初中語文教學(xué)中比較閱讀教學(xué)策略及運行

【摘要】閱讀教學(xué)是初中語文乃至整個語文教學(xué)活動中的最主要教學(xué)內(nèi)容，初中語文教學(xué)要提升學(xué)生的語文知識、能力和學(xué)習(xí)的思維及品質(zhì)，引導(dǎo)他們認(rèn)識語言與思維的聯(lián)系，形成自主的閱讀學(xué)習(xí)方法和策略。在初中語文閱讀教學(xué)重視學(xué)生語文閱讀知識的訓(xùn)練、提升和拓展，運行比較閱讀教學(xué)策略，能促成學(xué)生在相似的文本中同中求異、異中求同地發(fā)展思維能力，提升閱讀素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；比較閱讀；閱讀品質(zhì)

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

著名教育家烏申斯基說過：比較是一切理解和思想的基礎(chǔ)。因此，我們要初中生提高閱讀能力就需要引導(dǎo)他們學(xué)會知識的遷移與運用，能夠通過比較閱讀的方法獲得閱讀能力的提升。那么，在初中語文教學(xué)中，我們?nèi)绾伍_展比較閱讀呢？

一、比較閱讀及運行優(yōu)勢分析

比較閱讀是將兩篇或兩篇以上的在內(nèi)容、題材、思想、語言特色、結(jié)構(gòu)布局等具有相似性或者可比性的文章或片段放在一起進行比較閱讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)異同點，訓(xùn)練學(xué)生同中求異、異中求同的思維和閱讀分析能力，從而在閱讀思維訓(xùn)練和提高中拓寬學(xué)生的閱讀面和視野，增強閱讀收獲，提高語文知識的積累、消化和靈活運用意識與能力。

一般來說，比較閱讀開展時先學(xué)其中的一篇，在初中語文教學(xué)往往是以教材課文為先學(xué)篇章，師生先對這篇文章的一些寫作技法等進行學(xué)習(xí)，然后選取可以作為比較的文本，引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀，自主閱讀，然后教師設(shè)計幾個可以比較的問題，讓學(xué)生閱讀分析，比較獲得異同，在比較中整合歸類和對閱讀方法進行總結(jié)提高。如朱自清的《背影》學(xué)習(xí)之后，我們可以選擇與這一題材相關(guān)的，也就是寫父愛的文章，如劉鴻伏代表作《父親》、周冬雨的回憶性文章《我有天下最好的繼父》來比較閱讀與鑒賞，使得學(xué)生深厚父愛情感，同時也獲得這類抒情性文章的寫作技法。還可以選馮驥才的《父子應(yīng)是忘年交》、韓羽的《父子之間的怯意》這類寫父子之間的相互關(guān)愛又有矛盾沖突的閱讀材料進行比較閱讀，使學(xué)生于比較閱讀中訓(xùn)練閱讀思維，豐富知識面和寫作的情感表達方法。

閱讀要突出和呈現(xiàn)學(xué)生閱讀的主體性，針對初中語文閱讀課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，我們要激起學(xué)生自主閱讀和探究的興趣，激發(fā)他們活學(xué)活用的能力，采用比較閱讀的策略能夠讓學(xué)生在比較中深入文本，在比較中探索文本的語言特色、布局特點和深層內(nèi)涵意蘊等等；提升學(xué)生的認(rèn)知能力、審美能力，形成閱讀思維和創(chuàng)新思維，也能提高初中語文閱讀教學(xué)的效率。

二、比較閱讀有效開展途徑分析

思維能力是學(xué)生能夠有效深入閱讀的前提和培養(yǎng)的重點，采用比較閱讀教學(xué)能提高學(xué)生閱讀分析中的認(rèn)讀能力、理解能力、評價能力以及技巧運用能力，更在于獲得閱讀的分析和歸納綜合的思維的提升。

