小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展探究式教學(xué)研究

【摘要】借助探究性學(xué)習(xí)方式，能夠促使學(xué)生積極參與到知識(shí)的探究過(guò)程中，繼而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力。小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理念和實(shí)踐能力的重要陣地?；诖?，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中探究式教學(xué)方式的使用進(jìn)行深入研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；小學(xué)生；探究式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)課程改革不斷深入的背景下，全新課程體系已經(jīng)得到了有效實(shí)施，在該種背景下，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的弊端已經(jīng)完全暴露。在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榻處煹奶铠喪浇虒W(xué)方式，使得學(xué)生喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的基本能力，對(duì)于探究式教學(xué)的深入極為有限。小學(xué)語(yǔ)文探究式教學(xué)的基本目的在于促使小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。作為當(dāng)前教育界研究的全新領(lǐng)域，探究性學(xué)習(xí)能夠確保創(chuàng)新教育的正常開(kāi)展，其能夠極為有效地推動(dòng)學(xué)生思維能力的提升。

一、促使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中找尋知識(shí)

探究式學(xué)習(xí)的根本目的在于對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，該種教育方式更加重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，而非結(jié)果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，借助探究式教學(xué)方式，能夠在教師和學(xué)生之間形成良好的關(guān)系，在該種全新的師生關(guān)系中，教師不再是知識(shí)權(quán)威的代表，而從之前的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者和參與者，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中也不再被動(dòng)，成了學(xué)習(xí)的主人。譬如在文章《爭(zhēng)吵》中，主要內(nèi)容展現(xiàn)的是學(xué)生相互之間因?yàn)樾∈露a(chǎn)生爭(zhēng)吵，但是之后極為后悔，在相互承認(rèn)錯(cuò)誤之后言歸于好，該種現(xiàn)象展現(xiàn)了學(xué)生知錯(cuò)就改的基本品質(zhì)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樽陨砟挲g較小，對(duì)事物很好奇。所以學(xué)生會(huì)好奇兩個(gè)人吵架的根本原因是什么？以爭(zhēng)吵為基礎(chǔ)形成的聯(lián)想便會(huì)成為學(xué)生求知的重要突破。在上述學(xué)習(xí)氛圍中，教師必須形成能夠緊密切合課題的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的基本理念為核心，促使學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入理解。教師應(yīng)當(dāng)提問(wèn)學(xué)生，在該次爭(zhēng)吵中，克萊蒂是怎樣的人，該種提問(wèn)猶如一石激起千層浪，學(xué)生必然會(huì)認(rèn)真閱讀課文，通過(guò)尋找和思考的方式，獲得問(wèn)題的答案，繼而提升學(xué)習(xí)的基本效率。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，探究式教學(xué)模式能夠極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣最終的學(xué)習(xí)效果必然也會(huì)得到提升。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性

探究式教學(xué)的重要標(biāo)志便是學(xué)生能夠全員和主動(dòng)地參與到實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中。小學(xué)生探究和分析的本能是天生的，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生完全可以按照自身的學(xué)習(xí)興趣選擇和確定相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，繼而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題，找尋到解決的基本辦法，最終實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的提升。

譬如在《太陽(yáng)》一文的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須以相關(guān)問(wèn)題為基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在上課之前，應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行查找和預(yù)習(xí)，經(jīng)過(guò)該環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在課堂上提出自己學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題。譬如科學(xué)家如何了解到太陽(yáng)的溫度？而文章中為什么會(huì)用大量文字描述太陽(yáng)和人類之間存在的密切聯(lián)系。在此過(guò)程中，教師不能立刻對(duì)問(wèn)題進(jìn)行作答，應(yīng)要求學(xué)生通過(guò)相互討論的方式，對(duì)自身存在的問(wèn)題進(jìn)行探索，從而將課堂氛圍推向高潮。之后教師在課堂上應(yīng)當(dāng)完成水循環(huán)和煤炭形成以及風(fēng)形成等多種內(nèi)容的講解。在此過(guò)程中可以明確發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)承擔(dān)極為重要的角色，而伴隨著研究的不斷深入，學(xué)生的參與性將會(huì)進(jìn)一步提升，最終對(duì)太陽(yáng)的興趣進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、通過(guò)背誦提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文探究式教學(xué)中，可以通過(guò)背誦的方式讓小學(xué)生熟悉語(yǔ)句、語(yǔ)感。同時(shí)也能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)會(huì)到很多語(yǔ)文知識(shí)的魅力，感受到句子與段落的優(yōu)美描述。學(xué)生在積累了一定的詞匯、語(yǔ)句后，寫(xiě)作能力會(huì)得到大幅度提升。因此，可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)一些優(yōu)美的語(yǔ)句以及段落進(jìn)行背誦，為培養(yǎng)小學(xué)寫(xiě)作能力奠定基礎(chǔ)。但在此值得一提的是，在背誦過(guò)程中，并不是要求學(xué)生機(jī)械式地進(jìn)行復(fù)讀文章，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在背誦時(shí)融入自身的情感。整個(gè)背誦過(guò)程并不需要太過(guò)嚴(yán)厲，要為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍，讓其能夠更好地完成背誦任務(wù)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在檢查小學(xué)生背誦過(guò)程中，教學(xué)者應(yīng)將所有學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓各小組搶答，誰(shuí)記起來(lái)了這段內(nèi)容誰(shuí)就先背誦，如果在背誦中忘記了，那么同小組的成員可以幫忙背誦，若整個(gè)小組都未完成背誦任務(wù)，就要由其他小組展開(kāi)背誦。在古詩(shī)詞背誦過(guò)程中，可采用接龍方法展開(kāi)。在學(xué)習(xí)《菩薩蠻》時(shí)，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)背誦一句，直到詩(shī)詞結(jié)尾。哪個(gè)小組背誦得最流暢，最有感情，則給加上一分，以一周為一期，最終統(tǒng)計(jì)各小組的分?jǐn)?shù)情況，分?jǐn)?shù)最高的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生當(dāng)前尚處于對(duì)世界進(jìn)行未知探索和滿足自身好奇感的重要階段，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)通過(guò)科學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展知識(shí)探索，提升教學(xué)效果，其對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也將產(chǎn)生極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

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作者簡(jiǎn)介：潘惠蓉，1978年生，女，漢族，福建省泉州市人，本科，小學(xué)高級(jí)教師。

（編輯：張曉婧）