(yǔ)言“真是太辛苦了！”以及此時(shí)的表情“滿(mǎn)臉堆笑”，讓學(xué)生體會(huì)到這位管家阿諛?lè)畛?、溜須拍馬的嘴臉。有了此理解，讓學(xué)生去學(xué)這位管家自然就像了，課文讀得自然真了。把握公儀休這個(gè)人物時(shí)，我問(wèn)學(xué)生知道他為什么拒絕接受自己愛(ài)吃的鯉魚(yú)，并點(diǎn)撥學(xué)生抓住課本中出現(xiàn)的一些關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴薄叭绻汀钡葋?lái)理解。此時(shí)的公儀休做了兩種設(shè)想：第一，接受了別人送的魚(yú)，按照別人的要求去辦事，結(jié)果一定會(huì)違反國(guó)家的法紀(jì)法規(guī)；第二，因?yàn)榻邮軇e人的賄賂，犯法成罪人，結(jié)果連自己花錢(qián)買(mǎi)魚(yú)的機(jī)會(huì)也沒(méi)有了，結(jié)論是絕不能收別人送的魚(yú)。在文中，此處運(yùn)用的是反問(wèn)的修辭手法，是為增強(qiáng)語(yǔ)氣，這樣在讀這段話(huà)時(shí)，更能體會(huì)公儀休眼界的高遠(yuǎn)和他清廉、潔身自好的高尚品質(zhì)。

通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)，讓學(xué)生真正理解了課文，把握了公儀休的個(gè)性特征，在把握人物語(yǔ)言、動(dòng)作和心理后，表演的契機(jī)成熟了，我便讓學(xué)生按照學(xué)文前分好的小組進(jìn)行小組排練。學(xué)生磨刀霍霍，躍躍欲試，熱情完全被點(diǎn)燃了，教室里炸開(kāi)了鍋。有的立刻想到了服裝、道具的問(wèn)題，有的立刻即興設(shè)想臺(tái)詞，更有的已經(jīng)迫不及待地在表演，整個(gè)教室群情沸騰，成了表演的海洋。

表演正式開(kāi)始前，第一小組表演，公儀休一上臺(tái)，大家的目光立馬被吸引了，他用的居然是小蛋糕盒糊上深色的卡紙來(lái)當(dāng)帽子，還把自己爸爸的睡衣拿來(lái)充當(dāng)公儀休的袍子，創(chuàng)意十足，讓大家一見(jiàn)，紛紛點(diǎn)贊。而后面的小組也不甘示弱，精彩紛呈。特別有一個(gè)小組，演送禮“管家”的某同學(xué)，手里拎的是用紙做的“紅鯉魚(yú)”，一臉諂諛地笑著走近公儀休，湊到面前，又是作揖又是鞠躬，活脫脫表現(xiàn)了一個(gè)世故圓滑、八面玲瓏的“管家”，他還在臉上貼了大家在電視里經(jīng)常見(jiàn)到的古代媒婆臉上常有標(biāo)志——“黑痣”， 這“大招”立即讓教室里爆發(fā)出喝彩聲和哄笑聲……

短短的半節(jié)課，笑聲不斷，因?yàn)槭欠中〗M來(lái)表演，而每組分別有自己的過(guò)人之處，有的勝在精心制作的道具上，有的勝在創(chuàng)作的語(yǔ)言比較生動(dòng)，表演時(shí)表情豐富、動(dòng)作夸張……關(guān)鍵是每個(gè)小組全員參與，讓集體之花盛開(kāi)，最后，我根據(jù)每個(gè)小組表演的特點(diǎn)，頒給了他們不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，如“道具創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳表演獎(jiǎng)”“最佳搭檔獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”等。課上學(xué)生是興奮的愉快的，而我也收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)的驚喜。因?yàn)閷W(xué)生能機(jī)智巧妙地把握學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓自己和其他同學(xué)成為表演的合作者，成為學(xué)習(xí)伙伴，他們之間默契的合作，既讓課堂增添了趣味性，使教學(xué)彌漫著兒童的情趣，同時(shí)，學(xué)生人人參與趣味十足的小組劇本表演活動(dòng)，對(duì)課文人物的言語(yǔ)、內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行推敲、內(nèi)化、重構(gòu)，而后再以外在形式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力自然就在這言語(yǔ)實(shí)踐中悄無(wú)聲息地得到了升華。這種沒(méi)有硬生生塞給學(xué)生知識(shí)技能的模式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)體會(huì)，使課文的語(yǔ)言智慧主動(dòng)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己能擁有并支配的語(yǔ)言，是知識(shí)與能力的有效轉(zhuǎn)化。劇本蘊(yùn)含的語(yǔ)文知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀演的語(yǔ)文能力，這就是每個(gè)學(xué)生在課本劇這種實(shí)踐活動(dòng)中的增長(zhǎng)點(diǎn)。

（編輯：郭恒）