以閱讀為本，以比較為法是初中語文比較閱讀的常規(guī)要求。因而，選擇什么的比較文本需要教師精心思考和選擇設(shè)計的。一般來說，我們選擇的比較文本，要落實和達成課堂教學(xué)的要求，要有學(xué)生訓(xùn)練和提升的目標(biāo)，而不是隨便的閱讀。如在魯迅《故鄉(xiāng)》的閱讀學(xué)習(xí)中，閏土這個人物是學(xué)習(xí)的重點之一，我們可以將小說中的不同時期閏土形象進行對比閱讀，得出人物的性格變化，感知成長中的“閏土”受盡生活折磨，吃盡辛苦，思想麻木，命運悲慘；感受舊社會農(nóng)村的落后和思想的陳腐，進而體會感悟作者的寫作意 圖。我們還可以選擇肖復(fù)興《兩角錢》進行比較閱讀，讓學(xué)生比較閏土與《兩角錢》中的“瘦小得像個豆芽菜”的男孩子的描寫，感受作者的寫作方法和情感?！豆枢l(xiāng)》的農(nóng)村風(fēng)貌的描寫也是別有特色的，很能讓我們感受到日漸沒落的農(nóng)村的現(xiàn)象，對提高學(xué)生寫景、寫境很有幫助。對此，我們可以設(shè)計，組織學(xué)生將《故鄉(xiāng)》與凸凹的《故鄉(xiāng)滋味》進行對比閱讀。當(dāng)然，還有小說類題材類的對比閱讀，如《孔乙己》學(xué)習(xí)中，用《范進中舉》一文作為對比閱讀材料，讓學(xué)生對舊社會的科舉制度有更深刻的認(rèn)識，在“孔乙己”“范進”以及他們生活的時代和周圍人的反應(yīng)進行對比閱讀，得出相同之處為尖銳地批判了封建科舉制度、封建制度及人際關(guān)系的唯利是圖；也可得出他們的異，即《孔乙己》側(cè)重于環(huán)境描寫與外貌描寫；《范進中舉》側(cè)重于語言和動作描寫來推動情感，揭示主題。

閱讀需要學(xué)生的思考，而問題是推動和引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會閱讀的抓手。因此，我們在組織和指導(dǎo)學(xué)生閱讀中，要依據(jù)對比的重點，設(shè)計問題，從而提高學(xué)生對文學(xué)作品的分析、鑒賞和探究能力。如《背影》學(xué)習(xí)中，我們會學(xué)習(xí)朱自清先生散文的語言，我們可以選取他的《冬天》一文作為對比閱讀材料，設(shè)計問題，如兩篇文中都會人物形象的描寫，但是作者在人物描寫中有什么不同，各自表達了什么情感？如此，學(xué)生會得出朱自清先生《背影》節(jié)選寫人是即景生情的敘述，體現(xiàn)父親對“我”的不放心以及深層的關(guān)懷備至的愛；而《冬天》節(jié)選則是以景傳情地在平常所見的敘述中表達父親對兒子的憐愛之情。

另外，比較閱讀雖然可以訓(xùn)練和提高學(xué)生的各項思維能力，但是也要結(jié)合教學(xué)的需要，而不能牽強，或是過雜、過散，否則不利于學(xué)生閱讀思維和能力的提升。如果我們不關(guān)注學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，在比較中過分拔高，反而使得閱讀效率低下。

總之，初中語文教學(xué)中，需要通過比較閱讀方法的運行豐富學(xué)生的閱讀面，拓寬學(xué)生的閱讀視野，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)動已有知識、經(jīng)驗和閱讀方法進行比較，獲得閱讀素養(yǎng)的提升。但只有重視選材，重視有效閱讀活動的開展才能取得閱讀的高效，促成學(xué)生自主閱讀和個性閱讀能力的形成。

參考文獻

[]1夏永紅.比較閱讀在初中語文閱讀教學(xué)中的價值體現(xiàn)[J].作文成功之路，2016（8）.

[2]鄭廣全.比較閱讀在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)語文，2016（12）.

（編輯：龍賢東）